利用微信輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

蔡毅飛，周 娟，商洪濤，羅金鳴，鄭 堅(jiān)

（上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，上海200090）

利用微信輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

蔡毅飛，周 娟，商洪濤，羅金鳴，鄭 堅(jiān)

（上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，上海200090）

為了解決基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的諸多缺陷問(wèn)題，該文將微信作為手段引入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從教學(xué)信息的及時(shí)發(fā)布、實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)后的答疑解惑、實(shí)驗(yàn)室安規(guī)教育、實(shí)驗(yàn)的回顧與拓展等方面，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的共享與師生及時(shí)互動(dòng)。通過(guò)智能手機(jī)終端，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂衍生到了課前和課后。實(shí)踐表明，學(xué)生更好地了解掌握了基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考討論問(wèn)題的熱情以及開(kāi)拓了學(xué)生科技視野等，同時(shí)延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性。

微信；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體；實(shí)驗(yàn)知識(shí)拓展

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)4大化學(xué)的基本理論和操作技能、基本儀器設(shè)備構(gòu)造及使用方法、實(shí)驗(yàn)室安全等內(nèi)容，具有涉及面廣、單純閱讀教材感覺(jué)抽象、注意事項(xiàng)多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)、教師進(jìn)行課堂示范、學(xué)生課后獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理及討論的模式。雖然現(xiàn)在大多數(shù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立了網(wǎng)上多媒體課件，如pPT、實(shí)驗(yàn)錄像等供學(xué)生參考，但效果往往不盡人意。主要存在以下6個(gè)方面問(wèn)題［1-6］。

1）網(wǎng)上多媒體課件的瀏覽需要學(xué)生配備個(gè)人計(jì)算機(jī)。學(xué)生在教室自學(xué)，不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或充足的電力供應(yīng)。

2）傳統(tǒng)多媒體課件內(nèi)容較為冗長(zhǎng)，缺乏針對(duì)性，學(xué)生沒(méi)有足夠耐心從頭看到尾。課件內(nèi)儀器設(shè)備可能與實(shí)際情況有差別，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后仍然無(wú)從下手。

3）在實(shí)驗(yàn)課后討論環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師缺乏有效的溝通渠道，學(xué)生缺乏便捷的交流平臺(tái)，出現(xiàn)問(wèn)題不能得到及時(shí)有效的解決。

4）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只限制在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間、地點(diǎn)都具有一定局限性。

5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不具備多媒體設(shè)備，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題老師較難講解清楚。

6）教學(xué)課時(shí)有限，僅限于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和有效的科學(xué)研究引導(dǎo)。

1 微信輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及，將手機(jī)作為手段引入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的意義。微信作為一款免費(fèi)的通訊交流工具，具有及時(shí)性、互動(dòng)性、普遍使用性等優(yōu)點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了便捷的平臺(tái)［7-11］。

1.1 教學(xué)信息的及時(shí)發(fā)布

1）實(shí)驗(yàn)前發(fā)布準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)信息。實(shí)驗(yàn)室對(duì)于大型儀器的擺放，往往分布在不同房間，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生找不到實(shí)驗(yàn)室情況，影響了正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可通過(guò)微信在課前發(fā)布信息告知提醒。

2）及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)分批時(shí)間及注意事項(xiàng)提醒。有些實(shí)驗(yàn)需要分批進(jìn)行，以往教師只能提前告知后面批次同學(xué)大概時(shí)間，前批次同學(xué)的準(zhǔn)備不充分可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延長(zhǎng)。教師可通過(guò)微信及時(shí)告知下一批次時(shí)間，并根據(jù)前一批次學(xué)生存在的問(wèn)題，提醒等候的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前還應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。

3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)總結(jié)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度的快慢不同導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)間不一致，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)往往只能放在下次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行。由于間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生印象模糊，效果欠佳。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)微信進(jìn)行總結(jié)發(fā)布，有助于學(xué)生掌握消化相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

微信的教學(xué)信息發(fā)布，可以節(jié)約有限的課內(nèi)時(shí)間，更加有效地組織實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提醒和幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)［12-13］。

1.2 輔助實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

1）幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)。以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生在第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要進(jìn)行玻璃儀器認(rèn)領(lǐng)?？偸怯袑W(xué)生記不清玻璃儀器的名稱，與手中的儀器清單不能對(duì)號(hào)。在實(shí)驗(yàn)前，將涉及的玻璃儀器拍成照片發(fā)給學(xué)生，并配上名稱及價(jià)格，一方面提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器的熟悉程度，另一方面提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器。

