棉簽畫(huà)
——小班美術(shù)教學(xué)的有效載體

■文/莊麗星 福建省惠安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

棉簽畫(huà)
——小班美術(shù)教學(xué)的有效載體

■文/莊麗星 福建省惠安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、問(wèn)題由來(lái)

現(xiàn)象回眸：

在日常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到一些抱怨，上小班的美術(shù)課真沒(méi)勁，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，老師累得不行，可是能夠拿得出手的作品寥寥無(wú)幾，更令人費(fèi)解的是一些孩子根本就不動(dòng)手。小班開(kāi)學(xué)的前幾周，我就領(lǐng)略了這種別樣的“風(fēng)采”：涂色，涂了一半就扔在一旁的大有人在；有的孩子紙張上不畫(huà)，卻涂在了墻上、桌椅上，甚至是自己的臉上、身上；用油畫(huà)棒、簽字筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，“老師我不會(huì)畫(huà)”的聲音此起彼伏；還有個(gè)別孩子把作品撕成長(zhǎng)條玩起了“煮面條”，有的揉成紙團(tuán)玩起了“拋接球”，有的把油畫(huà)棒掰成一截一截玩起了“滾圓筒”；收作品的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幾張作品神秘失蹤，而追問(wèn)孩子，他們總是以一句“不知道”來(lái)敷衍我或者就是干脆不回答，后來(lái)真相大白，原來(lái)這些失蹤的作品都被孩子扔到了垃圾桶或藏在柜子里、桌子下，而它們都是一些畫(huà)了一半就被遺棄的。哎！這一群孩子……

尋求突破：

看到孩子的種種表現(xiàn)，我憂(yōu)心忡忡，急忙和其他同任小班美術(shù)教學(xué)的老師交流，希望能獲取一些有益的啟迪。可是，同伴們的解釋是“小班孩子都這樣，到了中、大班就好了”“現(xiàn)在的孩子就一個(gè)字‘懶’……”難道就這樣聽(tīng)之任之？我覺(jué)得答案應(yīng)該是否定的。于是，開(kāi)始了多種繪畫(huà)方式的嘗試。在嘗試過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較、分析，我發(fā)現(xiàn)棉簽畫(huà)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)吸引力最大，孩子獲得的成就感最強(qiáng)。

二、大膽嘗試

以下是我在組織活動(dòng)中的一些嘗試和思索。

過(guò)程回放：

教例一：第一次組織棉簽畫(huà)。活動(dòng)前我在準(zhǔn)備水粉顏料，孩子們都圍了過(guò)來(lái)?！袄蠋?，你在干什么？”“這是什么？”孩子都很好奇。活動(dòng)開(kāi)始了，我取出棉簽，讓孩子猜猜今天老師要用棉簽做什么？孩子的答案很多很多，就是沒(méi)有想到棉簽還能畫(huà)畫(huà)。當(dāng)我告訴他們今天要用棉簽畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們睜大了眼睛，一副疑惑的樣子。我用棉簽蘸上顏料，在白色的紙上任意涂畫(huà)，白色的紙上立即顯現(xiàn)出漂亮的線(xiàn)條，孩子們興奮極了，躍躍欲試。平時(shí)幾個(gè)懶于動(dòng)手的孩子，爭(zhēng)著搶著拿棉簽。第一次棉簽畫(huà)，全班孩子的參與率為百分百。有的賣(mài)力地把一張作品涂成濕漉漉的一堆顏料，有的懶洋洋地涂畫(huà)幾筆，或?qū)憣?shí)或抽象，一張張都充滿(mǎn)了藝術(shù)的味道。第一次棉簽畫(huà)讓我豁然開(kāi)朗：原來(lái)小班孩子也喜歡畫(huà)畫(huà)！

