校長要學(xué)會(huì)“六個(gè)?！?/h1>
2016-04-11 00:59:07金甫
河北教育(綜合版) 2016年12期
■金甫
校長要學(xué)會(huì)“六個(gè)?！?/p>
■金甫
一名優(yōu)秀的校長要學(xué)會(huì)常學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)常傾聽、學(xué)會(huì)常與教師溝通、學(xué)會(huì)常實(shí)踐反思、學(xué)會(huì)常參于教研、學(xué)會(huì)常欣賞教師等。
一、校長要學(xué)會(huì)常學(xué)習(xí)
學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，自身的學(xué)習(xí)問題顯得尤為突出。一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長，但一個(gè)校長必須是好學(xué)的人。當(dāng)校長，一手抓學(xué)校的工作，一手抓自身的學(xué)習(xí)，兩手都要硬。一名好校長，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。在實(shí)踐中，我們深深的認(rèn)識(shí)到校長必須是學(xué)校中不斷學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)校中喜歡學(xué)習(xí)的楷模，只有校長善于學(xué)習(xí)，我們才能營造學(xué)習(xí)的氛圍，我們的教師才能靜下心來學(xué)習(xí)，我們的校園才能綻放文化的書香。校長的角色定位決定了校長必須是終身學(xué)習(xí)的典范，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷消化學(xué)習(xí)內(nèi)容、深入思考，從中汲取先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，才能高效地開展工作。
作為一位校長，必須把學(xué)習(xí)放在重要的位置，帶頭學(xué)，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，也是打造學(xué)習(xí)型學(xué)校的要求。校長必須養(yǎng)成一種不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)型的學(xué)校，同時(shí)成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者。要讓自己的工作充滿活力，要讓自己的思維充滿活力。校長只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成定時(shí)、定向讀教育名著、看書、看報(bào)的自學(xué)習(xí)慣，才能不斷增長見識(shí)，不斷從外界獲取思維靈感。作為學(xué)校的管理者必須切實(shí)擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，扎扎實(shí)實(shí)地打造優(yōu)良團(tuán)隊(duì)，讓教師樹立新的教師觀，不做教書匠，而是人人爭做專家型教師和學(xué)者型教師。
二、校長要學(xué)會(huì)常傾聽
一位優(yōu)秀的校長一定要學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，是具有不事張揚(yáng)，穩(wěn)中求進(jìn)，柔中帶剛的管理風(fēng)格。教師是學(xué)校真正的主人，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的主人翁意識(shí)，所以，校長要想提高學(xué)校管理效能，首先必須樹立強(qiáng)烈的民主意識(shí)，懂得尊重教師，愛護(hù)教師，善于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任感。教師找校長主動(dòng)反映學(xué)校里發(fā)生的新情況、新問題，提出合理化建議，是有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的一件大好事；教師遇到難題想尋求校長的支持幫助，理應(yīng)得到尊重理解；教師對(duì)我們工作中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行批評(píng)指責(zé)也不過分，即使教師交流的內(nèi)容方法不恰當(dāng)或言辭過激，也應(yīng)該理解他們。如果校長不懂得尊重教師，教師自然無法對(duì)校長賦予應(yīng)有的尊重，也就無法發(fā)自內(nèi)心地支持校長的工作，其工作效果無疑會(huì)大打折扣。如果校長一味地獨(dú)斷專行，教師就不敢、不會(huì)對(duì)校長的錯(cuò)誤決策和不正確的領(lǐng)導(dǎo)行為提出意見，這對(duì)于學(xué)校工作的開展也就十分不利。因?yàn)閮A聽是對(duì)人的尊重，只有傾聽，情況才能明。所以校長要學(xué)會(huì)聆聽，特別是聽取不同意見。
三、校長要學(xué)會(huì)常與教師溝通
校長在學(xué)校管理中難免會(huì)與教師積累一些沖突，如：工作任務(wù)的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時(shí)的批評(píng)，以及一些小小的誤解，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分教師與校長會(huì)產(chǎn)生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會(huì)影響學(xué)校工作的正常開展，因此，校長必須學(xué)會(huì)常與教師及時(shí)溝通，消除隔閡。校長在與教師溝通時(shí)應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵(lì)教師講實(shí)話、真話、心里話的同時(shí)，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎(chǔ)上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因?yàn)椴煌穆曇舨环鹩窳佳?