高中政治活力課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考
——以高三復(fù)習(xí)課“消費(fèi)專題”為例

王海艷

●浙江嘉興海寧中學(xué)

高中政治活力課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考

——以高三復(fù)習(xí)課“消費(fèi)專題”為例

王海艷

●浙江嘉興海寧中學(xué)

近年有效教學(xué)等教學(xué)理念被廣泛使用，但教學(xué)理念和實(shí)際工作脫節(jié)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。所以我們需要注重課堂細(xì)節(jié)，激活學(xué)生思維，增加師生互動(dòng)，讓活力貫穿于教學(xué)全過程。筆者以高三復(fù)習(xí)課“消費(fèi)專題”為例，從教學(xué)環(huán)節(jié)入手著重探討如何煥發(fā)課堂生命活力，構(gòu)建充滿活力且?guī)в姓螌W(xué)科特色的課堂。

一、利用生活素材導(dǎo)入，發(fā)掘活力課堂的源泉

葉圣陶說過：“教育當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！睂?dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的先鋒部隊(duì)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能起到先聲奪人的效果。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

1.方向性。

課堂導(dǎo)入必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生指引方向，不能單純?yōu)槲龑W(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。

2.新穎性。

信息時(shí)代為導(dǎo)入情境的設(shè)置提供廣泛材料，教師可選取學(xué)生喜聞樂見的時(shí)政作為導(dǎo)入的情境材料，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愿望，使其以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂活起來。

3.效益性。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要講求效益，不能流于形式，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以免浪費(fèi)時(shí)間，起不到應(yīng)有的效果。

根據(jù)以上分析，筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)入：南方學(xué)生對(duì)冰雪王國有著獨(dú)特向往，所以通過兩幅北海道雪景圖片導(dǎo)入，并且介紹北海道是中國人春節(jié)旅游首選地，從而自然導(dǎo)入到消費(fèi)主題上。此互動(dòng)過程引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，形成輕松、愉悅的課堂氛圍。簡(jiǎn)潔形象的導(dǎo)入便成為整堂課的畫龍點(diǎn)睛之筆。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)活力課堂的載體

創(chuàng)設(shè)情境是高中政治課堂常用的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.科學(xué)性原則。

教學(xué)情境所傳遞的信息必須是真實(shí)可信的，不可以虛構(gòu)、捏造；對(duì)素材的選擇必須科學(xué)，不能與教育目標(biāo)相悖；素材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須科學(xué)，不能平鋪直敘，宜張弛有度。

在本節(jié)課，筆者以2015年春節(jié)國人旅游消費(fèi)情況為素材創(chuàng)設(shè)一系列情境。首先，情境中包含很多數(shù)據(jù)，容易引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。其次，選擇素材的目的是讓學(xué)生重新思考國人消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀。最后，整堂課運(yùn)用設(shè)問、巧設(shè)懸念、鋪墊等手法，使課堂高潮迭起。

2.生活性原則。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，可選擇與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的事件，也可以選擇新鮮的時(shí)政新聞、故事、漫畫、圖片、音樂等。情境設(shè)置貼近生活，才能變枯燥為有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

筆者導(dǎo)入時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)情境：國人10天在日本人均消費(fèi)1.3萬，如果你去日本旅行，你會(huì)買什么？這個(gè)問題讓學(xué)生一下子打開了話匣子，紛紛各抒己見。因情境貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓其有話可說。

3.時(shí)代性原則。

政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，脫離時(shí)代就成為一潭死水，只剩下說教。所以，政治課教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，教學(xué)情境也應(yīng)具有時(shí)代氣息。

4.主題性原則。

碎片式課堂探究不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題和宏觀把握知識(shí)的能力。應(yīng)設(shè)定一個(gè)主題貫穿多個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

筆者以“旅游消費(fèi)”為主線，以圍繞該主線的相關(guān)信息為素材完成整堂課教學(xué)，既能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握整本書中有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了課堂活力。

三、恰當(dāng)設(shè)計(jì)情境問題，尋找活力課堂的出口

課堂提問作為課堂最常見的教學(xué)手段，能夠激活學(xué)生思維，營造良好氛圍，對(duì)提升思想政治課的品質(zhì)有著重要作用。設(shè)計(jì)問題，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.梯度性。

人們認(rèn)識(shí)問題總是遵循由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，也要遵循這樣的原則，難度逐漸加深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維。

本節(jié)課筆者共設(shè)置4個(gè)問題：

【探究一】旅游消費(fèi)屬于哪種類型？

【探究二】當(dāng)你看到國人瘋搶的時(shí)候，你會(huì)選擇購買嗎？為什么？

【探究三】面對(duì)國人在國外消費(fèi)的現(xiàn)狀，國家、企業(yè)、個(gè)人都該怎么辦？

【探究四】旅游消費(fèi)的增長，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？

探究三、四的展開以探究一、二為基礎(chǔ)，教師通過循序漸進(jìn)的教學(xué)流程，讓學(xué)生在探究中分享彼此的智慧，在成功中體驗(yàn)快樂，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果。

2.開放性。

開放性問題，指問題本身沒有固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視、思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，用不同方法解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

探究二和探究四的答案并不固定，只要言之有理，都可以看成是正確的。這些開放性問題的設(shè)計(jì)可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，使其迸發(fā)出意想不到的一些想法。

四、努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，提升活力課堂境界

課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生具有健康向上的情感，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？蓮恼n內(nèi)、課外兩個(gè)角度入手去引導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成。

1.課內(nèi)活動(dòng)。

課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，這樣，他們才能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)有多種形式，比如寫小論文、參觀紀(jì)念館、看優(yōu)秀的電影、參加辯論賽、采訪調(diào)查等。

理想課堂的教學(xué)一直是教師追逐的方向。在通往理想的道路上，我們應(yīng)該用真誠和熱情去激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，在體驗(yàn)與感受中培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維的能力。