數(shù)學課堂中的小組團隊合作學習

江蘇省鹽城市射陽縣新坍小學 陳萬鵬

數(shù)學課堂中的小組團隊合作學習

江蘇省鹽城市射陽縣新坍小學 陳萬鵬

數(shù)學《新課程標準》指出：“通過義務階段的數(shù)學學習，學生能夠學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果?！薄缎抡n程標準》還指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學數(shù)學的重要方式?！痹凇缎抡n程標準》的基本理念和課程實施建議中，“小組合作學習”已經(jīng)成為一個重要的概念。因此,如何培養(yǎng)學生的小組團隊合作學習已經(jīng)成為我們教學一線的數(shù)學教師探討的焦點問題。而在筆者多年的實踐、探索過程中，對引導學生開展小組團隊合作形成了自己的一些做法與思考，本文擬對小組團隊合作學習的意義、策略、建議等方面進行探討。

一、小組團隊合作學習的意義

小組團隊合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生積極主動地參與學習過程的多樣化教學組織形式。所謂的“合作學習”是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。它是指同學們在小組或團隊中，為了完成一個共同的任務，一起經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，里面有明確分工的相互性學習。首先我們要把學生分成若干個小組或團隊，每個小組或團隊可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成，通過小組或團隊合作的形式，在教師的有效指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務，并對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產(chǎn)生積極性的影響。

在小學數(shù)學教學過程中，有意識地開展小組團隊合作學習，可以在小組或團隊成員間形成開放、包容、支持、配合的良好學習氛圍，讓學生在這樣寬松、民主的學習氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、互相激勵，并通過有效溝通解決組內(nèi)的沖突。既激勵了學生學習的興趣，提高了學習的效率，促進了學生之間的共同進步，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，減輕了學習的壓力，增強了自信心和動手實踐的機會，增進了同學之間的情感，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和全體學生的個性發(fā)展（包括學習成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展）。

二、小組團隊合作學習的策略

小組團隊合作學習只是數(shù)學課堂教學中，學生多種學習方式中的一種，由于教學內(nèi)容的不同，以及不同年齡學生的生理和心理的不同，以至于小組團隊合作學習并沒有一個固定的操作模式。下面和大家分享我平時在教學中采用的幾個方法。

1.積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了讓小組團隊合作學習落到實處，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，積極地創(chuàng)設輕松、愉快的教學情境，將抽象、深奧的數(shù)學知識融入到學生的現(xiàn)實生活中，調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)他們團結合作的欲望，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的精神。

例如：我在教學蘇教版第一冊《比一比》時，給孩子們創(chuàng)設了這樣一個童話故事情境：“在一座茂密的森林里，住著可愛的兔子一家。一天，兔媽媽生下了兩只美麗的兔公主，兔爸爸覺得家里的房子不夠寬敞，于是就請小猴哥哥、松鼠妹妹以及山羊伯伯幫忙建房子?；锇閭兎謩e提出了自己的建議，可是到底用誰的方案呢？這可難壞了我們的兔爸爸。同學們，你們能幫兔爸爸分析分析到底誰的辦法好嗎？”在這樣的教學情境下，孩子們學習的興趣一下子就被調(diào)動起來，小組團隊合作學習水到渠成。再如在教學《9加幾》時，我結合學校剛剛結束的第23屆運動會，為孩子們創(chuàng)設了給運動場上的運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，為孩子們創(chuàng)設了"小猴掰玉米"的故事情境……其實像這樣的例子還有很多很多，只要我們教師稍微用點心，多考慮一下學生的生理和心理的特點，多創(chuàng)設一些孩子們喜聞樂見的教學情境，那么就可以幫助學生將枯燥、煩悶、難懂的數(shù)學知識融入到他們所熟悉的生活中，讓學生在快樂中學習，在不知不覺中接受所學的知識。

2.明確具體學習目標，體現(xiàn)團隊合作實效

在課堂教學中，教師要牢記學生學習主體的地位，明確學生是小組團隊合作學習有序、有效開展的關鍵，因此，不光教師要明確每節(jié)課的教學目標，也要讓學生明確自己在本節(jié)課中所要完成的學習目標。在課堂上，教師可以通過各種方式向學生說明本節(jié)課所要學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法以及評價的標準等等。

因為我們提出的這些學習目標是為了體現(xiàn)小組團隊合作學習的實效的，除了具有一定的合作價值以外還可以分解為若干個小的環(huán)節(jié)，而這樣做的目的就是讓小組或團隊中的每一個成員都能共同參與，每一個人都能有事可做！只要我們的學生在課堂上有了明確的學習目標，就會去認真完成自己所要負責的內(nèi)容，既避免了小組團隊合作學習的盲目性，又提高了教學效率，還能充分體現(xiàn)小組團隊合作學習的實效性，我們?yōu)楹尾贿@樣做呢？

例如在教學蘇教版第二冊《統(tǒng)計》這一個內(nèi)容時，我對孩子們提出了這樣的學習任務：“同學們，每周星期三下午第三節(jié)課是我們學校的興趣小組活動，學校領導想給你們留下一個快樂的童年回憶，讓你們學有所長，要給你們安排一些你們喜歡的興趣小組，到底哪些活動是同學們感興趣的呢？老師想請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下，愿意嗎？”孩子們興高采烈地接受了自己的學習任務，在每位小組長的帶領下合理分工，各自完成自己的任務去了。

三、小組團隊合作學習的建議

教師在引導學生開展小組團隊合作與交流時，首先要定位好自己的角色。在學生小組團隊合作學習的過程中，教師不僅是活動的組織者，更是一個合作者。要想使學生小組團隊合作學習真正有成效，教師除了要適時的組織、引導外，不能雙臂環(huán)胸，居高臨下地審視，而要置身于學生各個學習小組中，參與到每個小組的討論中去，對學生在教學內(nèi)容、時間把握、情緒反應方面進行適時的調(diào)控，從而達到互相學習，互相提高的教學目的。

心理學家舒茲認為∶“每個人都需要別人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。”如果一個人只限于自己的知識，而不懂得與別人合作交流，那么他的潛能根本就無法施展出來。所以，作為教師的我們，必須通過不斷地實踐、反思與改進，把小組團隊合作學習作為一種有效的教學方式，并對學生進行長期訓練有素的培養(yǎng)，這樣才能使孩子們真正成為學習的主人。