借力“雙導(dǎo)制”助推新班級

□許紅明

?

借力“雙導(dǎo)制”助推新班級

□許紅明

▲楊從明攝

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者。創(chuàng)新班級管理模式，既能保證班級管理有序開展，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性。湖北省武漢市武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二（1）班創(chuàng)設(shè)的“雙導(dǎo)制”班級管理模式，以制度文化為載體，以活動(dòng)文化為依托，每位學(xué)生都在班級里找到了自我存在感，整個(gè)班級呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃、勇于進(jìn)取的風(fēng)氣。

一、制度文化：為班級管理保駕護(hù)航

沒有規(guī)矩，不成方圓，只有在制度的規(guī)范下，才能夠促進(jìn)班級的發(fā)展。制度文化建設(shè)應(yīng)遵循民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，通過班會(huì)充分發(fā)揮群策群力的作用，讓全體學(xué)生都參與到班規(guī)制定的討論中來。無論是草案擬定還是初案完善，都要聽取每一位學(xué)生的意見和建議，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的主人翁精神。班規(guī)方案確定后，也需要通過民主表決的程序，讓每一位學(xué)生對班規(guī)有真正意義上的認(rèn)同，并從自我做起、從小事做起，切實(shí)地維護(hù)班規(guī)的權(quán)威性。

基于上述原則，我們班學(xué)生在進(jìn)入高中后不久，就一起努力制定了《省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一（1）班規(guī)》《高一（1）班干部分工與職責(zé)》《高一（1）班清潔衛(wèi)生管理辦法》《高一（1）班級量化管理辦法》《高一（1）班導(dǎo)師制管理辦法》等系列制度，而這些班級管理制度，一直延續(xù)至今。

（一）定制定責(zé)，量化評比班級管理

全班學(xué)生輪流當(dāng)班干部，全員參與班級管理，這是我們班在最初就形成的規(guī)定。班委會(huì)核心成員五名，其中常務(wù)班長一名，值周班長四名；下設(shè)學(xué)習(xí)委員、清潔委員、文藝委員、體育委員、宣傳委員等各一名。所有人員均通過自薦競爭上崗。此外，又根據(jù)學(xué)科不同，分設(shè)六個(gè)學(xué)科小組，專設(shè)小組長，由小組長負(fù)責(zé)日常學(xué)科的相關(guān)事物管理。

班干部實(shí)行輪流值日制，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，另一方面鍛煉了他們的自主管理能力。每一位任職班干部，都須將當(dāng)日學(xué)生的表現(xiàn)情況予以記錄，并在周一晨會(huì)上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。而每屆班委的任職情況，都以任職期間的活動(dòng)成果來衡量，由全班學(xué)生進(jìn)行評定。班務(wù)日志記錄追求務(wù)實(shí)務(wù)真，量化評分標(biāo)準(zhǔn)力求公正公平，充分保證班級管理在制度范圍內(nèi)進(jìn)行。

此外，班級活動(dòng)的開展、評比都以小組為單位，這樣一來，每一位學(xué)生都能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量，都能真正體會(huì)到主人翁的意義所在。宣傳組長及時(shí)做好班級事務(wù)的宣傳報(bào)道，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓每一位學(xué)生都感受到集體的號召力，也喚起他們的歸屬感。

（二）依托“雙導(dǎo)制”，分層推薦班級管理

所謂“雙導(dǎo)制”指的就是“導(dǎo)師制”與“導(dǎo)生制”?！皩?dǎo)師制”是將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并指定相應(yīng)的教師對該組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；“導(dǎo)生制”則是發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生互幫互助的作用，讓組內(nèi)的佼佼者擔(dān)任“導(dǎo)生”幫助其他學(xué)生。我們認(rèn)為，每一位學(xué)生在進(jìn)入新班級時(shí)，無論他們的學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，無論他們以往表現(xiàn)是否被接納，他們都渴望得到新班級成員的認(rèn)可。設(shè)立“導(dǎo)師”，能夠幫助他們盡快地在學(xué)習(xí)上找到方向；設(shè)立“導(dǎo)生”，能夠培養(yǎng)他們的歸屬感。

