淺析幼兒數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)策略

浙江省義烏市賓王幼兒園 陳迎春

淺析幼兒數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)策略

浙江省義烏市賓王幼兒園 陳迎春

在一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，數(shù)學(xué)是重要的素養(yǎng)。幼兒正是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，但由于其認(rèn)知水平的局限性，教師不宜直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)等融入其中，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維。那么幼兒教師如何緊扣游戲過(guò)程，有效滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？本文結(jié)合游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系從三個(gè)方面闡述。

數(shù)學(xué)游戲化；數(shù)學(xué)元素；巧妙挖掘；無(wú)痕提升

數(shù)學(xué)是一個(gè)人重要的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)提升幼兒的運(yùn)算能力和邏輯推理能力有重要作用。在幼兒時(shí)期，如果教師能對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，就能提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知，為幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么教師如何緊扣游戲過(guò)程，有效滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

一、挖掘游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)元素，無(wú)痕引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

游戲是幼兒喜愛(ài)的項(xiàng)目，而在游戲中滲透數(shù)學(xué)是教師必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。幼兒比其他階段有更為良好的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，但由于其年齡所限制，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)定力上不如其他階段。數(shù)學(xué)本身是抽象的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，巧妙挖掘游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使幼兒能在參與游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。雖然說(shuō)幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)是比較簡(jiǎn)單的，但是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維元素卻對(duì)幼兒將來(lái)能力的發(fā)展有著重要作用。因此，游戲情景要基于幼兒的興趣特點(diǎn)，而教學(xué)整合則需要教師用心對(duì)待，從而讓幼兒既參與游戲，又鍛煉思維。

如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)字認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用“小紅花”的教學(xué)策略。首先，教師將一些常規(guī)的數(shù)字展示在幼兒面前，然后制作一些小紅花帶到課堂上作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)老師拿出標(biāo)有數(shù)字的卡片時(shí)，幼兒如果回答正確，老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花，如果幼兒回答錯(cuò)誤，老師也要給予鼓勵(lì)，并且?guī)椭m正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以根據(jù)這些簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓幼兒用自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表述，這個(gè)過(guò)程中不要局限幼兒的思維，教師可以將課堂變成幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的游戲課堂，使幼兒在有趣的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)數(shù)字，并在游戲中感性認(rèn)知數(shù)字的大小。同時(shí)，幼兒對(duì)游戲有著比較強(qiáng)的參與興趣，而對(duì)于游戲中的數(shù)學(xué)可能無(wú)法深刻感受，教師要在游戲情景融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為游戲的重要組成部分，幼兒想?yún)⑴c好游戲必須懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓游戲與數(shù)學(xué)無(wú)痕融合，有效促進(jìn)幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、挖掘體能訓(xùn)練中的數(shù)學(xué)元素，無(wú)痕引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

游戲是發(fā)展幼兒體能的重要方式，教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展基于體能訓(xùn)練的游戲時(shí)可以巧妙融入數(shù)學(xué)，使幼兒既鍛煉身體，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；隗w育的游戲活動(dòng)蘊(yùn)含著較強(qiáng)的目標(biāo)性，教師要有系統(tǒng)訓(xùn)練的思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)與活動(dòng)過(guò)程相關(guān)聯(lián)，從而真正喚醒幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣。

如跳躍是發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的重要方法，如果幼兒教師單純讓幼兒進(jìn)行枯燥式的跳躍活動(dòng)，幼兒可能無(wú)法產(chǎn)生持久的興趣，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒。為此，教師可以將幼兒喜愛(ài)的“青蛙過(guò)河”引入課堂，制作道具戴在幼兒頭上模仿青蛙，然后在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上用道具表示河流，再找來(lái)一些紙板當(dāng)作荷葉。在設(shè)計(jì)跳躍活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)關(guān)卡，在第一排上面寫(xiě)“1+1=？”、“2+2=？”、“1+2=？”，在第二排上寫(xiě)“3-1=？”、“4-2=？”、“6-3=？”等等，以此類(lèi)推第三排，第四排，第五排，然后讓幼兒在“河”的一邊，先跳到一塊紙板上，根據(jù)自己紙板上的得數(shù)，在第二排上選擇一個(gè)相同的紙板，這里有兩個(gè)要求，一個(gè)是幼兒必須要穩(wěn)穩(wěn)地站在紙板上，還有一個(gè)就是得數(shù)必須準(zhǔn)確才能繼續(xù)游戲。精美的道具引發(fā)了幼兒的參與興趣，教師巧妙將體育訓(xùn)練與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒感受到活動(dòng)的新穎性，他們會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師還可以讓幼兒運(yùn)用身邊的物體輔助計(jì)算過(guò)程，從而幫助幼兒建立感性經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

三、挖掘語(yǔ)言表達(dá)中的數(shù)學(xué)元素，無(wú)痕引導(dǎo)數(shù)學(xué)

雖然幼兒時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有具體的考核要求，但是幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思考卻是課堂的隱性目標(biāo)，它是幼兒產(chǎn)生興趣的重要載體，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)。在幼兒時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)也是很重要的，教師可以結(jié)合游戲過(guò)程引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，并巧妙融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言去理解數(shù)學(xué)，從而有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在游戲結(jié)束時(shí)，教師可以結(jié)合游戲過(guò)程讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，通過(guò)交流培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)教師還可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入其中，使幼兒感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如老鷹捉小雞，教師可以在游戲快結(jié)束時(shí)，讓幼兒將游戲過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單表述，使幼兒能用自己的語(yǔ)言回憶過(guò)程，并可以在課后自主玩游戲。老鷹捉小雞中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)還是比較多的，如老鷹由1個(gè)幼兒扮演，母雞由1個(gè)幼兒扮演，小雞有幾只就有幾個(gè)幼兒，教師可以以此讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，而當(dāng)“雞”被“抓住”時(shí)，教師就可以趁機(jī)讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。由于幼兒對(duì)游戲過(guò)程感興趣，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)就會(huì)有形象的載體，交流就會(huì)比較順暢，而游戲過(guò)程中人數(shù)的變化則為幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算提供了感性載體，教師刻意的引導(dǎo)則會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，從而達(dá)到無(wú)痕培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

總之，數(shù)學(xué)是一個(gè)人立足社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，幼兒正是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的起步階段，要想有效開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，需要教師把握幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，抓住幼兒對(duì)游戲感興趣的特點(diǎn)，巧妙找到游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而無(wú)痕提升幼兒的數(shù)學(xué)思維。

[1]張小芹.讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)[J].成才之路，2011（06）.

[2]蔣海燕.讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].黑河教育，2012（08）.