教育的魅力是永恒的

□李鎮(zhèn)西

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教育的魅力是永恒的

□李鎮(zhèn)西

多年前，我曾寫過這樣一段文字：“我不止一次地慶幸我是一個教師，與青春同行使我的心永遠年輕；因為我是語文教師，這便使我能用一雙文學的耳朵隨時傾聽花開的聲音，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來?！薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍?，就是這樣誕生的。

事實上，這本書并不是為了“出一本書”而刻意寫的。嚴格說起來，我任何一本著作都不是規(guī)劃和構思的結果。所謂“規(guī)劃和構思”，就是先擬一個寫作提綱，確定各個章節(jié)的內(nèi)容，然后查找資料，一章一章地寫……不是這樣的，我只是從參加工作開始，就有寫教育隨筆和學生故事的習慣——每天發(fā)生了什么值得記錄的事，我總是當天就寫來下，不為發(fā)表，而是一種類似于寫日記的習慣。迄今為止，我出版的六十多部作品，都是習慣性寫作水到渠成的成果。

曾有讀者問我：“幾十年來，天天寫這么多的教育文字，你是如何堅持下來的？我真佩服你的毅力！”但我覺得這并不是什么毅力，而僅是出于我本身的需要，這種需要已經(jīng)成了我的一種習慣。就像每天再忙也要洗臉刷牙一樣，難道每天堅持洗臉刷牙還需要毅力嗎？而且，寫這樣的文字，并不像有的老師想象的那么累，那么苦，那么“堅忍不拔”，因為用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事！注意：這里，我沒有說“有意義”而是說“有意思”——有意義當然是不言而喻的，但首先是“有意思”！你想想，夜深人靜的時候，一邊回憶著當天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個字一個字地敲下來，清脆的鍵盤敲擊聲宛如生命時鐘的秒針在“嘀嗒嘀嗒”的舞蹈，讓人深切地感受到生命原來是這樣有韻有味、有聲有色地流過。

在記錄學生成長過程的同時，我也在真切地聆聽著“花開的聲音”。那“逝者如斯”的生命之水，連同無數(shù)朵晶瑩的生活浪花，便因為我的日記而永遠地凝固了下來。若干年后，看到這些文字，便能帶著我回到那一個個陽光燦爛的日子，重回青春時代。這難道不是一件很有意思的事嗎？所以，從事教師職業(yè)，對我來說既是付出也是收獲，既是吸收也是表達，既是思考也是感動，既是教育也是文學……

當然，在日新月異的時代，沒有什么恒久不變的做法可以穿越時空，但教育的一些原則卻是永恒存在的，比如教育的人性，教育的個性，教育的民主性，教育的互動，等等。只要有人類存在，這些原則恐怕永遠都不會過時，這可能就是這本《做最好的班主任》至今還受老師們歡迎的原因吧！

現(xiàn)在一些學?！热绫本┦粚W校——連行政班都取消了，班主任工作是否還有“市場”？這似乎也是一個新問題。但我認為，班主任工作的核心是人。雖然行政班不存在了，人卻還存在；只要還有學校，只要還有教育，只要還有“人”，班主任工作中科學而富有人性的教育理念和做法，依然會有生命力，而且這樣的生命力必然還不斷向前發(fā)展。

比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會做些什么事。也正是出于這種考慮，我才會說“教育，每天都充滿懸念”！這里的“懸念”，主要就是我們通常所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究這些不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復始，這便是教育過程中的無窮魅力！無論時代怎么發(fā)展，這樣的教育魅力都存在著。

人的永恒決定了教育的永恒，教育的永恒決定了教育藝術的永恒。這里的“永恒”，也意味著育人藝術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，而這正是我期待更多年輕教師在實踐中寫出更棒的《做最好的班主任》的理由。

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