、真知灼見，?dāng)然，不同的聲音中也有錯(cuò)誤和偏激的。這時(shí)，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機(jī)給人“穿小鞋”。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達(dá)成共識(shí)，更好地開展工作，達(dá)成目標(biāo)，樹立領(lǐng)導(dǎo)形象?？傊晃粌?yōu)秀的校長應(yīng)該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中消除隔閡，形成共識(shí)，增進(jìn)友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達(dá)信息。這也是校長的為人之道，治校之策。
四、校長要學(xué)會(huì)常反思
校長除了學(xué)習(xí)，更要會(huì)思考。在任何一個(gè)時(shí)代，校長都必須要保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)主見，不“人云亦云”，不隨波逐流。作為校長不僅要站在教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，來俯視學(xué)校教育的現(xiàn)狀，建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)；而且要對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思，譬如“什么樣的管理才是有效的？”、“怎樣讓教師幸福的工作？”只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學(xué)校、教師中，站在學(xué)校的高度、教師的角度去思考，永遠(yuǎn)保持做校長的那份清醒。
校長的反思是如何在教育改革實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育思想，并通過對(duì)自己的管理活動(dòng)的觀察和實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)而大膽地向著現(xiàn)代教育進(jìn)行新的探索，不斷提高學(xué)校管理水平。
五、校長要學(xué)會(huì)常參與教研
校長是學(xué)校工作的第一責(zé)任人，要擺脫“教研工作看起來重要，忙起來不要”的思想傾向，把學(xué)校教研工作擺到學(xué)校工作的重要議事日程上，真正視教研為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位的捷徑。
一要走進(jìn)課堂教學(xué)。課堂是課程改革的主渠道，是校本教研的主陣地。因此，校長要把握學(xué)校課改進(jìn)程，要從課堂抓起，經(jīng)常深入課堂聽課，走進(jìn)教師和學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否在變化。通過聽課了解和幫助教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，促進(jìn)教師自覺有效的反思。校長深入課堂聽課，有利于校長與教師的交流與溝通，同時(shí)有利于校長與教師共同探討教學(xué)問題，既促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)方式，又提高了校長的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的校本教研。校長參與聽課、議課活動(dòng)，雖然不能從根本上解決教師教學(xué)中所有存在的問題，但校長的參與和重視，可以給教師極大的鼓舞和信心。
二要抓好教學(xué)研究。推進(jìn)課程改革，教學(xué)研究是關(guān)鍵。校長是成為校本教研的第一責(zé)任人，要抓實(shí)、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研組、備課組工作制度，通過制度規(guī)范校本教研的行為，保證了校本教研的實(shí)效。其次，我校努力創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，通過開展研討課、說課、專題講座、反思交流等活動(dòng)，為教師提供了參與校本研究的機(jī)會(huì)。
六、校長要學(xué)會(huì)常欣賞教師
一所學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效能自然就提高了。作為校長要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，鼓足他們的干勁，讓他們?yōu)樽约旱陌l(fā)展快馬加鞭，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多作貢獻(xiàn)、作好貢獻(xiàn)，校長應(yīng)該會(huì)欣賞教師。欣賞教師是教師成長的需要。作為知識(shí)分子，教師往往特別在意別人對(duì)自己的關(guān)注，特別看重上級(jí)對(duì)自己的賞識(shí)，也特別明白知恩圖報(bào)這個(gè)道理。有很多教師，當(dāng)他們看到自己的業(yè)績被校長認(rèn)可，自然會(huì)激發(fā)一種成就感與自豪感，進(jìn)而竭盡全力地工作。
校長對(duì)教師的欣賞和感激，不僅僅包括榮譽(yù)上的獲取，還可以是工作、生活上的細(xì)節(jié)。只要教師做了對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有益的事情，不論大小，校長就可以把它作為感激教師的材料。這就要求校長要做一個(gè)有心人，即善于觀察、樂于交流、勤于記錄、富于表達(dá)。欣賞除了適量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，要側(cè)重于精神表揚(yáng)。有時(shí)，一句贊賞的話語，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來工作上的動(dòng)力和心理上的愉悅。校長欣賞和感激教師是對(duì)教師成績的肯定、對(duì)教師進(jìn)步的關(guān)注、對(duì)教師人格的尊重、對(duì)教師道德的褒獎(jiǎng)。
