如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性

江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　黃　冉

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性

江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃冉

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了從課堂表現(xiàn)、卷面成績(jī)這些方面體現(xiàn)之外，作業(yè)的訂正情況也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。許多教師注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，將教學(xué)重點(diǎn)過多的放在課堂教學(xué)和作業(yè)完成情況上，而忽略學(xué)生課下作業(yè)的訂正效率，造成學(xué)生的“學(xué)習(xí)誤差”，本文圍繞“如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性”這一主題展開討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)訂正；有效性

訂正作業(yè)是教學(xué)過程中常常被教師忽略但實(shí)際上卻非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)訂正的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要的意義。而當(dāng)下學(xué)生訂正作業(yè)的情況總是不盡如人意，出現(xiàn)一種題型反復(fù)訂正，作業(yè)訂正只為求正確答案不在意解題思路等情況，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以提高學(xué)生訂正作業(yè)的有效性成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。

一、樹立正確觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣

當(dāng)今許多學(xué)生并不把作業(yè)訂正當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，而把它視為學(xué)習(xí)多余的負(fù)擔(dān)，不愿意認(rèn)真訂正，只求馬馬虎虎過關(guān)，這一情況歸根究底還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于作業(yè)訂正的作用認(rèn)識(shí)不足，不知道這一過程的重要性。這就要求教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真訂正作業(yè)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有非常大的幫助。小學(xué)生自控能力差，注意力不集中，教師要針對(duì)其年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行教育教學(xué)。如可以進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度，一般來說，學(xué)校和班級(jí)都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)好，品德優(yōu)良的學(xué)生，如三好學(xué)生等，也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)勁頭大，進(jìn)步快的學(xué)生，這就讓學(xué)生形成一種被表?yè)P(yáng)的行為就是值得做、有價(jià)值的行為的心理。所以針對(duì)作業(yè)訂正這一方面來說，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，比如每一周對(duì)于作業(yè)訂正得好的同學(xué)進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，積累到五顆星的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的小禮品。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)訂正的重要性，會(huì)把訂正作業(yè)放到和考試相同重要的位置，大大提高他們對(duì)作業(yè)訂正的重視程度。態(tài)度決定做法，只有端正了學(xué)生對(duì)待訂正作業(yè)的態(tài)度，才有可能提高他們訂正作業(yè)的有效性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常重要的，所以要提升學(xué)生訂正作業(yè)的有效性，就必須要養(yǎng)成訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，做到及時(shí)、認(rèn)真，這就需要教師的日常監(jiān)督和家長(zhǎng)在課下的配合。每天的作業(yè)訂正要求家長(zhǎng)檢查并且簽字，一方面可以讓家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，另一方面教師和家長(zhǎng)的督促，也可以幫助學(xué)生更好地訂正作業(yè)。

二、追究錯(cuò)誤原因，進(jìn)行錯(cuò)題反思

學(xué)生在面對(duì)自己做錯(cuò)的題目時(shí)，往往錯(cuò)了就是錯(cuò)了，而不會(huì)去思考為什么會(huì)錯(cuò)，這樣就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)訂正治標(biāo)不治本，而降低了作業(yè)訂正的有效性。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)追究自己錯(cuò)誤的原因，如教師在講解題目之前讓同學(xué)們仔細(xì)聽講，在老師講解完一道題目后，根據(jù)老師的解題方法和思路，分析自己的錯(cuò)誤原因?qū)懺陬}目的一旁，作為作業(yè)訂正的一部分，而有不同思路的同學(xué)可以向老師提問并由老師說明錯(cuò)誤的原因，這樣讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤原因，是概念不清還是公式不熟，或者是粗心大意。要求學(xué)生每一周都對(duì)自己的錯(cuò)題寫反思總結(jié)，了解自己因?yàn)槭裁捶矫娴脑蛟斐傻腻e(cuò)誤最多，追根究底之后，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)或者在做題的時(shí)候更加集中注意力，做到反復(fù)檢查。久而久之，一方面，能夠提升作業(yè)訂正的有效性；另一方面，學(xué)生通過這樣的方式可以得到很大學(xué)習(xí)成就感而更愉快的去學(xué)習(xí)，去提升自我，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

三、明確解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三

傳統(tǒng)作業(yè)訂正基本上就是把錯(cuò)誤的題目重新做一遍，得出正確的答案，采取題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)的多就寫的多，甚至有的教師為了讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題記憶深刻而讓學(xué)生將一個(gè)題目反復(fù)抄寫，想要達(dá)到讓學(xué)生不再犯相同錯(cuò)誤的目的，這種手段往往事倍功半，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而學(xué)生對(duì)于這種形式的作業(yè)訂正往往追求效率，寫的越快越好，以抄寫正確答案為主，并不在意錯(cuò)題訂正的思路過程，往往這一次錯(cuò)，下一次還會(huì)錯(cuò)。針對(duì)這一情況，教師要明確解題過程比正確答案更重要的觀念，在講解錯(cuò)題的時(shí)候需要多下功夫，解釋清楚題目的解題思路，而不是一味地強(qiáng)調(diào)正確答案。針對(duì)這一情況，教師可以采取分組的方式，選數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)為小組組長(zhǎng)，在每一次作業(yè)批改講解完之后，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)到教師那里，由教師抽取作業(yè)中的錯(cuò)題，讓學(xué)生講解自己錯(cuò)題的解題過程，班上剩下的同學(xué)則到各組的組長(zhǎng)那里，由組長(zhǎng)抽取錯(cuò)題進(jìn)行講解過關(guān)，沒有過關(guān)的同學(xué)就由教師親自輔導(dǎo)講解。通過這樣的方式可以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，緊抓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注解題過程的意識(shí)，打破以往只注重書面訂正的傳統(tǒng)，可以很大程度地提高學(xué)生的解題水平。

從另一方面來說，教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生習(xí)題的錯(cuò)誤率，對(duì)于錯(cuò)題進(jìn)行題型劃分，讓學(xué)生明確自己常常犯哪一種類型的錯(cuò)誤而有意識(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)于同一種題型，在學(xué)生訂正完之后，教師需要再列舉相同題型的題目，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思考鍛煉，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)誤中提升自己的意識(shí)，摒棄以往作業(yè)訂正的題海傳統(tǒng)，不千篇一律只做一道題，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散自己的思維，由點(diǎn)及面，提升作業(yè)訂正的有效性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

總而言之，作業(yè)訂正是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的作用。要端正學(xué)生訂正作業(yè)的態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)訂正的重要性，樹立認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題的正確觀念，養(yǎng)成作業(yè)及時(shí)訂正的良好習(xí)慣；追究題目錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行總結(jié)反思，防止自己再犯相同的錯(cuò)誤；有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生重視解題過程的習(xí)慣，讓學(xué)生明確錯(cuò)題的題目類型和解題思路，保證每一次的作業(yè)訂正都是在完善自己的知識(shí)體系和做題能力，而不是純粹的機(jī)械式練習(xí)，做到舉一反三，把錯(cuò)題的價(jià)值最大化，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性。

［1］任靜兒.淺談如何提高學(xué)生“訂正作業(yè)”的有效性［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（11）.

［2］陳志紅.如何提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性探究［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（02）.