我可以這樣教歷史嗎

?

我可以這樣教歷史嗎

---- 歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)、聽課與復(fù)習(xí)探析

●浙江省衢州市衢州第一中學(xué)王泉水

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。那么，作為高中歷史教師，我們?nèi)绾尾拍苷嬲怀鰧W(xué)生的主體地位呢？如何才能實(shí)現(xiàn)充分、高效的師生互動(dòng)呢？師生互動(dòng)是僅僅體現(xiàn)在歷史課堂中，還是體現(xiàn)在歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)全過程中呢？帶著這些疑問，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)工作卻沒有落實(shí)到位。究其原因，不外乎是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)時(shí)間相對不足、教師指導(dǎo)力度不夠等。對此，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際，再三斟酌，對學(xué)生提出了以下預(yù)習(xí)要求：

(1)在課前必須將教材閱讀一遍，并在草稿紙上按先后順序羅列出本課所涉及的歷史事件，整理出歷史事件的發(fā)生時(shí)間和影響。

(2)按照語文閱讀的方式，對課本上出現(xiàn)的陌生詞匯進(jìn)行查詢，并予以標(biāo)注。

(3)圍繞浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見的相應(yīng)要求，嘗試自主解決教學(xué)指導(dǎo)意見提出的若干問題。

在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置具體的任務(wù)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主提出問題、解決問題，增強(qiáng)問題意識(shí)。

在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生提出的問題和開展的互動(dòng)具有開放性，這種開放性有助于教師的專業(yè)成長。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)大多以教師的口頭講解為主，因此在課堂教學(xué)的過程中，教師擁有較大的主動(dòng)性，但這并不代表教師是課堂教學(xué)的主體，也不代表教師具有絕對權(quán)威性。歷史課堂教學(xué)傳遞的不僅僅是歷史知識(shí)，還有鮮活的思維和個(gè)性的智慧。因此，在課堂教學(xué)中，我提出了以下要求：

(1)認(rèn)真聽講，解決預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和問題，加深對教材知識(shí)的理解和記憶。

(2)勤做筆記，記錄難以理解的知識(shí)點(diǎn)和誤區(qū)、盲區(qū)，加深對教材所述歷史的時(shí)序性、概念性的認(rèn)知。

(3)對于有爭議的內(nèi)容，大膽提出疑問，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(4)對尚未解決的問題做相應(yīng)的標(biāo)記，以便課后合作解決。

在提出這些要求后，我的課堂教學(xué)有了可喜的變化，學(xué)生在課堂上聽、說、讀、寫的專注度和針對性更高了，知道了哪些是自己要記錄的，哪些是自己要思考的。

三、輔導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)

問題的解決分為四個(gè)階段，即提出問題、明確問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。如果說課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)對應(yīng)的是提出問題和明確問題階段的話，那么有效復(fù)習(xí)對應(yīng)的就是形成假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)階段。那么，教師應(yīng)如何輔導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)呢？對此，我采用了以下方法。

1.制作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、個(gè)性化的大事年表。

一般來說，在新課教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生制作本課的大事年表；在單元教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生制作該單元的大事年表；在專題教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生制作該專題的大事年表。

2.制作知識(shí)性、個(gè)性化的概念卡片。

歷史教材中的概念非常多，學(xué)生往往無法牢固記憶這些概念?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，我要求學(xué)生把歷史概念寫在卡片上，并放在隨手可觸的地方，以便時(shí)時(shí)強(qiáng)化記憶。

3.理解鞏固，能力與基礎(chǔ)并重。

練習(xí)是為了鞏固學(xué)習(xí)效果，那么教師應(yīng)如何利用練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？對此，我先引導(dǎo)學(xué)生完成基本的填空題、材料題，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，開展研究性學(xué)習(xí)。

總之，從教學(xué)效果來看，學(xué)生已經(jīng)能夠在復(fù)習(xí)中合理安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對知識(shí)進(jìn)行整理加工。