教例二：第二次組織棉簽畫(huà)?？吹轿以跍?zhǔn)備顏料，幾個(gè)孩子圍了過(guò)來(lái)。靜怡問(wèn)：“老師，我們是不是要用棉簽畫(huà)畫(huà)？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她高興地對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我們要用棉簽畫(huà)畫(huà)了，老師說(shuō)的！”說(shuō)完跑開(kāi)了，四處奔走相告。聽(tīng)到這個(gè)消息，在自由活動(dòng)的許多孩子都圍了過(guò)來(lái)。“老師，我們要畫(huà)畫(huà)嗎？”“今天我們要畫(huà)什么？”“老師，我最喜歡畫(huà)畫(huà)了。”“我媽媽說(shuō)我上次畫(huà)的棉簽畫(huà)很漂亮，她還用手機(jī)拍照回家給我爸爸看?！薄袄蠋煟覀兗乙灿忻藓?，可是沒(méi)有顏料?！憋@然，孩子畫(huà)畫(huà)的激情在面對(duì)材料的時(shí)候已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。

教例三：第五次組織棉簽畫(huà)，繪畫(huà)內(nèi)容是向日葵。

我給孩子們準(zhǔn)備了三種顏料：土黃色、褐色、綠色。這是第一次使用多種顏料進(jìn)行命題畫(huà)畫(huà)?；顒?dòng)前，我和孩子們一起收集了很多塑料向日葵以及圖片，孩子們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)向日葵后開(kāi)始作畫(huà)。小班孩子的觀察習(xí)慣還在培養(yǎng)中，觀察不仔細(xì)是他們的通病，特別是那幾個(gè)淘氣的孩子。大家都在埋頭畫(huà)畫(huà)，活動(dòng)室里安靜極了。“你畫(huà)錯(cuò)了，你的向日葵怎么是綠色的？向日葵應(yīng)該是黃色的。”思涵大叫起來(lái)，程藝馨馬上換了黃色的顏料涂抹，黃色的顏料覆蓋在綠色的顏料上，但又不完全重疊，若隱若現(xiàn)，美極了！

在展示作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多作品都有孩子經(jīng)過(guò)修改顏色后留下的痕跡，有兩種，也有三種顏色融合在一起，有的修改部位大、有的小，但主色調(diào)還是較為明顯的，這些作品都有一種別樣的美。在欣賞、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，有個(gè)別小朋友就對(duì)這些作品提出了質(zhì)疑：“老師，他們顏色用錯(cuò)了，還修改了，臟乎乎的。”我沒(méi)有給孩子任何的結(jié)論，而是再一次讓孩子自由觀察向日葵實(shí)物以及圖片。孩子們這一次的觀察顯然認(rèn)真了許多。“老師，我看到照片上的向日葵，黃色的花瓣上還有些褐色?！薄袄蠋熌憧?，這個(gè)向日葵的籽，有綠色的，黃色的，還有褐色的?！薄ㄟ^(guò)再一次的觀察和討論，孩子們認(rèn)可了這些作品。離園的時(shí)間到了，家長(zhǎng)圍在孩子的美術(shù)作業(yè)欄前欣賞。“老師，這個(gè)孩子顏色搭配得真好，還有明暗。”“老師，這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì)，嫩葉和老葉都表現(xiàn)出來(lái)了?！逼鋵?shí)，這些都是孩子童真童趣的一種自然流露。

觀察不仔細(xì)、不加思索就下筆、喜歡反復(fù)涂抹都是小班孩子繪畫(huà)存在的問(wèn)題，可是這些缺點(diǎn)在棉簽畫(huà)里經(jīng)過(guò)加工卻可能是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)。

比較尋因：

在嘗試棉簽畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我把棉簽畫(huà)教學(xué)和其他繪畫(huà)方法的教學(xué)交替進(jìn)行，比較之后發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣程度差異很大。當(dāng)孩子知道今天要涂色或用油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)時(shí)，東張西望、情緒低落；當(dāng)看到我在調(diào)配顏料，要用棉簽畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子的臉上都寫(xiě)著興奮，特別是那些年齡較小，能力較弱的孩子。莊逸森就是典型的一個(gè)例子，一旦用棉簽畫(huà)，他總是搶在別人前面動(dòng)手，龍飛鳳舞地轉(zhuǎn)瞬間就完成一張作品，一改平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)要那副堅(jiān)決不畫(huà)、軟硬不吃的樣子。在活動(dòng)中，成效的差別也很大。棉簽畫(huà)教學(xué)有部分孩子完成了2～3張作品，樂(lè)此不疲，“老師，我還要畫(huà)”的聲音一浪高過(guò)一浪。而其他的繪畫(huà)方式要保證每個(gè)孩子完成一張作品很難、很難。

