一堂少先隊自主課的輔導

□ 上海市崇明縣實驗小學 張毓慧

一堂少先隊自主課的輔導

□ 上海市崇明縣實驗小學 張毓慧

一、故事背景

自少先隊活動課開展以來，在“減負增效、自主快樂”等的指引下，我校的少先隊活動課也在不斷地摸索實踐中發(fā)生著改變。尤其是“少先隊自主課”，從最初只有個別孩子活躍其中，到現(xiàn)在已成為最受歡迎的課型。于是，在制定學校“十三五”規(guī)劃時，我們將“少先隊自主課”單列為重點項目。同時，在有序有效的推進中，我們對中隊輔導員提出了更高的要求：如何放手？如何輔導？如何點面同步推進？這成為本學期團隊研修的重點話題。作為團隊研修負責人，除了以文本的方式對輔導員進行指導外，我更需要以實例為老師們提供更為鮮活的案例剖析，助推團隊整體的輔導實力。于是，五（1）中隊施昊蕓（以下簡稱小蕓）同學走進了我的視線。

二、故事描述

3月初，正當我和大隊輔導員陶老師討論“實驗”對象時，小蕓同學走進了大隊部?！疤绽蠋?，我想申報自主課，主題是《澳大利亞夢幻之旅》?！?“你準備什么時候上？我們來聽課?！薄熬拖轮馨?。”“好的，那下周三少先隊活動課時間我們來聽你的課哦?！薄皁k，就這么定了?！毙∈|同學走后，我會心一笑，就她了。

很快，預定的時間到了。第一次以小先生的身份走上講臺，小蕓顯然有些緊張，不知道如何與隊員們進行深入的交流與互動。在快速的分享后，我一抬表，她只用了10分鐘就完成了第一次挑戰(zhàn)。我起身，輕摟她的肩膀，“很緊張，是嗎？”“嗯”“沒關系，先休息一下吧。”“孩子們，今天小蕓為我們分享了她的澳洲之旅，據(jù)張老師了解，今天呈現(xiàn)的PPT都是她自己動手制作完成的，小蕓是不是很棒？”“是！”隊員們齊聲回答。“讓我們掌聲感謝小蕓，謝謝你的分享?！碑旪R刷刷的掌聲響起時，我看到了小蕓羞澀的神情?！瓣爢T們，張老師想請小蕓以走班的方式到其他班級進行課堂分享，大家一起出出點子，哪些方面可以有所改進？”

“我覺得她講的內(nèi)容其實我們網(wǎng)上也可以搜索到，所以能不能分享些我們無法查閱到的內(nèi)容？”

“嗯，這個想法不錯，謝謝。”

“我覺得上得太快了，應該增加些互動環(huán)節(jié)，這樣課堂也會更加有趣輕松些?！?/p>

“我覺得主題很好，但是內(nèi)容上并沒有凸顯出‘夢幻’的感覺，可以換個題目。”

孩子們以真誠的語氣提出了中肯的意見，小蕓暗暗點頭，我看在了眼里。

走出課堂，我請聽課的老師回去后也思考一下，約定第二天進行思維碰撞。

第二天中午的短時研討十分有效，老師們分別就孩子的交流、活動過程給出了很多建議。于是我問道：“老師們，我們要指導的是一個五年級的孩子，并不是大學剛畢業(yè)的新教師，所以剛才大家提出的設想有哪些是可行的，又有哪些是無法實施的？請大家再想一想，如何立足孩子本體特點，做到扶一扶，不做包老師?！鞭k公室里一下子安靜下來。

“我先來說一點，大家看看行不行。據(jù)我了解，小蕓同學有個十分明顯的特點，就是不管走到哪里都喜歡寫日記。”我啟發(fā)式地說道。

“對對對，這個我知道，不過這個日記和課又有怎樣的關聯(lián)性呢？”輔導員A問道。

“如果我們以日記作為線索，將一個個元素自然地串聯(lián)起來，是不是更能凸顯孩子的個性特點。”

“哦，我明白了，就是要指導孩子學會將個體資源與社會資源有效整合。”B老師興奮地說道。

“老師們，此處要有掌聲?！?/p>

“那，我們班級里很多孩子也有豐富的旅游經(jīng)歷，能不能通過小蕓的課堂進行分享？”C老師詢問道。

“當然可以，我相信課堂一定能活躍起來?！蔽壹拥鼗卮鸬?。

“還有，還有，在開展假期親子旅游之前，我們都對孩子們進行了輔導，如學會自理、學會準備、學會保護等，是不是都可以在自主課中進行分享呢？”老師們的思路漸漸打開了。

“老師們，你們太給力了，最真實的體驗就是最好的課堂資源，這就是我們自主課真正要推廣的真諦?！?/p>

于是，我們將小蕓請到了研討現(xiàn)場，當我們把想清楚的建議與她進行溝通時，孩子的表情從茫然漸漸轉為欣喜，似乎在說：“嗯，太棒了，我可以?！?/p>

一個星期后，在小蕓以及我們的共同努力下，從最初單薄的景點介紹已調(diào)整為豐富有趣的三大活動板塊，分別是：我的分享“秀”，我的倡議“心”，我的目標“行”?？粗@份飽滿的自主課課案，小蕓顯得特別興奮：“張老師，我想再上一次?！薄班?，必須的。”

正當我們與其他班級商議上課時間時，學校接到了一項任務，一周后廣西忻城中小學校長教育考察團的校長們即將來我校參觀考察。

“小蕓，廣西的校長們想聽一堂自主課，你愿意接受這次挑戰(zhàn)嗎？”

