小學(xué)數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)的途徑

江西省贛州市會昌縣文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 凝

小學(xué)數(shù)學(xué)運用信息化教學(xué)的途徑

江西省贛州市會昌縣文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 凝

當(dāng)前隨著新課程的改革，課堂教學(xué)十分注重追求三位目標(biāo)的有機整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不再局限于課堂，而是拓展到生活和社會的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以通過多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使得教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像畢具，形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野和知識面，同時也延伸了課堂的空間。我們可以利用信息化教學(xué)資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使課堂“活”起來，讓學(xué)習(xí)更貼近生活。

一、利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師的課前備課提供參考

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們在備每一節(jié)課時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點，采用什么教學(xué)方法，運用怎樣的教學(xué)手段，這時我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料。由于計算機具有網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息搜集處理功能，因此教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。教師通過上網(wǎng)查閱資料，豐富課程資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，改進教學(xué)方法。教師還要結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，形成適合于自己教學(xué)風(fēng)格的個性化教案，從而不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)。

二、利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合彌補教材中的不足

數(shù)學(xué)教材中有些要求進行實踐操作的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的探究空間。實驗中，我們利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源的整合，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個虛擬現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得學(xué)習(xí)體驗，學(xué)會在信息環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活實際中用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以彌補教材的不足。

如“長方體和正方體”“統(tǒng)計”和“可能性”，是五年級數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，我們運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個個“虛擬現(xiàn)實”的情境，讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動參與互動，個性化思維得以充分展示，每個學(xué)生自然而然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師的講解為主，往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力。即便如此，學(xué)生因為抽象思維還沒有完全形成，對教師苦口婆心的講解仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如《統(tǒng)計》、《圓柱、圓錐的認(rèn)識》、《長方體的表面積》、《長方體體積的計算》等課，通過使用多媒體課件，豐富了數(shù)學(xué)課程資源，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。每一節(jié)課都較好地體現(xiàn)了教師個人的特長，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

1.最大限度創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境

由于學(xué)生個體之間存在差異，不同層次的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著不同的需求，這就要求我們呈現(xiàn)的教學(xué)情境具有開放性。讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能找到適合于自己學(xué)習(xí)水平的相關(guān)信息，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.找準(zhǔn)多媒體課件的運用時機

為了防止濫用多媒體，課堂上出現(xiàn)“去數(shù)學(xué)化”的趨勢，我們對多媒體的呈現(xiàn)時機進行了慎重的選擇與確定∶把生活化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)在課堂上;突破教學(xué)中的重難點;把抽象的內(nèi)容具體化;把寫畫費時費力的內(nèi)容進行快速呈現(xiàn)。

3.建立制作課件數(shù)據(jù)資料庫

制作多媒體課件需要大量的數(shù)據(jù)資料。要在短時間內(nèi)收集到所有所需資料，確實不容易。有時為了幾張圖片，我們要在網(wǎng)上進行廣泛查找，確實費時又費力。我們可以在校園網(wǎng)上建立專門的資料數(shù)據(jù)庫，專門收集各種有關(guān)資料，建立專門的檢索系統(tǒng)用于查詢，這樣將大大方便課件的制作者。

四、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

21世紀(jì)人類社會將進入全新的信息時代，信息化時代要求數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式∶注重信息的收集、整理與應(yīng)用。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如教學(xué)《統(tǒng)計》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置搜集、整理信息的任務(wù)。上課時，學(xué)生把自己搜集的信息進行資源共享。在教師的指導(dǎo)下，利用集體查找的信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，圓滿完成統(tǒng)計的任務(wù)。

五、運用網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)∶學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。我們嘗試將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，指導(dǎo)學(xué)生在信息課上進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)形式，拓寬了學(xué)生的自學(xué)領(lǐng)域。使網(wǎng)絡(luò)課堂成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很好的渠道。