如何打造省時高效的課堂小組活動

江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué) 侯 毅

如何打造省時高效的課堂小組活動

江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué) 侯 毅

小組活動教學(xué)是當(dāng)今課堂最普遍的課堂活動形式，“課堂小組活動”被廣泛地運用到課堂教學(xué)實踐中來，甚至成了小學(xué)教學(xué)中的一大“景觀”。不管是諸多的公開課，還是老師在平時的日常教學(xué)中，都能領(lǐng)略到這種教學(xué)形式的風(fēng)采。通過小組活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神和競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的交往能力，提升了學(xué)生的審美能力。

小組活動教學(xué)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，到今天已經(jīng)日趨完善，這種教學(xué)形式在課堂上給學(xué)生自主合作的機會，可以鼓勵學(xué)生主動參與，主動探索，主動實踐，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師“一言堂”的模式。

但是在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹嚼蠋煵捎谜n堂小組活動這種教學(xué)方式，學(xué)生們也似乎討論得很激烈，整堂課都是熱熱鬧鬧，沸沸揚揚?？勺屑氀芯繀s發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生的活動流于形式，缺少實際內(nèi)容，缺乏廣度和深度，看似熱鬧，但活動本身卻沒有實際意義。學(xué)生通過活動沒有得到真正的發(fā)展和提高，有些活動甚至給了學(xué)生閑聊的機會，而有時又純屬老師個人意愿或為了擺“花架子”，學(xué)生“被活動”。這些活動浪費教學(xué)時間，失去了它本來的價值和意義。那么，課堂小組活動怎樣才能省時高效呢？在實踐研究中，筆者有以下幾點結(jié)論：

一、課前充分精心準備，精心地設(shè)計與安排是課堂小組活動省時高效的基礎(chǔ)

小組活動教學(xué)除了讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以外，老師課前必須做好全面的準備工作，做到有的放矢，有條不紊。

1.課堂小組活動要安排在最佳時機進行，必須有選擇性、針對性

很多老師認為，課堂小組活動是一節(jié)課的“標配”，但是筆者認為，不是所有的教材內(nèi)容和問題都適合采用課堂小組活動。在備課時，老師要圍繞教材及教學(xué)目標，找準重點、難點、疑點，并針對學(xué)生實際，興趣愛好，思維能力等設(shè)計小組活動和活動議題?；顒幼h題的設(shè)計要難易適度，富有趣味性，使學(xué)生在存有疑難時、意見有分歧時、有不同答案時進行小組討論和小組活動，利用集體的智慧抓準契機去實施。

2.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)意圖給學(xué)生進行編組

科學(xué)、合理的分配小組是小組活動的前提。分組要組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異進行分組。通常情況下都按座次分組，老師應(yīng)預(yù)先了解學(xué)生特點，包括知識基礎(chǔ)，能力水平，興趣愛好，性格品質(zhì)，根據(jù)差異搭配安排座次，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。前后左右相鄰的同學(xué)組成小組，每小組四到六人，這種相對固定的分組能加深組員間的了解，同時能不打擾正常的教學(xué)秩序，縮短小組組合時間。這是我們平時較固定的分組形式，并在大多數(shù)時間按此分組進行活動。

也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)意圖打破原有的分組，讓學(xué)生根據(jù)共同的問題，相同的興趣等組合成不同小組，本著鍛煉學(xué)生能力的原則確定組長人選，在老師的幫助下有條不紊地進行小組活動學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生良好的合作習(xí)慣，掌握嫻熟的合作技巧，是課堂小組活動省時高效的保證

工欲善其事，必先利其器。通過日常課堂研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小組活動效果不夠理想，效率不高的原因往往不是學(xué)生缺乏合作愿望，而是缺乏團隊合作的方法和技巧。比如經(jīng)常為了分工而爭搶，不善于傾聽他人意見，不善于發(fā)生思維的碰撞等。

針對這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，眾人拾柴火焰高，改變以“我”為中心的習(xí)慣，要教會學(xué)生尊重和信任同伴，學(xué)會從他人身上看到閃光點，吸取對自己有益的東西，用別人的思想來豐富自己，并且要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓他們學(xué)會交流，善于交流，在交流中達到思維碰撞的目的，從而學(xué)會與他人合作地解決問題，并開拓創(chuàng)新。

其次，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的分工，掌握分工技巧，樂于協(xié)作，各顯其優(yōu)。每個學(xué)生能力不一樣，有的擅長語言表達，有的擅長動手操作，有的思維能力強，有的計算能力強，在小組活動中，讓學(xué)生都能有各盡其能，施展才華的空間，能在相互配合、共同努力中獲得各自和共同的成功，從而提高小組活動效率。

三、定位好教師的角色，適時調(diào)控點撥是課堂小組活動省時高效的關(guān)鍵

小組活動學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，來往于小組之間，給學(xué)生以鼓勵、幫助和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)而又民主的教學(xué)氛圍。

教師首先要對小組在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題提供幫助指導(dǎo)。教師角色的定位往往直接影響小組活動的效率。討論目標確立以后，教師要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對學(xué)生進行指導(dǎo)，減少學(xué)生討論活動的盲目性。有的教師簡單地認為“以學(xué)生為主體”，就是放手學(xué)生活動，放棄了對活動的調(diào)控，導(dǎo)致活動低效。老師還應(yīng)是活動的參與者，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見和建議，參與小組討論，而且通過參與小組討論，從全局范圍廣泛取得及時的信息反饋，并及時引導(dǎo)調(diào)控。由于組內(nèi)個體差異和組間競爭存在，小組內(nèi)部，組與組之間難免會產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突，老師此時又是調(diào)解員，及時調(diào)解出現(xiàn)的問題，促使小組活動順利進行。

課堂小組活動給學(xué)生提供了自由思考，探索解決問題的時間和空間，但由于學(xué)生認知水平的不同，他們的思維能力也不一樣，因此，解決問題的能力和得出的結(jié)論也各有差異，此時，老師要引導(dǎo)學(xué)生糾正偏差，形成共識，避免各執(zhí)己見，爭論不休，從而讓學(xué)生學(xué)會參與整合，掌握歸納總結(jié)的方法，使不同層面的學(xué)生能力都得到相應(yīng)的提高。

小組活動時間的掌握也要科學(xué)合理，要把老師活動的時間盡量壓縮，學(xué)生討論的時間可以安排充分一些，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，去思考，去討論。老師一定要根據(jù)時間情況密切關(guān)注，及時調(diào)控。對先結(jié)束的小組進行引導(dǎo)，及時安排差異的語言和思維訓(xùn)練題，當(dāng)半數(shù)以上完成討論任務(wù)時及時停止。時間安排上一定要做到“寧緊而活，勿雜而濫”。

四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是課堂小組活動省時高效的催化劑

在課堂小組活動中，老師要適時給予學(xué)生鼓勵和表揚，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生對集體榮譽感非常重視，每個組員都關(guān)注著本小組在整個組群中的形象，并且都會為此做出努力。各小組之間的競爭狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)很好的推進力，可以充分地調(diào)動學(xué)生個體的積極性和主觀能動性。在團隊競爭中，人人積極參與活動，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分提高學(xué)習(xí)效率。教師可以有效利用這一效果激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而達到課堂小組活動的省時高效。

總之，課堂小組活動是否能做到省時高效，老師慎重地設(shè)計和安排是活動高效的前提保證，小組成員之間良好的合作關(guān)系是活動高效的基礎(chǔ)。只有真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能達到一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生在每一次的小組活動中都能利用最短的時間獲得最大的受益。