“張老師，這個我可以嗎？好緊張啊，我好像不行?！?/p>

“別怕，有我們在?！?/p>

隨后，只要小蕓有時間，我們就陪著她練習。過渡語、課堂評價不會，我們給予示范性的點撥；如何進行現(xiàn)場采訪，我們配合著當模特；態(tài)勢語如何更自然，我們反復指導……就在這樣的過程中，小蕓的變化讓我們驚喜。我們怕她壓力太大，降低了練習的頻率，而這孩子偏偏總喜歡跑來找我們，說自己不累，自己很快樂，讓我們倍感溫暖。

最終，35分鐘的課堂展示令校長們?yōu)橹徽?，當他們采訪孩子時，聽著如實的述說再次響起了掌聲。一位校長說道：“你們的孩子真棒，你們的輔導真用心，被你們感動了?！?/p>

課后，當我與老師們進行分享時，大家在談論孩子變化的同時，就如何做一名快樂的輔導員又有了很多的感悟與思考。的確，輔導不易，而我們用心實踐的時候，也悄悄地發(fā)生著變化，因為孩子在成長，我們也在成長。

三、故事感悟

1.了解孩子，做一個有方向感的輔導員

在自主課的推進中，孩子們之所以喜歡這樣的課型，是因為真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念。而當我們的輔導員看著孩子們稚嫩的課堂，想伸手幫一幫，卻又覺得有心無力，沒有方向感。正如小蕓最初的課堂，老師們想了很多方法準備調(diào)整沉悶的課堂，但基于孩子的年齡特點，發(fā)現(xiàn)很多點子并不符合孩子的需求。因此，如何有效輔導孩子，其前提必然是你對孩子的了解有多少。而這份了解來自日常的觀察與積累，這需要輔導員不放過孩子的成長細節(jié)，將其點滴慢慢地收藏于心。其實，小蕓寫日記的習慣也是科技總輔導在隨談中說起，而我則記在了心里。所以，當輔導中我提到她的這一特點時，她吃了一驚，并以崇拜的眼神看著我，羞澀地說：“張老師，這只是我從小的一個習慣，沒想到……”是的，當我們把對孩子的了解如寶貝一般藏于心間，在孩子需要幫助時，將其點亮孩子的心間，相信一定能引導孩子找到新的方向。作為輔導員，當我們與孩子們?nèi)跒橐惑w時，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的人生價值被不斷地豐盈，做一個有方向感的輔導員很快樂。

2.用心陪伴，做一個有溫度的輔導員

孩子成長的過程更是我們輔導員不斷轉型的過程。當下的孩子思維敏捷、見識豐富，他們有主見、有想法。然而，身為“00后”的他們常常倍感孤獨。此時，作為輔導員，我們該以怎樣的心態(tài)去面對充滿個性又缺失內(nèi)心關愛的孩子呢？在了解孩子的基礎上，以我們的實踐，我以為用心的陪伴是孩子特別喜歡的好方法。在指導小蕓的過程中，面對整體的調(diào)整，孩子一時感到無助和忙亂，當我們以堅定的語氣給予承諾后，孩子雖稍有放松，但依然顯得較為迷茫。此時，需要輔導員在良好溝通的基礎上，在訓練中做到一邊示范指導一邊及時鼓勵，并在每次訓練結束時就當天的進展進行小結，并提出后期的推進計劃。如此，孩子感到在輔導員的陪伴中，不僅尋找到了依靠，更有了努力的方向，內(nèi)心的潛質(zhì)會越來越外顯，看著自己每天在進步，愉悅的心情更會助推整個計劃的順利進行。在這看似細微的變化中，輔導員也成了孩子特別貼心的伙伴，所以做一個有溫度的輔導員是一件很幸福的事。

3.充滿信任，做一個有包容心的輔導員

當我們的“了解”給了孩子驚喜，當我們的“溫度”給了孩子安全感時，孩子會放大自己的快樂，釋放自己的潛能。然而當我們給出意見建議的時候，或許他們一時不接受，或許他們覺得老師的想法已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏了，又或者他們覺得有難度無法實現(xiàn)而輕易退縮了。此時，如果我們能給予孩子更多的包容，那么孩子會無比享受活動的過程，因為他所擔憂的小問題老師能理解，他所呈現(xiàn)的瑕疵老師會以微笑給予回應，他會感到自己是放松而投入的。記得在小蕓第二次課堂展示前，孩子就其中一個環(huán)節(jié)堅持自己的想法，我接受了。然后，正式展示時，這個環(huán)節(jié)突然卡住了，坐在旁邊的我看到了她焦急的求救眼神，我微笑著看著她，并輕聲說道：“沒關系，冷靜下來，想想我們的備案，你可以的！”幾秒鐘之后，機智的她巧妙化解了一時的尷尬場面，我悄悄向她豎起了大拇指，她開心地笑了。課后點評時，我特意就這段畫面對小蕓進行了即興采訪。孩子在表達自己由緊張到退縮再到冷靜思考的情緒變化后說道：“謝謝老師們?！笔堑模斘覀儗⒆映錆M信任時，當我們能包容孩子的一切時，即使我們身處幕后，我們也會因為孩子的點滴變化而激動不已。因為當他們的世界變得更大時，我們的世界一定會變得更加生動，充滿著生命的力量。

一堂課的呈現(xiàn)雖然只有35分鐘，但如何成就這段精彩而難忘的時刻，需要輔導員全情投入，智慧成長。我們的研修還在繼續(xù)，在立體式的校本教研活動中，我們聽到的輔導故事一定會因為更多的碰撞而變得更有味道，更值得思考。

（本欄責任編輯 元 琴）