調(diào)適學(xué)生心理偏差促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

戴志山

●河南省浚縣教體局教研室

調(diào)適學(xué)生心理偏差促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

戴志山

●河南省?？h教體局教研室

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)突變期，也是學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，許多學(xué)校、家庭都把焦點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。那么，常見(jiàn)的中學(xué)生心理偏差現(xiàn)象有哪些？其影響因素有哪些？作為教育工作者，尤其是一名政治教育工作者，又該如何調(diào)適學(xué)生的心理偏差，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

一、常見(jiàn)的中學(xué)生心理偏差現(xiàn)象及原因

1.青春期心理問(wèn)題——早戀。

中學(xué)生正值青春期發(fā)育時(shí)期，處于青春期的中學(xué)生對(duì)與異性交往充滿了好奇，充滿了幻想。許多中學(xué)生在這一時(shí)期容易陷入早戀中，這樣就容易導(dǎo)致一些不良后果的產(chǎn)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)下降、不合群、易喜易怒等。

2.因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生的心理問(wèn)題——厭學(xué)。

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。面對(duì)學(xué)校大大小小考試的排名站隊(duì)，教師的題海戰(zhàn)術(shù)，不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑧土P性措施，學(xué)生不僅思想、心理壓力大，苦不堪言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？梢赃@么說(shuō)，厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。于是為了轉(zhuǎn)移壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生迷戀上電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，從而導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。

3.因承受挫折能力差而帶來(lái)的心理問(wèn)題——行為過(guò)激。

越來(lái)越多的老師抱怨，現(xiàn)在的中學(xué)生不好管，違反了紀(jì)律，出了問(wèn)題，打不得，罵不得，一旦被老師批評(píng)指責(zé)，輕則當(dāng)面頂撞，重則采取極端行為——尋死覓活。

那么，應(yīng)如何調(diào)節(jié)中學(xué)生這些心理偏差呢？

二、加強(qiáng)青春期心理教育

對(duì)于中學(xué)生的早戀問(wèn)題，既不能避而不談，使學(xué)生陷入誤區(qū)；也不能視為洪水猛獸，一味堵截。應(yīng)利用自己的政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理教育，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行疏導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生明白，他們開(kāi)始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至萌發(fā)對(duì)異性的好感或愛(ài)慕之情，這很正常，但世間萬(wàn)物各有時(shí)節(jié)，過(guò)早地成熟會(huì)過(guò)早地凋謝。教育學(xué)生，讓他們從小有一份責(zé)任感，明白早戀是對(duì)自己前途極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)、社會(huì)培養(yǎng)他們的不易，不能因自己一時(shí)沖動(dòng)而置自己的前途和家長(zhǎng)、老師的期望于不顧。所以，應(yīng)慎重對(duì)待感情，理智處理，把握好自己，本著自然適度的原則與異性同學(xué)交往。

由于中學(xué)生自我克制的能力較差，在對(duì)他們的情感教育、疏導(dǎo)的同時(shí)，還可幫助他們制定自我約束的守則，并督促他們自覺(jué)地履行守則。一旦形成習(xí)慣，他們便會(huì)自覺(jué)地遵守，并逐漸把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的挫敗、逃避，教師要教育學(xué)生做有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，把主要精力用在學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件苦樂(lè)交織的事情。同時(shí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)展多種學(xué)科活動(dòng)，使學(xué)生做到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、溝通思想，指導(dǎo)方法

1.要通過(guò)與學(xué)生的思想感情交流，使他們發(fā)泄不滿情緒，消除內(nèi)心矛盾，達(dá)到心理平衡；要引導(dǎo)他們尋找一些適合自己的宣泄情緒的方法，如聽(tīng)音樂(lè)、跑步等，從而把壓抑的情緒釋放出來(lái)，快樂(lè)生活。

2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解老師，體諒老師勞動(dòng)的辛苦，正確對(duì)待老師的批評(píng)，主動(dòng)化解與老師的矛盾沖突，建立融洽、和諧的師生關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生肯定自己，相信自己，正視自己，使他們認(rèn)識(shí)到人生中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到挫折是不可避免的。

總之，中學(xué)生存在的心理偏差是多種多樣的，教師應(yīng)通過(guò)各種有效的途徑，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)、糾正，以促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。