1.明確分組原則

導(dǎo)師組與導(dǎo)生組其實(shí)是同一個(gè)組，只是合作方式不同而已。分組按照學(xué)生意愿、學(xué)習(xí)成績、男女比例等要素，盡量讓組與組之間的實(shí)力均衡，便于組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，公平地開展組內(nèi)競爭。高二（1）班成立之初，小組按照中考分?jǐn)?shù)與男女比例分為六組，學(xué)生座位以小組為單位編排，便于合作學(xué)習(xí)、集體探究。

2.確立小組長

小組長是每個(gè)組的靈魂人物，決定了小組的發(fā)展方向。在選任小組長時(shí)需考慮的條件包括：學(xué)習(xí)成績好、管理能力強(qiáng)；能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性；具有大局觀和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。小組長要做好組內(nèi)每位成員的日常情況記錄，包括考勤、作業(yè)上交、參加活動(dòng)情況等等。通過這些活動(dòng)的開展，小組長能夠充分提升個(gè)人能力。

而組內(nèi)其他成員的設(shè)置，也要考慮到各方面的情況。同時(shí)，還應(yīng)針對各組的開展?fàn)顩r，對他們的工作予以評定。學(xué)期末評選優(yōu)秀組員時(shí)，要充分發(fā)揮整個(gè)班級的力量。自律組長由值日生推薦，最佳課代表由導(dǎo)師推薦，值日生由學(xué)生推薦，組員由組長量化，組長由班委會(huì)成員量化。評選結(jié)果出來后，通過班會(huì)、板報(bào)等方式進(jìn)行廣泛地宣傳，并予以表彰。

3.適時(shí)作出調(diào)整

學(xué)生在不同的發(fā)展階段，會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠保證每一個(gè)小組有序地向前發(fā)展，才能夠充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性，同時(shí)，才能夠營造起組內(nèi)、組間良性和諧的趕幫互助氛圍。

即將進(jìn)入高三，我們班學(xué)生的成績與其他班級相比，雖有上升趨勢但還存有一定差距。具體分析了原因，我們發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，一旦遇到挫折和困難，就沉浸在沮喪和松懈中。針對這一情況，我們決定重新對小組進(jìn)行調(diào)整。

經(jīng)過與各位導(dǎo)師的共同協(xié)商，我們將全班分為三個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)由兩組組成，兩軍對壘，在互幫互助的基礎(chǔ)上展開競爭。每個(gè)梯隊(duì)有自己的奮斗目標(biāo)，每位同學(xué)也會(huì)制定自己的高考目標(biāo)。此次調(diào)整，導(dǎo)師之間達(dá)成了一致意見，學(xué)生通過民主表決提議。組內(nèi)、組間以滾動(dòng)模式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生融合，提高學(xué)生積極性。經(jīng)過兩個(gè)月的時(shí)間，小組間形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，班級競爭力也得到了提升。

從以往的管理經(jīng)驗(yàn)可以得出，凡事都有規(guī)律可循，但無定法?！半p導(dǎo)制”也無定法，管理者要用心，隨著學(xué)生情緒的變化，隨著學(xué)生學(xué)情的變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。但這樣的調(diào)整，絕對不是隨心所欲的變化，而是要契合學(xué)生的發(fā)展需求，有利于學(xué)生的進(jìn)步成長。

“制度上墻，身份亮相，成績加量，進(jìn)步表揚(yáng)，調(diào)整恰當(dāng)?！焙唵蔚?0個(gè)字，卻概括出了“雙導(dǎo)制”管理的全部內(nèi)容，真正做到管理是為了學(xué)生，讓每位學(xué)生參與管理，從而以集體的感召力促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、活動(dòng)文化：著眼體驗(yàn)，落實(shí)班級精神

著名教育改革家魏書生曾說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！彼脑挼莱隽税嗉w具有家的溫暖的特性。但這個(gè)“家”與我們的小家庭又有不同。在這個(gè)“家”里，可以組織各種各樣的活動(dòng)，加深學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)他們對這個(gè)“家”的熱愛。

