小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的問題與對策

江西省興國縣高興鎮(zhèn)高興中心小學(xué) 鐘福興

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的問題與對策

江西省興國縣高興鎮(zhèn)高興中心小學(xué) 鐘福興

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教學(xué)設(shè)計是否有效，會直接影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，且教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力和效率等。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，將此環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作作為教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要善用從教學(xué)設(shè)計中總結(jié)失敗、成功的經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平來看，絕大多數(shù)教師對教學(xué)設(shè)計都不重視，且凸顯出的問題較多。筆者就此問題進行了詳細(xì)的分析，找出了阻礙教學(xué)質(zhì)量的因素，進而提出了相對的改善措施，期望對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計；問題；措施

在新課程大背景下，社會各界對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都較為關(guān)注，自然會從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)和教學(xué)效果。那么要怎樣保證課堂教學(xué)效果呢？需要教師進行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，將教材、學(xué)生與課堂三者研究透徹，進行準(zhǔn)確的掌握，這樣將每節(jié)課教學(xué)的方式、內(nèi)容、活動都設(shè)計好之后，才可以確保課堂有效地開展下去，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題

1.未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課改倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，而非是被動式的學(xué)習(xí)，這便凸顯了教師教學(xué)設(shè)計的重要性。就目前的教學(xué)設(shè)計而言，教師受應(yīng)試教育影響較深，在進行教學(xué)設(shè)計時，過于重視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性忽略了，設(shè)計出來的課堂教學(xué)以自己為中心，沒有考慮小學(xué)生的實際情況。這樣違背教學(xué)原則的教學(xué)設(shè)計，是不可能呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果的，更不可能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.未體現(xiàn)教學(xué)的生動性和趣味性

小學(xué)生理解數(shù)學(xué)更多的是靠形象思維，只有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生動、有趣，才可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，并未對此進行設(shè)計，教師在教學(xué)之時還是按部就班地進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興致下降，教學(xué)成效低。因此這樣的教學(xué)設(shè)計問題是教師們必須盡快改善的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計不科學(xué)

課堂設(shè)計的目的是為了科學(xué)合理地開展各項教學(xué)環(huán)節(jié)，如：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)流程等，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。但一些教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計之時并不科學(xué)，設(shè)計出來的教學(xué)內(nèi)容猶如拋出大量的知識點，沒有層次可言。不僅如此，有些教師設(shè)計出來的教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的理解范圍，沒有進行合理的知識點添加或者刪減，導(dǎo)致學(xué)生易出現(xiàn)恐懼情緒，進而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的教學(xué)設(shè)計是和新課程理念背道而馳的。

二、提高教學(xué)設(shè)計水平的措施分析

1.尊重學(xué)生的主體地位

教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，必須凸顯出學(xué)生的主體地位和自己的引導(dǎo)作用。鑒于此，教學(xué)設(shè)計可以從三點著手：第一，徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，透過教師的啟發(fā)找到最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。這樣不僅可以使數(shù)學(xué)課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，善于抓住學(xué)生好奇心強和表現(xiàn)欲望強的特點。當(dāng)學(xué)生自主找到解決問題的思路、方法和結(jié)果時，教師必須及時表揚學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識。第三，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)不可以只局限于學(xué)習(xí)中，還要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的難題，促進師生間的交流與溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于聽從教師的引導(dǎo)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供保證。

2.采用多元化的教學(xué)方式

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師可以針對當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計出多元化的教學(xué)方式，一方面可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，另一方面可以避免學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以多參考一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，從中吸取合理的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，當(dāng)然教師還要不斷進行反思和總結(jié)，這樣才可以總結(jié)出最適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將先進的教學(xué)法融入進去，比如：小組合作方法、分組競賽法、趣味游戲法等，給學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，對于教學(xué)中的重難點，教師應(yīng)運用多元化的教學(xué)方式在課堂中使學(xué)生真正掌握，如若學(xué)生理解不了，還可以運用多媒體設(shè)備。

3.科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)

合理的課堂教學(xué)設(shè)計不僅能夠使教學(xué)達到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計的合理性上多加考慮。第一，要明確教學(xué)重難點，做到精講多練；第二，設(shè)計順序清晰、層次分明、循序漸進的教學(xué)目標(biāo)；第三，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生可以自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，教師要主動找出自身教學(xué)設(shè)計的不足之處，進而不斷完善，使學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的興致，促使師生兩者共同發(fā)展。

[1]葉笑竹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016（03）.

[2]李志軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2016（06）.