小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主探究學(xué)習(xí)

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)　沈書蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主探究學(xué)習(xí)

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)沈書蘭

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)思維的活躍性，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)中的新知識(shí)，并通過思考把已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和新知識(shí)建立聯(lián)系，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。在倡導(dǎo)自主、合作、探究的過程中，教師要主動(dòng)融入學(xué)生中間，和他們共同探討學(xué)習(xí)上遇到的問題，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在師生平等的關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教師不再畏懼，他們能在輕松的心態(tài)下進(jìn)行思考，能使他們的思維不斷深入，并在遇到思維障礙時(shí)，主動(dòng)和教師進(jìn)行討論，在獲得教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，繼續(xù)深入地進(jìn)行思考，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷完善。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主控者，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的積極學(xué)習(xí)促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要給他們提供充分的思考空間和時(shí)間，使他們能從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，創(chuàng)造性地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究、分析、思考的過程，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生的探究主動(dòng)性

小學(xué)生的抽象思維能力處于發(fā)展階段，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，思維發(fā)展的局限性，他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，往往只看到問題的表面，不能深入到問題的本質(zhì)進(jìn)行分析。針對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，促進(jìn)他們思維深入，使他們有效掌握知識(shí)的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“千米和噸”時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的內(nèi)容中增加對(duì)千米和噸的感性認(rèn)識(shí)。通過直觀的情境，讓數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成圖片，使學(xué)生在視覺作用下進(jìn)行深入思考和分析，加深了知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)高效完成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)競賽情境、故事情境等趣味情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谇榫车囊龑?dǎo)下積極進(jìn)行思考，激發(fā)他們的探究積極性，使他們通過已經(jīng)掌握的知識(shí)完成探究，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效的自主探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合操作進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生自由思考和分析知識(shí)的空間，使他們能夠運(yùn)用知識(shí)遷移作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)體統(tǒng)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作探究，使他們?cè)诓僮髦兴伎?，通過思考促進(jìn)操作的順利完成，使探究學(xué)習(xí)和操作活動(dòng)有效結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。操作活動(dòng)能讓學(xué)生直觀地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生思維發(fā)展的狀況，能讓他們較快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形”的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用剪刀剪出大小不一、形狀不同的三角形，并探究如何用三角形拼成學(xué)過的圖形。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生的思維靈活、深入，他們能快速地提取已有知識(shí)，和新知識(shí)聯(lián)系到一起，完成新舊知識(shí)的融合和內(nèi)化，有效提高了他們的學(xué)習(xí)效率。通過操作活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是表面化的理解，而是深入到知識(shí)的本質(zhì)，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，使他們動(dòng)手能力提高的同時(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、開展合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的講解，把大量的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程只是單純的進(jìn)行記憶，學(xué)到的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，使教學(xué)效率低下。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師把教學(xué)課堂還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自主探究，針對(duì)較難的數(shù)學(xué)問題，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行分析、討論，使問題在學(xué)生的積極合作中順利解決。在合作學(xué)習(xí)中，教師要給小組學(xué)生充足的交流討論時(shí)間，使他們能真正深入探究問題，使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。在小組合作過程中，小組之間是競爭的關(guān)系，每個(gè)小組都想最快解決教師布置問題，完成合作探究任務(wù)，因此，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極地進(jìn)行分析，并通過討論理清思路，找到解決問題的方法，使問題順利解決。

五、開展問題教學(xué)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出問題后，學(xué)生在思考問題的過程中思維處于活躍狀態(tài)，能讓他們快速地從掌握的知識(shí)中找到解決問題的知識(shí)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要使問題能突出重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們具備強(qiáng)烈解決問題的欲望，把解決問題作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，從而從多個(gè)角度進(jìn)行大膽嘗試和思考，使他們思維不斷深入，順利解決問題。在問題教學(xué)中，為了真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，并通過探究教材內(nèi)容自主分析提出的問題，依靠自己的努力解決這些問題。在提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生能反復(fù)閱讀和分析教材內(nèi)容，從中提取更多的數(shù)學(xué)信息，使問題能夠有效解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展，能更深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，要想取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自主探究教材中的內(nèi)容，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行探究和分析，有效掌握教材中的知識(shí)。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們順利完成探究任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)新課改下的高效教學(xué)。