▲余靜雯攝

（一）以小組為抓手，發(fā)揮導(dǎo)師組和導(dǎo)生組各自的優(yōu)勢

考慮到小組成員數(shù)量不多，導(dǎo)生制合作的學(xué)習(xí)形式靈活多樣，效果十分顯著。因此，從上課合作探究到活動(dòng)課的自主安排，再到課后的互助學(xué)習(xí)，我們班都充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一課時(shí)，語文小組長根據(jù)上課要求安排好每個(gè)小組分別準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)課文需要展開討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，參與度得到了很大的提高。再比如活動(dòng)課，小組長提前確定內(nèi)容，然后在組內(nèi)展開討論，根據(jù)組員共同的決議確定活動(dòng)如何開展。

班會(huì)作為學(xué)生研究班級事務(wù)的平臺(tái)，是班主任傳遞人文精神的契機(jī)，也是學(xué)生心靈放松的場所，成功的班會(huì)對凝聚班級精神起著不可替代的作用。設(shè)計(jì)班會(huì)主題時(shí)，各小組展開討論，主題鮮明有針對性，能夠真正反映問題、解決問題。導(dǎo)師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，根據(jù)討論出的主題，設(shè)計(jì)出有利于提升小組成員綜合素養(yǎng)的方案。比如：高一階段學(xué)生重在適應(yīng)高中生活，最重要的任務(wù)就是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；高二階段學(xué)生重在學(xué)習(xí)知識(shí)，最重要的任務(wù)就是找準(zhǔn)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向；高三階段學(xué)生在為高考做準(zhǔn)備，最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，坦然地面對成敗。

（二）以組長為核心，發(fā)揮小組互助功能

眾所周知，高中生活緊張而忙碌，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣，而小組的存在，對于學(xué)生來說，不只是學(xué)業(yè)上的幫助，還是心靈上的歸屬。小組長作為組內(nèi)的核心，起著引領(lǐng)的作用，就如同一桿旗幟一樣，以其獨(dú)有的向心力，鼓舞著組內(nèi)的學(xué)生一起奮進(jìn)。

（三）以活動(dòng)為契機(jī)，達(dá)成班級奮斗目標(biāo)

班級活動(dòng)開展得力，整個(gè)班級的氛圍也變得充滿活力，學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)尋找到無限動(dòng)力。以我們班為例，我們利用好每一次班會(huì)、墻報(bào)、百日誓師等活動(dòng)，將活動(dòng)形式設(shè)計(jì)成多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性積極參與，將學(xué)生內(nèi)心的激情調(diào)動(dòng)起來。比如，在設(shè)計(jì)墻報(bào)文化時(shí)，化學(xué)組在內(nèi)容上展示當(dāng)前最新化學(xué)成就；語文組足智多謀，主動(dòng)邀請校長為班級題字鼓舞士氣；數(shù)學(xué)組不甘落后，將數(shù)學(xué)老師打造成了網(wǎng)絡(luò)紅人……

此外，學(xué)校還綜合多方面的因素，將親子活動(dòng)納入到校園建設(shè)當(dāng)中，讓家長和學(xué)生一起成長。高三下學(xué)期，我們班成功召開了兩次親子家長會(huì)，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起參加，讓家長了解學(xué)生，讓學(xué)生理解家長，為彼此提供一個(gè)情感交流的契機(jī)。通過這次活動(dòng)，我們收到了意想不到的效果。家長和學(xué)生的心走得更近了，而學(xué)生也獲得了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，懂得了感恩和回報(bào)，這在一定程度上增強(qiáng)了家校之間的合力，班級凝聚力提升了，學(xué)生的精神風(fēng)貌也得到了極大的改善。

通過高一（2）班“雙導(dǎo)制”的施行，我看到了希望，也看到了學(xué)生真正的轉(zhuǎn)變。由此我感悟到班級管理一定要注重制度建設(shè)和活動(dòng)開展，要確立班級精神，充分發(fā)揮班級成員的主動(dòng)性，激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)和競爭意識(shí)，只有這樣，才能夠讓這個(gè)強(qiáng)大的班集體，為每一位學(xué)生的進(jìn)步做好保駕護(hù)航的工作。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯譚琴）