讓作業(yè)成為學生自由翱翔的平臺

江蘇省阜寧縣羅橋中心小學 顧克仁

讓作業(yè)成為學生自由翱翔的平臺

江蘇省阜寧縣羅橋中心小學 顧克仁

作業(yè)是教學任務中最實在最有效的環(huán)節(jié)之一，它既是反饋教學效果、培養(yǎng)學生能力的一個重要手段，又是課堂教學的延續(xù)，對鞏固課堂教學效果、提升學生的數(shù)學素養(yǎng)有重要作用。老師通過作業(yè)的完成情況反饋自己教學的覆蓋面，在后續(xù)的教學活動中及時地進行補救與拓展；學生通過作業(yè)的完成檢驗自己對于課堂知識的掌握程度，在后續(xù)的學習中有的放矢地查漏補缺，及時地追趕，跟上班級的學習節(jié)奏。因此，學生埋頭作業(yè)，教師奮筆批改，這是校園中最常見、最普遍的一道風景線，這也似乎成了天經(jīng)地義的事。但是如果作業(yè)設計不當，教師和學生都圍繞著“題海”打轉(zhuǎn)，就會勞心、勞力，疲憊不堪。我們該如何進行有效的作業(yè)設計呢?

一、激發(fā)學生作業(yè)的興趣，作業(yè)設計要體現(xiàn)趣味性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生產(chǎn)生興趣，其作業(yè)的熱情必然會高漲，作業(yè)效果必然會顯著提高，因此在設計作業(yè)時，應充分考慮作業(yè)的趣味性。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學學習過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢查數(shù)學效果，還能對學生的數(shù)學學習起到一個導向作用。符合新課程理念的數(shù)學作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，教師在平時的教學中就要充分設計好作業(yè)，從枯燥化走向趣味化。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的數(shù)學內(nèi)容有關系，此類作業(yè)主要適用于低中年級。如《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手的游戲；《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續(xù)活動。

實踐證明，興趣是最好的老師。為了喚起低年級學生學習的興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復、枯燥乏味、煩瑣。有思維的練習作業(yè)題型要做到“活一點”，“新一點”，讓作業(yè)充滿生機，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。

二、因材施教，注重作業(yè)的自主性

每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設計時，教師要針對學生的差異因材施教，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

比如在作業(yè)布置時，我們可以利用“作業(yè)超市”的形式設置三類題目。A類為基本題，緊扣當天所學的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知。B類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心。C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

三、變化作業(yè)形式，提高學生實踐能力

作業(yè)形式要多樣有變化，才能滿足各個層次學生的需要，我們常用作業(yè)形式有：

1.自選作業(yè)

讓學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習題作為家庭作業(yè)。

2.自編作業(yè)

根據(jù)學生實際，自編相關習題，作為課外作業(yè)。

3.自批作業(yè)

學生與學生將某一次作業(yè)互相交流，讓學生自己批改作業(yè)，對題目還可以進行討論。

4.游戲型作業(yè)

讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂是我們教師所追求的教學境界。游戲型作業(yè)更能體現(xiàn)作業(yè)的有效性，這類作業(yè)在第一學段的教學中常常用到。

如：通過玩撲克牌可以使學生熟練進行20以內(nèi)加減法口算練習及表內(nèi)乘法訓練。通過“24點”拼湊，利于四則混合運算的訓練，既提高了學生思維的敏捷性，又讓學生頻頻體驗到了成功的快樂通過賽跑活動，能使學生感悟到比較快慢有兩種方法：一是同時間比路程遠近，即通常說的速度屬于此類；二是同路程比時間。通過比賽學生很容易明確速度、時間、路程各名稱的含義，易于歸納出數(shù)量關系。在作業(yè)設計中，我們還要提供各種機會，讓學生參與活動，如拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分等，使學生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如新教材第一冊“分類”，我就布置了“整理書包的作業(yè)”，先在小組內(nèi)選擇一個書包，把書包里原有東西取出來，再以小組為單位進行整理，然后交流。又如學習“七巧板”一課后，我讓學生運用七巧板拼貼圖案，結(jié)果學生巧妙地布置出許多美麗的畫面，還起了好聽的名字；如“快樂的一條魚”“驕傲的大公雞”“我的家”……學生的想象力得到了充分發(fā)揮。讓“學”融于“玩”中，在“玩”中實踐，這樣既使學生學得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。在這些游戲中，學生輕松自然地獲取了知識，培養(yǎng)了數(shù)學情感。

古希臘哲學家普羅塔戈曾經(jīng)說過：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！钡拇_，我們教師不要把作業(yè)硬“塞”給學生，把學生看成是無限容量的“存儲器”，而應該從孩子們的實際出發(fā)，精心設計出適合他們的作業(yè)，從而最大限度地發(fā)掘孩子們的學習潛能，化教學于無痕，讓孩子們漸漸“愛”上我們的數(shù)學作業(yè)，讓他們能在數(shù)學作業(yè)這個快樂的天空中自由翱翔！

總之，教學質(zhì)量的保證需要我們多方面的努力，作業(yè)正是獲取這種信息的重要渠道，作業(yè)是學生獲得知識和數(shù)學能力的重要途徑，也是教師完成教學任務的重要手段。我們要讓每一次的作業(yè)都成為學生成長的生長點，讓每一次作業(yè)都能使每個學生有或多或少的啟發(fā)、獲得，讓作業(yè)真正發(fā)揮作用，既能鞏固知識，也能培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生真正地從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。