作文教學(xué)方法探索

任瑞平

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-235-02

作文離不開生活，或者我們可以說作文來源于生活。作文教學(xué)重在從平時生活，從平常小事，從細微處獲得寫作素材?？稍趯嶋H作文教學(xué)中，許多人都忘記了這一條“真理”，沒有把作文教學(xué)自然地融入生活。作文是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分，作文教學(xué)過程不應(yīng)該是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事。因此，我個人認為初中語文作文教學(xué)應(yīng)具有生活化。

現(xiàn)代著名教育家張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育教材論》中說：“‘假、大、空的東西將會被社會無情地淘汰。能用盡可能的語言材料傳遞可能的信息，達到盡可能的準(zhǔn)確性和理解性，收到盡可能的表達效果，將被認為是寫作高手。”所以若要收到這種效果我們必須在寫作訓(xùn)練中要注重讓學(xué)生寫出自己想要說的話，必須培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感并具有準(zhǔn)確的表達情意的寫作技能。而這些都必須來自于學(xué)生對生活細心的觀察。作為教師，我常常捫心自問：學(xué)生學(xué)識貧乏，是否是因為我還沒有激活他們？學(xué)生生活積累缺乏，是否是我沒有打開學(xué)生生活寶庫？若學(xué)生達不到心理上的共鳴，是不是我還未撥動學(xué)生心上的琴弦？由此，我改變了長期以來的作文五步驟（命題習(xí)作上交批改發(fā)還），取而代之的是有著生活化的作文教學(xué)法。

一、命題生活化

教師對作文命題的選擇確定常傾向于自己的情感、喜好、認知范圍，很少顧及到學(xué)生是否喜歡，是否感興趣。其實教師應(yīng)盡量想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目來。

對于居住在閩南地區(qū)的人，每年夏天總會遇上幾次臺風(fēng)。恰巧今年臺風(fēng)來的時間比較早，6月份就迎來了一號“珍珠”臺風(fēng)。恰好臺風(fēng)到來的那天下午學(xué)生正在教室上課。臺風(fēng)到來之前氣壓特別低，天氣異常悶熱，學(xué)生們熱得無心上課，一會兒，天空像被一塊巨大的黑布遮蓋住。天色越來越暗，教室里亮起了電燈，而窗外風(fēng)伴著雨，雨借著風(fēng)正肆虐地摧毀著外面的世界……學(xué)生看到此情景更無心上課，全部注意力都集中窗外，這時原本在上文言文閱讀的我看到這情景，頓時靈光一閃，停下原本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 看著窗外的景物，聆聽風(fēng)雨的交響樂，回憶下雨前天氣悶熱的情況，讓學(xué)生口頭描述當(dāng)時的所見所感：

有學(xué)生說：“它讓我見識了大自然的威力?！边€有的說：“看著在外搖搖欲墜的小樹，肆虐的風(fēng)雨，我突然覺得我自己好渺小，突然覺得我的苦惱根本不算什么?！薄翱催@窗外受苦的樹，我覺得自己是幸福的。雖像小樹，卻不似小樹，因為我還有家人的關(guān)愛，還有家這個避風(fēng)港”還有很多精彩的語言，于是我出了題目《臺風(fēng)來了》，學(xué)生創(chuàng)作熱情很高，不少學(xué)生寫出了以前未曾寫出的好文章。看著一篇篇精美的文章片斷，我如飲甘露，似品香茗。在驚喜之際，我豁然開朗，以前的作文課是把學(xué)生關(guān)在教室里，要求學(xué)生按統(tǒng)一的題目或規(guī)定的范圍寫作，不管他們有沒有這方面的生活經(jīng)歷或體驗，所以有些學(xué)生縱然搜腸刮肚，也擠不出多少“牙膏”?？梢?，作文教學(xué)必須從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活實際出示命題范圍，這樣才能激發(fā)他們寫作內(nèi)驅(qū)力，促使他們積極主動地去寫作。

可見，“生活化”的作文命題遠比教師個人憑空想象好得多了。

二、指導(dǎo)的生活化

作文中應(yīng)重點解決寫作內(nèi)容生活化問題，使學(xué)生寫出來的作文實用性更強一點，還要激發(fā)學(xué)生寫作的“活力”，即用其最“鮮活”的、最貼近其生活實際的形式，掃清文字表達障礙。在實際的寫作教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學(xué)生寫作“我口說我心”，讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。

