用生活化理念構(gòu)建聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂

江蘇省響水縣特殊教育學(xué)?！↑S月月

用生活化理念構(gòu)建聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂

江蘇省響水縣特殊教育學(xué)校黃月月

因?yàn)槊@啞學(xué)生有聽力障礙，在形象思維上始終處在主導(dǎo)位置，所以對數(shù)學(xué)公式、概念等理解很不容易。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須借助生活化教學(xué)，以感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，然后再上升到理性認(rèn)知，最后為數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在生活化教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，以更好地理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、構(gòu)建生活情趣，提高學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)之前，聾啞學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過拍皮球、踢毽子、跳繩等游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)；通過與父母一起購物或者購買零食，認(rèn)識(shí)人民幣，掌握找零付款；通過把七巧板、搭積木，認(rèn)識(shí)各種物體。雖然這類積累都是表象、零散、無序、粗糙的，但是對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，很大程度上取決于興趣與感受。對此，有心理學(xué)家研究指出：學(xué)習(xí)知識(shí)與熟悉的生活情境越近，接納知識(shí)的能力就越強(qiáng)。有挑戰(zhàn)性、有意義的問題，更能激活數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以此幫助他們提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，聾校數(shù)學(xué)老師必須主動(dòng)挖掘生活情境，讓教學(xué)與生活貼近，從熟悉的領(lǐng)域著手，選擇有趣、生動(dòng)并且有價(jià)值的事物，作為學(xué)習(xí)素材為學(xué)生引出問題，這樣才能激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到問題，從而主動(dòng)、積極地加入到探索與學(xué)習(xí)中。因此，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)從學(xué)生熟知的方面找教學(xué)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)注重時(shí)代性，具體如：低碳生活、保護(hù)環(huán)境都能成為教學(xué)素材。在選擇教學(xué)素材時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)考慮到聾啞學(xué)生的愛好、興趣與年齡，創(chuàng)造性地運(yùn)用生活情境，這樣才能讓學(xué)生感受到親切感與新鮮感，這樣學(xué)生才能感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

二、增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，深入數(shù)學(xué)問題

和普通學(xué)校不同，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要注重實(shí)際，還應(yīng)借助頭腦中的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)找出問題，讓其主動(dòng)思索、探究問題，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題，煥發(fā)對學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能積極、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)與探索中。

如在加減混合運(yùn)算中，可以先將書中的例題變成游戲，由于聾校學(xué)生人數(shù)有限，可以結(jié)合班級實(shí)際人數(shù)確定參與到游戲的人數(shù)，這樣整個(gè)班級就都加入到游戲中。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)向?qū)W生講述游戲規(guī)則，車上有5人，在下一站有4人上車，并且下車2人；其次，老師引領(lǐng)學(xué)生坐公交，感受坐公交的場景，站牌與下一站之間先下車2人，然后又上車4人，問學(xué)生目前車上共有多少人？學(xué)生會(huì)說共有7人。老師再問：你是怎樣知道的？學(xué)生回答：數(shù)出來的，之前車上5人，下一站到后下去2人，上來4人，所以目前車上為7人；也有學(xué)生說：出發(fā)時(shí)車上為5人，下一站到達(dá)下去2人，車上余下3人，之后上來4人，所以車上為7人。對于這種想法，老師應(yīng)給予肯定，然后讓學(xué)生班級討論，認(rèn)為哪位同學(xué)正確？同時(shí)讓學(xué)生說說怎樣知道車上有7人的。通過游戲活動(dòng)，借助生活平臺(tái)，從5人中減去2人，又上來4人用加法，從而得到正確的算式：5-2+4=4+3=7。在加減混合運(yùn)算中，借助游戲的方式，不僅有助于再現(xiàn)生活，同時(shí)也是讓學(xué)生更熟悉、學(xué)習(xí)更自然的過程。

三、回歸生活，解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本原則，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》中明確指出：從兒童的角度來看：數(shù)學(xué)是其生活的一部分。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須讓兒童真切地感受到數(shù)學(xué)無處不在，這樣對生活才有價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，老師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得新的感知，從而更好地解決問題。

如：在小數(shù)的加減乘除中，老師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)出超市買商品的情境，讓學(xué)生輪流作為營業(yè)員，其他同學(xué)輪流購買商品。學(xué)生都爭先恐后地當(dāng)營業(yè)員與顧客，不管是哪種角色，他們都仔細(xì)計(jì)算，這樣學(xué)生就能真正地感受到學(xué)習(xí)的重要性。

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，用于生活，和生活有緊密聯(lián)系。在聾校教學(xué)中，教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際取得聯(lián)系，從生活中尋找教學(xué)題材，讓教育更貼近生活，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力；要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向生活提供服務(wù)，從而主動(dòng)地觀察、思考生活潛在的問題。在生活化教學(xué)中，老師必須注意以下問題：

1.生活情境要滿足實(shí)際

搭建生活情境時(shí)，必須符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都是有意義，并且具有挑戰(zhàn)的，所以老師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與知識(shí)掌握程度，調(diào)動(dòng)生活積累，這樣才能更好地應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而不是為了創(chuàng)設(shè)情境而擬定情境。

2.帶領(lǐng)學(xué)生親自搜集實(shí)例

將生活情境應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，并不能完全由老師提供，還需要學(xué)生搜集。只有學(xué)生親自經(jīng)歷、收集，用心感悟，才能得到直接經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)屬于理性的認(rèn)知，需要拓展到性格、理性與情感領(lǐng)域。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，引入問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

四、服務(wù)生活

在數(shù)學(xué)能力與知識(shí)傳遞的過程中，老師應(yīng)自然地引用生活內(nèi)容，在參與學(xué)生生活的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生活用知識(shí)，從而為生活服務(wù)。教學(xué)中不僅要求貼近生活，還應(yīng)滿足聾校學(xué)生特點(diǎn)，為其給予足夠的期盼與遐想時(shí)間，這樣才能縮短實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，最后成為真正的主人。例如：在軸對稱學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生通過剪紙的方式得到對稱、美麗的圖案，然后再借助這類圖案進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作作品的同時(shí)，也是促進(jìn)藝術(shù)與數(shù)學(xué)聯(lián)系的過程，對幫助學(xué)生提高審美情趣具有重大作用。

在學(xué)習(xí)“長方形的面積”中，可以讓學(xué)生回家之后幫助父母一起測量裝修房建的金錢與地板。這樣學(xué)生就必須精確測量房間面積，然后再到市場了解地板價(jià)格與尺寸規(guī)格，進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算。這類數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相連的過程，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是回歸生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐與動(dòng)手能力的過程。

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)讓生活與數(shù)學(xué)有機(jī)的整合在一起，讓教學(xué)回歸生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)輕松，老師才能教學(xué)愉悅。