淺議初中生思想品德創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

冒永琴

●江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓陽(yáng)光初中

淺議初中生思想品德創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

冒永琴

●江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓陽(yáng)光初中

最近幾年南通市思想品德中考命題注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，樹立以生為本的教學(xué)新理念，并取得了比較理想的成績(jī)。筆者借此良機(jī)，淺談初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的點(diǎn)滴體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之功效。

一、創(chuàng)設(shè)虛實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我們只有以美為突破口，以思維為核心，以情感為紐帶，合理創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境主要包括以下兩大類。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)真實(shí)情境時(shí)，可以利用文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、表演等手段，把現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境遷移到課堂上來，既可以是時(shí)間上的遷移，也可以是空間上的遷移，或者是時(shí)空交錯(cuò)遷移。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的重要性這一知識(shí)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)如下情境：我先拿一雙毛竹筷子，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)把它折斷；再拿十雙筷子，讓大家推薦全班力氣最大者上臺(tái)折斷它，可是這把筷子“毫發(fā)無損”。通過對(duì)上述折筷子的結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感悟到了合作的重要性，自然產(chǎn)生了情感上的共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬情境。

所謂虛擬情境，就是指教師在課堂教學(xué)中巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)拉近時(shí)空的距離，再現(xiàn)學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷的生活場(chǎng)景，讓他們有身臨其境之感，從而縮短文本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知、生活之間的距離，使學(xué)生的生活實(shí)際與情境所描繪的生活有機(jī)融合在一起。由于思想品德教育實(shí)踐具有預(yù)見性的特點(diǎn)，因此，巧妙地創(chuàng)設(shè)虛擬情境能為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的道德實(shí)踐提供情感遷移的基礎(chǔ)。

二、師生互動(dòng)合作，拓寬創(chuàng)新視野

師生互動(dòng)合作是新課程改革的亮點(diǎn)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)局面，真正實(shí)現(xiàn)“新”的意義。實(shí)施師生互動(dòng)合作的關(guān)鍵就是要把握好師生之間的情感溝通。因此，我們要從新型的師生關(guān)系入手，營(yíng)造充滿激情和活力的教學(xué)氛圍，為師生情感上的共鳴創(chuàng)造有利條件。

例如，我在執(zhí)教《繼承法》時(shí)，就組織了一堂模擬法庭辯論。先通過多媒體展示了如下具體案例：趙大娘丈夫早逝，只有一個(gè)兒子小宋。兒子結(jié)婚后對(duì)母親漠不關(guān)心，趙大娘長(zhǎng)期重病纏身，全靠一小筆退休金和樓上的鄰居照料度日。趙大娘臨終時(shí)立下遺囑，死后把自己的一套80平方米的商品房留給鄰居。事后，小宋狀告鄰居，打起了爭(zhēng)奪房產(chǎn)的民事訴訟官司。接著，我指派幾位學(xué)生分別扮演法官、書記員、辯護(hù)律師、當(dāng)事人展開了法庭辯論，氣氛異?；钴S。當(dāng)大部分學(xué)生基本掌握繼承法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，再讓他們以小組為單位討論小宋到底錯(cuò)在哪里。在這一模擬法庭辯論中，不僅鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，而且錘煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，積極關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，才能從實(shí)踐中獲得新信息和新知識(shí)。

例如，在講授《人生難免有挫折》時(shí)，就循循善誘地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折。在引導(dǎo)學(xué)生探究“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，我就列舉了假藥、假酒等侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的案例，拿出一些實(shí)用商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別，并讓他們暢所欲言，分析、總結(jié)假冒偽劣商品的危害性，最后要求學(xué)生多角度思考：銷售與制造假冒偽劣商品到底錯(cuò)哪里？許多學(xué)生從違反消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法展開創(chuàng)新性聯(lián)想，諸如：侵犯了他人的人格尊嚴(yán)權(quán)；沒有做到換位思考，違背了“社會(huì)主義榮辱觀”中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”的觀點(diǎn)，沒有做到公平對(duì)待他人，屬于非正義行為。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是初中思想品德新課改的核心，它以全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的。