經(jīng)驗之父常常會提醒我們：偶爾不經(jīng)意的生活尋常事都會成為絕妙的寫作素材。身處于有著“中國牡蠣之鄉(xiāng)”稱號的霞美鎮(zhèn)，可以說牡蠣給這里的百姓帶來翻天的經(jīng)濟收入，人們依靠牡蠣辦起了許多的作坊加工廠，牡蠣讓霞美人的腰包鼓了但同時也給霞美帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，一座座堆積如雪的牡蠣殼隨處可見，走在霞美的道路上不管你愿不愿意，你總會聞到牡蠣的腥味，、聞到牡蠣干的腥臭味。在七年級上其中有一個單元是要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。我摒棄了教參中的教學(xué)內(nèi)容，先用電視播放“文明城市”廈門的美麗風(fēng)光，再帶學(xué)生沿著學(xué)校的道路行走一遍，引導(dǎo)他們把看到的畫面，聞到的氣味說出來，并讓他們談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生們對這一生活現(xiàn)象十分熟悉紛紛暢所欲言，達到了良好的效果。

生活又告訴我們許多的優(yōu)秀作品都源于生活中的閑聊。曹雪芹的《聊齋》中很多的故事就得益于“聊”。還記得曾經(jīng)也有位作家為了搜集寫作的素材自掏腰包請行人喝茶，只要求行人給他講一個故事，并和他閑聊。同樣的，在剛才的例子中有兩個學(xué)生在私下聊著：“這種現(xiàn)象我們根本管不了大人的事……”于是我讓學(xué)生課后收集本地環(huán)境污染的資料，利用社會實踐活動時間向家長，向社會發(fā)起倡議，要求學(xué)校道路兩旁的加工廠不能再把牡蠣殼丟棄在公路上。這一倡議在社會上引起了不小的反映。那兩個私下議論的同學(xué)在自己的作文上說：“沒想到我們作為初一的學(xué)生竟然能通過作文改變校旁公路的污染物，我愛上了寫作文?！笔堑?，只要我們在寫作時注意“生活化”，相信學(xué)生對作文的恐懼感將會被成就感所代替。

三、寫作過程的生活化

我們成年人都有這樣的體會，越是緊張，所做的事兒多半達不到預(yù)想的效果，越放松，事情往往會有事半功倍的效果。同樣在學(xué)生寫作的過程中，我們也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松的愉快的氛圍，不要求學(xué)生作文字數(shù)一定要達到多少，否則就會有什么樣的懲罰在等待他們。允許能力稍差的學(xué)生晚交。這樣做目的無非是希望學(xué)生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。確實，剛開始實行這個措施的時候，的確有學(xué)生想混水摸魚，要么寫不到一頁就交上來，要么字跡潦草，對于前者我會把學(xué)生單獨叫出把這次作文的要求寫作目的重新再說一遍給該生，對于后者我會采用放學(xué)后留下該生，陪在他身邊一起把作文重新抄工整，再送他回家。同時在送同學(xué)回家的路上往往成了我和學(xué)生談心交流的好時刻。幾次之后，學(xué)生不再出現(xiàn)這種對自己作文不負責(zé)任的現(xiàn)象。

四、作文修改的生活化

作文修改的生活化一篇好的文章不僅要求具有一定的實用性，還需要一定的思想性和藝術(shù)性。最終它還要通過語句的修改和潤色，使文章語句達到文從字順的藝術(shù)效果。因此，可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的初稿，在原作的基礎(chǔ)上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應(yīng)、過度的語句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語句更為優(yōu)美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質(zhì)兼美的效果。

作為語文教師我看到很多的語文教師對于作文的批改大都采取在辦公室、在家中獨自一人批改學(xué)生交上來的作文?？墒俏也恢览蠋焸兪欠裼羞@樣的感受。我們認真批改，詳細分析，仔細評分的結(jié)果往往是學(xué)生拿到發(fā)下的作文本就“啪”的一聲扔進抽屜或是塞進書包，這樣的結(jié)果我真的不知道老師看后感受如何？因此，我曾經(jīng)采用很多種批改的方法，有小組互批（一個小組內(nèi)有五個成員，二個成績優(yōu)異的學(xué)生，二個中等的學(xué)生，一個各方面較弱的學(xué)生）讓成績優(yōu)異的兩個人互評后，評議中等的學(xué)生，中等的評議各方面較弱的。而這個較弱的同學(xué)欣賞成績優(yōu)異同學(xué)的作文。但采用這種方法在短時間內(nèi)是可行的，從長遠方向看不適合，不利于教師的講評，也不利于提高較弱生的寫作。我還曾采用一對一互幫互助式同樣取不到意想中的效果。最終我采用了本校教師語文教研時提出的方法面批，每天利用10分鐘的時間和5、6個學(xué)生面對面對學(xué)生習(xí)作中存在的問題進行修改，并給他們時間修改，并向他們提出希望下次力求比這次更好。 這樣，教師批改量化整為零，學(xué)生又可以了解到自己習(xí)作中有何不妥之處，二者皆樂，何樂而不為？