小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)　沈瑞萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈瑞萍

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)偏理性的學(xué)科，需要一定的教學(xué)技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了一定的要求。教學(xué)創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本要求，也是提高教學(xué)效果的基本途徑，能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

創(chuàng)新是對(duì)教育思想的解放，也是對(duì)教育習(xí)慣的解放。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段是十分重要的課程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，其自身的天賦很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)思想的啟蒙，數(shù)學(xué)思想啟蒙在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。

一、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)，但其作用是不容忽視的，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能使其進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯，使學(xué)生能夠通過(guò)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力著重培養(yǎng)。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)體制

打破傳統(tǒng)教學(xué)體制，是確保教學(xué)創(chuàng)新能夠順利實(shí)現(xiàn)的前提，也是創(chuàng)新教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。教學(xué)創(chuàng)新，首先要進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，接下來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，最后，將教學(xué)計(jì)劃實(shí)施至數(shù)學(xué)課堂之中。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際情況

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的前提，也是途徑之一?；诖它c(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分結(jié)合實(shí)際生活，與生活零距離接觸，但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則，避免盲目設(shè)計(jì)，要使之能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的理論思想。

3.以教學(xué)需求為主體

一切教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)前提是：符合教學(xué)的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循這一原則，即使是教學(xué)創(chuàng)新，也要注重教學(xué)的需求。因?yàn)?，?dāng)創(chuàng)新模式符合教學(xué)要求時(shí)，才可以使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮真正的作用。

二、要做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，導(dǎo)入即為創(chuàng)新導(dǎo)入。為使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到顯著的成就，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該更為重視知識(shí)導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維，使教學(xué)效率更高。

1.情景教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入是確保教學(xué)具有一定的效果的有效手段，因此，要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。例如：在講解“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)情景：“我們?nèi)ド蠈W(xué)”。根據(jù)這個(gè)情景教師拿出一些交通指示的圖片，轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形），出口指示牌（長(zhǎng)方形），限速指示牌（圓形）等，讓學(xué)生們比較他們的不同。教師可以問(wèn)：這些是什么？學(xué)生答：交通標(biāo)志。那么他們有什么不同的地方呢？他們表示的意義有什么不同？這時(shí)學(xué)生就會(huì)給出不同的答案，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)然課堂的氣氛就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。不同的時(shí)機(jī)導(dǎo)入就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如果有學(xué)生迷惑時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用；在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)時(shí)，能突出問(wèn)題的重點(diǎn)，這也是創(chuàng)新教學(xué)的突出體現(xiàn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是思想意識(shí)還是學(xué)習(xí)能力，都使其接受知識(shí)有限。因此，教師在講解問(wèn)題時(shí)，要首先進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠了解所表達(dá)的真實(shí)意義，以參照教師的要求學(xué)習(xí)，而教師所起到的只是引導(dǎo)作用，便于學(xué)生理解記憶，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.將舊知識(shí)作為引導(dǎo)

通常情況下，教師在本節(jié)教學(xué)開(kāi)始前，會(huì)對(duì)上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或者回顧，給予學(xué)生充分緩沖的時(shí)間，使之能夠盡快進(jìn)入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解中，這種教學(xué)模式，是教學(xué)中較為常見(jiàn)的模式。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，這樣的教學(xué)方法效果顯著。筆者曾經(jīng)做過(guò)試驗(yàn)，第一種，在教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)喚起學(xué)生的記憶時(shí)，引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速投入課堂之中；第二種，在教學(xué)前，直接對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解。試驗(yàn)證明，直接講解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)茫然不知，當(dāng)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么，學(xué)生整節(jié)課處于糊涂的狀態(tài)。兩節(jié)教學(xué)具有明顯的差異性，很顯然第一種的教學(xué)方法，效果更好。

4.設(shè)置提問(wèn)

雖然小學(xué)生的思維能力有限，但并非代表學(xué)生的思想沒(méi)有邏輯性，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和研究精神。因此，教師就可以充分利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)前，可以設(shè)計(jì)一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，又能夠吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題，并且還能夠提高互動(dòng)性，增加教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，注重學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)過(guò)程中，不要拘泥于書(shū)面作業(yè)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一些調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)豐富起來(lái)，真正為提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“克、千克的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容之后，小學(xué)生對(duì)這些單位還沒(méi)有實(shí)際的感受，體會(huì)不深刻。因此，課后我設(shè)計(jì)了一些體驗(yàn)的作業(yè)。如估一本數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量，估一支粉筆的質(zhì)量，并說(shuō)出估計(jì)的依據(jù)。如一本數(shù)學(xué)書(shū)約重100克，一支粉筆5克，由此知道了一本數(shù)學(xué)書(shū)是一支粉筆的20倍。另外，還要求他們舉例說(shuō)明，在日常生活中有哪些物品的重量是1千克，還有哪些物品合起來(lái)的重量是1千克。這樣，通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物品的重量有了實(shí)際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)本文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新是十分必要的，要想做好教學(xué)創(chuàng)新工作，就要從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新等方面入手，提高教學(xué)創(chuàng)新的整體效果。隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)的要求愈來(lái)愈高，這給教師帶來(lái)了教學(xué)壓力和動(dòng)力，教師教學(xué)要不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。因此，為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍需進(jìn)一步提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。

［1］蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.學(xué)周刊，2016（08）.

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［4］顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）.

［5］李敏，丁軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［J］.課程教育研究，2014（05）.