高職院校教師自編教材實(shí)證研究
——以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例

張雪萍

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 科研處，湖北 武漢 430064)

高職院校教師自編教材實(shí)證研究
——以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例

張雪萍

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 科研處，湖北 武漢 430064)

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法及訪談法等研究方法對(duì)武漢城市職業(yè)學(xué)院教師自編教材進(jìn)行實(shí)證研究，通過對(duì)學(xué)生使用教師自編教材滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教材質(zhì)量堪憂，存在諸多問題，包括知識(shí)性錯(cuò)誤、內(nèi)容過時(shí)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際不夠、典型案例不豐富等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及學(xué)生對(duì)教材期望提出建議：加強(qiáng)教材理論及教材評(píng)價(jià)研究，形成師生教學(xué)優(yōu)質(zhì)教材遴選制度，充分發(fā)揮教材引領(lǐng)作用。

武漢城市職業(yè)學(xué)院；高職院校學(xué)生；教師自編教材；實(shí)證研究

教材是國家教育方針、課程改革綱要及課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的主要載體，也是教學(xué)工作的主要依據(jù)。關(guān)于教材一般有兩種解釋：(1)根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能體系。它一般以教科書形式來具體反映。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。[1]教科書、講義和講授提綱是教材體系中的主體部分。文章主要探討高職院校教科書。教科書，亦稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編定的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)一定教育目的的重要工具，是師生教和學(xué)的主要材料，也是考核教學(xué)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。各國政府對(duì)教科書編寫都很重視[2]。

近年來，高職院校教材建設(shè)在教材觀轉(zhuǎn)變、教材政策改進(jìn)、教材管理制度構(gòu)建等方面取得了一定進(jìn)步。如國家制定相關(guān)文件對(duì)教材編寫的立項(xiàng)和核準(zhǔn)、初審和審定做出相應(yīng)規(guī)定，但仍缺乏一套信度和效度比較高的教材評(píng)價(jià)工具[3]。我國高職發(fā)展歷史不長(zhǎng)，教材編寫經(jīng)驗(yàn)不足，且實(shí)行教材多樣化制度，教材編寫人員水平跟不上教材發(fā)展需求。教材編寫“寬進(jìn)寬出”，質(zhì)量堪憂。當(dāng)前雷同嚴(yán)重、版本甚多、水平參差不齊，加強(qiáng)高質(zhì)量教材選擇尤為重要[4]。

本文通過對(duì)武漢城市職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“武城職院”)部分在用自編教材進(jìn)行實(shí)證研究，了解學(xué)生對(duì)教材的滿意度，挑選出優(yōu)質(zhì)教材并推廣運(yùn)用；找出自編教材存在的不足，提高教師教材建設(shè)水平。規(guī)范教材編寫，形成教材準(zhǔn)入制度與檢驗(yàn)制度，以確保學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)教材。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取武城職院下屬財(cái)經(jīng)學(xué)院、外語學(xué)院、酒店學(xué)院以及公共課部(以下簡(jiǎn)稱“三院一部”)的部分教師自編教材共11門(見表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫資料，檢索、收集與調(diào)研相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷編制。參考華南師大現(xiàn)代教育研究中心高凌飚教授關(guān)于教材評(píng)價(jià)六個(gè)維度，即知識(shí)、思想文化內(nèi)容、心理發(fā)展規(guī)律、編制寫作水平、可行性以及特色與導(dǎo)向性六個(gè)維度，自編《武城職自編教材使用情況調(diào)查問卷》。問卷為半結(jié)構(gòu)型問卷，其中，結(jié)構(gòu)化題目共十一道(教材使用案例典型嗎？教材與學(xué)生實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密嗎？對(duì)提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和文化涵養(yǎng)作用大嗎？能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲嗎？教材難度大嗎？教材插圖、表格、照片等內(nèi)容豐富嗎？教材與學(xué)生接受水平相適應(yīng)嗎？教材內(nèi)容與學(xué)校資源、環(huán)境條件相適應(yīng)嗎？教材對(duì)你具有啟發(fā)思考或反思的作用嗎？教材有特色嗎？你喜歡這本教材嗎？)，答案分別為很贊同、比較贊同、一般、較不贊同、很不贊同等五個(gè)等級(jí)。開放式問題共兩道：教材特色是什么？你對(duì)教材有什么期望？