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，棉簽畫(huà)為什么會(huì)有著這么大的魅力？仔細(xì)分析，棉簽畫(huà)對(duì)小班孩子的適宜性主要表現(xiàn)為：

1.棉簽作畫(huà)在短時(shí)間內(nèi)就能完成，符合小班孩子的注意特點(diǎn)；

2.水粉顏料顏色鮮艷，符合孩子的審美要求；

3.棉簽輕巧，拿握便利，符合孩子手部的力度；

4.棉簽畫(huà)無(wú)論用力輕重與否，涂抹多一筆、少一筆都能領(lǐng)略到漂亮的畫(huà)面；

而其他繪畫(huà)方式存在的問(wèn)題：

1.小班孩子手小，無(wú)法牢牢握住簽字筆，線(xiàn)條的走向往往無(wú)法控制；

2.使用油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)，孩子力度不夠，畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條顏色淺淺的，沒(méi)有成就感；

3.涂色單調(diào)，需要較大的耐心與較長(zhǎng)時(shí)間的注意，不符合小班孩子的年齡特征。

三、有效引導(dǎo)

教學(xué)回溯：

雖然棉簽畫(huà)這種繪畫(huà)方式贏得了小班孩子的喜愛(ài)，但教學(xué)中老師的指導(dǎo)策略起著非常關(guān)鍵的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的回顧與探究，發(fā)現(xiàn)老師指導(dǎo)得當(dāng)，孩子才能保持濃厚的興趣，并不斷累積經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到或超出預(yù)期的教育效果。

策略梳理：

1.情境貫穿活動(dòng)，在興致中作畫(huà)

常言說(shuō)：興趣是最好的老師。小班孩子由于年齡小，正處于涂鴉期，他們的繪畫(huà)是從隨意涂畫(huà)開(kāi)始的。如何一步一步引導(dǎo)孩子拿起畫(huà)筆，一點(diǎn)一滴地獲取經(jīng)驗(yàn)，這都需要老師用心的指導(dǎo)。首先要關(guān)照孩子的天性，讓他們感到好玩。教學(xué)實(shí)踐告訴我們有趣的情景最能吸引孩子，我們應(yīng)以此為手段來(lái)組織教學(xué)。例如練習(xí)畫(huà)豎線(xiàn)時(shí)，我告訴孩子：線(xiàn)條寶寶要排隊(duì)了，一定要排整齊才行；線(xiàn)條寶寶走累了，要躺下睡覺(jué)了，一條條橫線(xiàn)在孩子的手下就完成了；一陣風(fēng)刮來(lái)，線(xiàn)條寶寶東倒西歪，就是斜線(xiàn)的練習(xí)；練習(xí)畫(huà)圓就告訴孩子要畫(huà)圓圓的珠珠糖，珠珠糖破了就不甜了，孩子就會(huì)盡量畫(huà)出閉合的圓，孩子畫(huà)了幾個(gè)不想畫(huà)了，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子你想把好吃的珠珠糖分給誰(shuí)，并且告訴他們要多畫(huà)些才不會(huì)爭(zhēng)搶?zhuān)@樣孩子就會(huì)很樂(lè)意地把紙張畫(huà)滿(mǎn)圓，在畫(huà)的過(guò)程中有的孩子還會(huì)邊畫(huà)邊說(shuō)。這樣的畫(huà)畫(huà)過(guò)程讓孩子覺(jué)得就像做游戲一樣有趣好玩，在不知不覺(jué)中收獲著快樂(lè)與成長(zhǎng)。

2.選取適宜內(nèi)容，在自信中作畫(huà)