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■金甫
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一、校長要學(xué)會(huì)常學(xué)習(xí)
學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，自身的學(xué)習(xí)問題顯得尤為突出。一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長，但一個(gè)校長必須是好學(xué)的人。當(dāng)校長，一手抓學(xué)校的工作，一手抓自身的學(xué)習(xí)，兩手都要硬。一名好校長，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。在實(shí)踐中，我們深深的認(rèn)識(shí)到校長必須是學(xué)校中不斷學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)校中喜歡學(xué)習(xí)的楷模，只有校長善于學(xué)習(xí)，我們才能營造學(xué)習(xí)的氛圍，我們的教師才能靜下心來學(xué)習(xí)，我們的校園才能綻放文化的書香。校長的角色定位決定了校長必須是終身學(xué)習(xí)的典范，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷消化學(xué)習(xí)內(nèi)容、深入思考，從中汲取先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，才能高效地開展工作。
作為一位校長，必須把學(xué)習(xí)放在重要的位置，帶頭學(xué)，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，也是打造學(xué)習(xí)型學(xué)校的要求。校長必須養(yǎng)成一種不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)型的學(xué)校，同時(shí)成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者。要讓自己的工作充滿活力，要讓自己的思維充滿活力。校長只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成定時(shí)、定向讀教育名著、看書、看報(bào)的自學(xué)習(xí)慣，才能不斷增長見識(shí)，不斷從外界獲取思維靈感。作為學(xué)校的管理者必須切實(shí)擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，扎扎實(shí)實(shí)地打造優(yōu)良團(tuán)隊(duì)，讓教師樹立新的教師觀，不做教書匠，而是人人爭做專家型教師和學(xué)者型教師。
二、校長要學(xué)會(huì)常傾聽
一位優(yōu)秀的校長一定要學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，是具有不事張揚(yáng)，穩(wěn)中求進(jìn)，柔中帶剛的管理風(fēng)格。教師是學(xué)校真正的主人，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的主人翁意識(shí)，所以，校長要想提高學(xué)校管理效能，首先必須樹立強(qiáng)烈的民主意識(shí)，懂得尊重教師，愛護(hù)教師，善于激發(fā)教師的成就感和責(zé)任感。教師找校長主動(dòng)反映學(xué)校里發(fā)生的新情況、新問題，提出合理化建議，是有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的一件大好事；教師遇到難題想尋求校長的支持幫助，理應(yīng)得到尊重理解；教師對(duì)我們工作中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行批評(píng)指責(zé)也不過分，即使教師交流的內(nèi)容方法不恰當(dāng)或言辭過激，也應(yīng)該理解他們。如果校長不懂得尊重教師，教師自然無法對(duì)校長賦予應(yīng)有的尊重，也就無法發(fā)自內(nèi)心地支持校長的工作，其工作效果無疑會(huì)大打折扣。如果校長一味地獨(dú)斷專行，教師就不敢、不會(huì)對(duì)校長的錯(cuò)誤決策和不正確的領(lǐng)導(dǎo)行為提出意見，這對(duì)于學(xué)校工作的開展也就十分不利。因?yàn)閮A聽是對(duì)人的尊重，只有傾聽，情況才能明。所以校長要學(xué)會(huì)聆聽，特別是聽取不同意見。
三、校長要學(xué)會(huì)常與教師溝通
校長在學(xué)校管理中難免會(huì)與教師積累一些沖突，如：工作任務(wù)的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時(shí)的批評(píng)，以及一些小小的誤解，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分教師與校長會(huì)產(chǎn)生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會(huì)影響學(xué)校工作的正常開展，因此，校長必須學(xué)會(huì)常與教師及時(shí)溝通，消除隔閡。校長在與教師溝通時(shí)應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵(lì)教師講實(shí)話、真話、心里話的同時(shí)，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎(chǔ)上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因?yàn)椴煌穆曇舨环鹩窳佳?、真知灼見，?dāng)然，不同的聲音中也有錯(cuò)誤和偏激的。這時(shí)，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機(jī)給人“穿小鞋”。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達(dá)成共識(shí)，更好地開展工作，達(dá)成目標(biāo)，樹立領(lǐng)導(dǎo)形象?？傊晃粌?yōu)秀的校長應(yīng)該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中消除隔閡，形成共識(shí)，增進(jìn)友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達(dá)信息。這也是校長的為人之道，治校之策。