問卷調(diào)查。在財(cái)經(jīng)學(xué)院選取50名學(xué)生，對(duì)學(xué)生使用教師自編教材(見表1)進(jìn)行問卷調(diào)查，20天之后，再次對(duì)同一調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果做相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)R=0.81，說明兩者高度相關(guān)，可靠性顯著，調(diào)查問卷信度較高。

對(duì)以上三院一部部分教師自編教材使用班級(jí)學(xué)生隨機(jī)抽樣并進(jìn)行正式調(diào)查。發(fā)放問卷180份，回收173份，其中，有效問卷127份，剔除無效問卷(未認(rèn)真填寫及填寫不完整問卷)46份，回收率96%，有效率70.56%。

1.2.3 訪談法

專家訪談與學(xué)生訪談相結(jié)合。首先，根據(jù)調(diào)查需要，對(duì)學(xué)校較有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行訪談，征求其對(duì)教師自編教材意見和建議。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體訪談與個(gè)別訪談。集體訪談一般5～10人為一組，在進(jìn)行問卷調(diào)查之后，就開放式問題進(jìn)行訪談及追蹤。自由訪談?lì)}目為：你對(duì)教材整體印象如何？教材還存在哪些問題？你理想中的教材是什么樣的？

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)教材的滿意度

根據(jù)對(duì)全校三院一部教師自編教材調(diào)查問卷等級(jí)量表推算及滿意度統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材總體滿意度(比較贊同及很贊同)為58.52%，不滿意(一般、較不贊同及很不贊同)為41.15%。其中，C(外語學(xué)院)學(xué)生對(duì)教材滿意度67.99%；D(公共課部)為64.81%；A(財(cái)經(jīng)學(xué)院)為63.12%。從個(gè)體來講，排前三位的分別為：C《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》滿意度為88.31%；D《思想政治理論課案例教》為76.59%；A《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》為72.59%?？傮w來看，學(xué)生對(duì)教師自編教材整體滿意度不高，比較滿意及以上不足60%；超過40%的學(xué)生對(duì)教師自編教材不太滿意。并且，學(xué)生對(duì)教師自編教材的滿意度存在很大差異，對(duì)最認(rèn)同與最不認(rèn)同教材的滿意度相差近三倍(見表2)。

2.2 自編教材存在的問題

近年來，高職院校教師自編教材對(duì)教師教學(xué)水平提高起到一定作用。從以上數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)教材受學(xué)生歡迎，近九成學(xué)生滿意度較高，如C《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》。但學(xué)生感覺自編教材整體上沒什么特色，部分教材存在一定問題，有的比較突出。如公式、符號(hào)等知識(shí)性錯(cuò)誤；教學(xué)內(nèi)容陳舊，未及時(shí)更新；內(nèi)容太多，呈現(xiàn)堆砌現(xiàn)象；語言不夠精煉；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際不夠；操作步驟不清晰；重點(diǎn)不夠突出；趣味性不足等。由于自編教材的自身問題，加上高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣，因此，學(xué)生很少主動(dòng)鉆研教材，有的“只在發(fā)放時(shí)翻了一下”，還有的“根本就沒看過”。

2.3 學(xué)生對(duì)教材的期望

結(jié)合開放式問題及訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材期望部分內(nèi)容重復(fù)頻率較高，因此，對(duì)此進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)近半數(shù)學(xué)生希望教材能加入圖片，圖文結(jié)合(44.88%)；有針對(duì)性地增加典型案例(44.88%)；近三分之一學(xué)生(29.92%)希望教材能更加貼近學(xué)生實(shí)際；約四分之一學(xué)生(25.20%)覺得文字太多，希望教材內(nèi)容更加精煉，總結(jié)歸類，突出重點(diǎn)。

