讓學(xué)生享受語文課堂

□王國富

讓學(xué)生享受語文課堂

□王國富

課堂，究竟應(yīng)該由誰來主宰？相信很多教師都口徑統(tǒng)一：學(xué)生。是的，在課改春風(fēng)的幾番洗禮下，我們都懂得“分一半講臺給學(xué)生”。但捫心自問一下：在課堂中我真正做到了多少？為什么語文課堂上有那么多的學(xué)生始終正襟危坐、不茍言笑呢？為什么有那么多的學(xué)生學(xué)習(xí)語文“味同嚼蠟”，與語文課堂“漸行漸遠”呢？……面對此番窘境，我們是不是該靜心思考些什么？

語文課堂理應(yīng)情綿意長。課堂屬于學(xué)生，因為它始終是學(xué)生施展才華的舞臺，是學(xué)生走向成長的殿堂。尤其是我們的語文課堂，它更應(yīng)該是有溫度、有張力、有情意的。富有情感性，本身就是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)之一。一位優(yōu)秀的語文教師，他在課堂中的目光應(yīng)是柔和的，語言應(yīng)是委婉的，情緒應(yīng)是高昂的。入課堂則情滿于課堂，登講臺則意溢于講臺，一顰一笑、一揚一舉，都應(yīng)充盈誠摯的“真愛”，富有教育的“真味”。在語文課堂上，教師春風(fēng)滿面，學(xué)生則眉開眼笑；教師笑語盈盈，學(xué)生則鶯歌燕舞；教師熱情洋溢，學(xué)生則激情似火……教師只有用熱情去交融學(xué)生的思想，用情感去觸摸學(xué)生的心靈，才能給我們的語文課堂涂抹上一層暖意融融的底色。而且長期受此浸潤，學(xué)生內(nèi)心也必定會升騰起對母語深沉的摯愛和對語文學(xué)習(xí)的自覺追求。

語文課堂理應(yīng)自由溫馨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自由的舞者。但放眼現(xiàn)今的“語文家常課”，繁文縟節(jié)太多，循規(guī)蹈矩太盛；教師則優(yōu)雅從容不足，急躁冒進太盛。正如教育專家黃耀紅博士在其《沒有語文的語文課》中所言：“學(xué)生的語文課堂閱讀近乎‘戴著鐐銬跳舞’，少有真正的心靈自由。很多時候，孩子們不是在閱讀，而是在做一門莫測高深的‘學(xué)問’?！彼哉n改時至今日，我們?nèi)詰?yīng)感到“責(zé)任在肩”。因為要真正做到“解放學(xué)生”，我們還在路上。解放學(xué)生，就是要回歸兒童的天性，激活兒童的思維，讓語文課堂成為學(xué)生思維最活躍、最能展示個性風(fēng)采的天地；解放學(xué)生，就是要從兒童的視角出發(fā)，有的放矢，以學(xué)定教，讓學(xué)生用自己的頭腦去感悟語文，感悟人生。自由、感性、靈動、創(chuàng)造，理應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)有“姿態(tài)”，語文課堂也理應(yīng)成為展示學(xué)生生命活力，指向人的幸福成長的一方沃土。

語文課堂理應(yīng)本色純凈。語文是一門課程，它必然有著自己的課程價值。2011年版課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。反觀當(dāng)前課堂，雖“精彩”不斷演繹，但“頑疾”依舊頻現(xiàn)。很多課堂“花拳繡腿”有余，“本色語文”難覓。語文口號多了，形式也更豐富了，但語文課卻越來越有陌生之感。也如著名特級教師黃厚江之感慨：“課上得越來越好看，學(xué)生的收獲卻越來越少。聽說讀寫等基本訓(xùn)練難得一見了，語言積累和語言訓(xùn)練似乎成了點綴?！闭Z文的真諦是什么？是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課堂的命脈是什么？是工具性和人文性的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的言語實踐能力，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中自由地行走在兒童與語文之間。“語文味”是語文課堂的靈魂，更是我們每一個語文教師矢志不渝、孜孜追求的一種境界。

課堂是學(xué)生生命成長的樂園，語文作為一門感性的母語學(xué)科，更是如此。在這塊萋萋芳草地里，有心靈與心靈的共振，有語言與精神的輝映，有生活與夢想的升騰！如此，學(xué)生必能享受其中，走向成長！

（江蘇省丹陽市折柳中心小學(xué) 212354）