四、校長要學(xué)會(huì)常反思
校長除了學(xué)習(xí)，更要會(huì)思考。在任何一個(gè)時(shí)代，校長都必須要保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)主見，不“人云亦云”，不隨波逐流。作為校長不僅要站在教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，來俯視學(xué)校教育的現(xiàn)狀，建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)；而且要對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思，譬如“什么樣的管理才是有效的？”、“怎樣讓教師幸福的工作？”只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學(xué)校、教師中，站在學(xué)校的高度、教師的角度去思考，永遠(yuǎn)保持做校長的那份清醒。
校長的反思是如何在教育改革實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育思想，并通過對(duì)自己的管理活動(dòng)的觀察和實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)而大膽地向著現(xiàn)代教育進(jìn)行新的探索，不斷提高學(xué)校管理水平。
五、校長要學(xué)會(huì)常參與教研
校長是學(xué)校工作的第一責(zé)任人，要擺脫“教研工作看起來重要，忙起來不要”的思想傾向，把學(xué)校教研工作擺到學(xué)校工作的重要議事日程上，真正視教研為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位的捷徑。
一要走進(jìn)課堂教學(xué)。課堂是課程改革的主渠道，是校本教研的主陣地。因此，校長要把握學(xué)校課改進(jìn)程，要從課堂抓起，經(jīng)常深入課堂聽課，走進(jìn)教師和學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否在變化。通過聽課了解和幫助教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，促進(jìn)教師自覺有效的反思。校長深入課堂聽課，有利于校長與教師的交流與溝通，同時(shí)有利于校長與教師共同探討教學(xué)問題，既促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)方式，又提高了校長的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的校本教研。校長參與聽課、議課活動(dòng)，雖然不能從根本上解決教師教學(xué)中所有存在的問題，但校長的參與和重視，可以給教師極大的鼓舞和信心。
二要抓好教學(xué)研究。推進(jìn)課程改革，教學(xué)研究是關(guān)鍵。校長是成為校本教研的第一責(zé)任人，要抓實(shí)、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研組、備課組工作制度，通過制度規(guī)范校本教研的行為，保證了校本教研的實(shí)效。其次，我校努力創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，通過開展研討課、說課、專題講座、反思交流等活動(dòng)，為教師提供了參與校本研究的機(jī)會(huì)。
六、校長要學(xué)會(huì)常欣賞教師
一所學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效能自然就提高了。作為校長要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，鼓足他們的干勁，讓他們?yōu)樽约旱陌l(fā)展快馬加鞭，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多作貢獻(xiàn)、作好貢獻(xiàn)，校長應(yīng)該會(huì)欣賞教師。欣賞教師是教師成長的需要。作為知識(shí)分子，教師往往特別在意別人對(duì)自己的關(guān)注，特別看重上級(jí)對(duì)自己的賞識(shí)，也特別明白知恩圖報(bào)這個(gè)道理。有很多教師，當(dāng)他們看到自己的業(yè)績被校長認(rèn)可，自然會(huì)激發(fā)一種成就感與自豪感，進(jìn)而竭盡全力地工作。
校長對(duì)教師的欣賞和感激，不僅僅包括榮譽(yù)上的獲取，還可以是工作、生活上的細(xì)節(jié)。只要教師做了對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有益的事情，不論大小，校長就可以把它作為感激教師的材料。這就要求校長要做一個(gè)有心人，即善于觀察、樂于交流、勤于記錄、富于表達(dá)。欣賞除了適量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，要側(cè)重于精神表揚(yáng)。有時(shí)，一句贊賞的話語，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來工作上的動(dòng)力和心理上的愉悅。校長欣賞和感激教師是對(duì)教師成績的肯定、對(duì)教師進(jìn)步的關(guān)注、對(duì)教師人格的尊重、對(duì)教師道德的褒獎(jiǎng)。
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