3 討論與建議

3.1 加強(qiáng)教材理論與教材評(píng)價(jià)研究

教材建設(shè)與發(fā)展應(yīng)基于教材理論。教材基本理論包括教材本體論、教材設(shè)計(jì)論、教材觀理論。高職院校教師在自編教材時(shí)要加強(qiáng)教材理論學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行教材編寫與設(shè)計(jì)，同時(shí)要深入調(diào)研學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀與需求，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，編制出科學(xué)合理、有實(shí)際效用、受學(xué)生喜愛的教材。對(duì)教材理論理解越深刻，教材評(píng)價(jià)也越細(xì)致[5]。完整的教材評(píng)價(jià)應(yīng)由教師評(píng)價(jià)、自評(píng)及學(xué)生評(píng)價(jià)三方參與，自成完整評(píng)價(jià)體系，且各方評(píng)價(jià)有各自指標(biāo)及權(quán)重。如王小梅，楊亞軍[6]在確定高職高專英語評(píng)估體系指標(biāo)權(quán)重后，構(gòu)建《高職高專英語教材評(píng)估體系》，包括教師、學(xué)生、教材自評(píng)三個(gè)方面。此問卷調(diào)查只從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)教師自編教材滿意度與需求，以及教師自編教材存在的問題，而教材最終評(píng)價(jià)應(yīng)基于三方評(píng)估數(shù)據(jù)才更加完整。

3.2 形成優(yōu)質(zhì)教材遴選制度

一方面要不斷提高教師自編教材質(zhì)量，另一方面更要把好教材選擇關(guān)，為師生遴選優(yōu)質(zhì)教材，積極推動(dòng)主流教材的形成[7]。學(xué)?？梢猿闪⒂深I(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教師共同組成的教材遴選小組，提前對(duì)將使用的教材進(jìn)行質(zhì)量比較，遴選出優(yōu)質(zhì)教材，嚴(yán)把教材“入口”關(guān)。對(duì)于被選中的教師自編教材，可以讓學(xué)生試用一學(xué)期，了解學(xué)生對(duì)教材使用的反饋意見，通過“實(shí)踐檢驗(yàn)”來決定是否成為長(zhǎng)期使用教材。

3.3 充分發(fā)揮教材引領(lǐng)作用

教材是師生教與學(xué)的主要材料，教師要充分發(fā)揮教科書權(quán)威作用，加強(qiáng)對(duì)教材與教學(xué)實(shí)際結(jié)合。有的學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程已達(dá)兩個(gè)月，仍不知“學(xué)習(xí)這門課干什么？”“在實(shí)際生活中有何作用？”因此，教師要重視第一堂課的“說課”環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生本門課程的目的，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，課程與教材的關(guān)系。在教學(xué)中還應(yīng)積極運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生借助教材主動(dòng)自學(xué)，充分發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用。

[1][2] 董純才，劉佛年，張煥庭，等.中國大百科全書·教育[M].北京：中國大百科全書出版社，1985:144—145.

[3] 余進(jìn)利.我國基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理體制實(shí)施述評(píng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004(4):22—25.

[4] 王冬.高校自編教材存在的問題與解決措施[J].中國成人教育，2010(20):72—73.

[5] 張鶴，國曉華.從教材理論發(fā)展的三個(gè)方面看教材評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教育論壇，2005(11):4—46.

[6] 王小梅，楊亞軍.基于可讀性理論和模糊層次分析法的英語教材評(píng)估體系的研究與設(shè)計(jì)[J].中國外語，2012，9(3):67—77.

[7] 靳玉樂，王洪席.十年教材建設(shè)：成就、問題及建議.課程教材教法[J].2012，32(1):12—16.

(責(zé)任編輯：楊陽)

The empirical study of self-compiled teaching materials of Wuhan City Vocational College has been done by means of literature analysis, questionnaire and interview methods. Through students' satisfaction survey, many problems have been found, such as bad quality of teaching materials, less than 60% satisfaction , few distinctive characteristics, informative errors, out-of-date knowledge, and inadequacy of being integrated with practice and typical cases . Based on the result of the survey and students' expectation, the paper proposes some valuable suggestions, including reinforcing the study on theory and evaluation of teaching materials, building the system of selecting good teaching materials and strengthening the leading role of teaching materials.

Wuhan City Vocational College; the students of Vocational Colleges; self-compiled teaching materials; empirical study

2015—11—13

張雪萍(1966—)，女，湖北黃岡人，武漢城市職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：高職教育與學(xué)前教育。

G714

A

1672—9536(2016)01—0062—03