2）輔助教師講解問(wèn)題。大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒(méi)有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，在涉及實(shí)驗(yàn)儀器或操作的某些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，光憑教師的口述顯得空洞，學(xué)生往往無(wú)法真正理解。如阿貝折光儀的使用，目鏡視場(chǎng)下的變化及讀數(shù)問(wèn)題，教師很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)清楚。通過(guò)手機(jī)將目鏡下的情況拍攝下來(lái)發(fā)布到微信上，教師可以非常直觀準(zhǔn)確地向?qū)W生講解。

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)展示評(píng)價(jià)。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象或所得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物拍照展示在微信中，更能激發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性和討論熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和相關(guān)知識(shí)的掌握。

4）安規(guī)教育的代言。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安規(guī)教育必不可少。教師對(duì)安全的反復(fù)口頭提醒，使學(xué)生感到厭煩并隨著時(shí)間漸漸松懈。通過(guò)微信及時(shí)發(fā)布校內(nèi)外近期發(fā)生過(guò)的安全事故情況及照片，可以對(duì)學(xué)生形成直觀教育和提醒，事半功倍。

1.3 答疑解惑

對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一操作為主的課程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后往往存在各種問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難做到對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，只能通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行有限地交流。通過(guò)微信，教師幾乎可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。微信的共享功能，也為具有同樣問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行解答。

1.4 便于知識(shí)的回顧

由于微信具有保存信息的功能，每個(gè)學(xué)生手機(jī)里都存有自己關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)記錄，方便回顧總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論與技能的掌握發(fā)揮重要作用。

1.5 實(shí)驗(yàn)知識(shí)的拓展和科學(xué)研究的引領(lǐng)

受實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容局限在實(shí)驗(yàn)本身，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室往往是盲目的為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，究竟這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生產(chǎn)科研中有哪些應(yīng)用一無(wú)所知。利用微信，教師可以將科研中的一些相關(guān)信息與學(xué)生分享，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考［14-15］。

2 結(jié)束語(yǔ)

微信作為一種新興通信傳媒手段，擁有無(wú)可比擬的網(wǎng)絡(luò)資源，具有使用成本低廉、交流方式多樣、傳播迅速準(zhǔn)確、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等優(yōu)點(diǎn)。將微信應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性、增加師生的交流度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都具有一定的幫助。

［1］萬(wàn)堅(jiān)，宋丹丹，涂海洋，等.在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（5）:166-167.

［2］歐陽(yáng)玉祝，吳道宏，王迎春.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（4）: 299-301.

［3］徐文峰，廖曉玲.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件制作中的理論與實(shí)踐［J］.重慶高教研究，2010，29（5）:78-81.

［4］王小燕，解從霞，羅世忠，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（6）:186-189.

［5］岳松，蔣珍菊，芮光偉，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006，4（3）: 45-47.

［6］殷馨，王燕，陳婭如.利用雙向交互式系統(tǒng)探索基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（11）:322-324.

［7］楊玲，王英鳳，劉玥麟，等.淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）:5-8.

［8］阮昆，王勉，曾淋.高校招生工作信息化平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（7）: 273-276.

［9］李東煒，蕭仲敏.微信公眾平臺(tái)支持下的機(jī)械類(lèi)實(shí)踐課程建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（1）:197-200.

［10］袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——“以攝影基本技術(shù)”課程為例［J］.中國(guó)電化教育，2012（7）:128-132.

［11］鞠文飛.利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)設(shè)備教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境［J］.電腦編程技巧與維護(hù)，2013（12）:139-141.

［12］汪順義，宋萍.微信在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.科教文匯旬刊，2014（22）:48-49.

［13］徐小雅.微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2015（3）:92-93.

［14］孫薇薇，楊海.微信在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用［J］.經(jīng)濟(jì)師，2015（2）:232-233.

［15］王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）:34-41.

Discussion of Using WeChat to Help the Basic Chemistry Experiment Teaching

CAI Yifei，ZHOU Juan，SHANG Hongtao，LUO Jinming，ZHENG Jian
（College of Environmental and Chemical Engineering，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）

The traditional basic chemistry experiment teaching method has many defects.WeChat is timely，accurate，low cost and widely used.Introducing WeChat as tool to the basic experiment teaching realized the sharing of experimental knowledge and timely interaction between teachers and students.It can be used to the release of teaching information，preview interpretation and summary of the test，answering questions after the experiment，laboratory safety education，a review of the experiments and expand，etc.The experimental teaching derived from class to class and after class by intelligent mobile terminal.It played an important role in helping the students to better grasp basic knowledge and skills of experiment，stimulating students’interest in learning and the enthusiasm of the discussion questions，developed the their view of science and technology.At the same time，the use of WeChat extended the timeliness of the experimental teaching.

WeChat；basic chemistry experiment；multimedia；experimental knowledge development

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.045

2015-07-11；修改日期：2015-09-26

蔡毅飛（1980-），女，碩士，高級(jí)工程師，主要從事電廠化學(xué)及環(huán)境保護(hù)方面的研究。