棉簽畫(huà)的內(nèi)容應(yīng)該選擇線(xiàn)條簡(jiǎn)單、重復(fù)、易于表現(xiàn)的對(duì)象，讓孩子們感到好玩。畫(huà)畫(huà)之前應(yīng)給孩子充足的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子自己去接觸事物，通過(guò)眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、雙手、大腦等多種感官去觀察、接觸、感知事物的色彩、形狀、質(zhì)地以及情感。例如棒棒糖、余柑糖葫蘆、小草、柳條、迎春花、一串紅、向日葵、毛毛蟲(chóng)等等。這種線(xiàn)條簡(jiǎn)單、不斷重復(fù)的事物，在感知中，就會(huì)在孩子的腦海里形成一定的輪廓：幾條螺旋線(xiàn)加上一條豎線(xiàn)就是棒棒糖；一點(diǎn)、一豎、或長(zhǎng)或短、或多或少、三三兩兩聚集在紙上就是一片草地；一條一條的豎線(xiàn)加上一些點(diǎn)或短線(xiàn)就是隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條；在柳條的基礎(chǔ)上添畫(huà)上幾朵黃色的小花就是迎春花；幾條豎線(xiàn)加上一些排列整齊的小紅點(diǎn)就是一串紅；幾個(gè)圓連在一起添上眼睛、嘴巴、觸角和密密麻麻的腳就是可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)……

3.創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，在創(chuàng)造中作畫(huà)

創(chuàng)造性的表現(xiàn)是一張作品的靈魂，在幼兒的作畫(huà)過(guò)程中要支持孩子運(yùn)用自己獨(dú)特的方式方法去表現(xiàn)。

（1）一樣的事物在每個(gè)孩子的眼里各有不同，在畫(huà)畫(huà)之前老師不要給孩子示范、暗示，而應(yīng)為孩子提供創(chuàng)作的自由氛圍。在教學(xué)中我們經(jīng)常可以看到一些孩子，遲遲難以下筆，老是擔(dān)心自己畫(huà)出來(lái)的和老師要求的不一致，以致東張西望，看看同組的小朋友誰(shuí)畫(huà)得漂亮就趕緊依樣畫(huà)葫蘆，孩子的這種狀況絕不是我們所期望的教育結(jié)果，因此，在指導(dǎo)中一定要多鼓勵(lì)、多肯定孩子。如果我們給孩子的是寬松的創(chuàng)作氛圍，孩子就敢于大膽按照自己所看、所想的進(jìn)行創(chuàng)作，孩子的每張作品也就有了自己獨(dú)特、鮮明的個(gè)性特征。小草不再是一樣的三點(diǎn)合一（有點(diǎn)、有線(xiàn)條，還有豎線(xiàn)橫線(xiàn)交錯(cuò)），小花的花瓣不再是中規(guī)中矩的統(tǒng)一模式（有的用圓表現(xiàn)花瓣，有的用長(zhǎng)短線(xiàn)、有的用半圓，還有的把棉簽斜倒著涂抹），棒棒糖很大很大，比一座房子還大（這樣的棒棒糖怎么也吃不完），老師的手很長(zhǎng)很長(zhǎng)，比身體還長(zhǎng)（這樣可以抱很多很多的小朋友）……

（2）教師有效地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，將促使幼兒創(chuàng)造力水平和藝術(shù)水平不斷提高。自由表現(xiàn)的同時(shí)，我們還要不斷促使孩子的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)水平不斷提高。在孩子的創(chuàng)作過(guò)程中，教師要盡量做到少干涉，可是當(dāng)孩子遇到困難，將要放棄的時(shí)候，老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥將會(huì)再次激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，也將有助于孩子完成自己的作品。“你畫(huà)的小雞真可愛(ài)，它們?cè)诟墒裁囱?？”在交流中孩子就?huì)悟出畫(huà)面還應(yīng)該添畫(huà)一些小蟲(chóng)、小草等；“小魚(yú)可愛(ài)漂亮了，我們給它穿上花衣好嗎？”孩子就會(huì)給單色的魚(yú)鱗搭配上漂亮的顏色；孩子在畫(huà)面上畫(huà)了一只小鴨，他有點(diǎn)失望，因?yàn)樾▲喬?，?huà)面不理想，“小鴨自己出來(lái)會(huì)不會(huì)迷路呀，鴨媽媽如果和它在一起就好了”，單調(diào)的畫(huà)面添畫(huà)上一只大大的鴨媽媽?zhuān)?huà)面就飽滿(mǎn)起來(lái)了。

4.實(shí)施合理評(píng)價(jià)，在收獲中賞畫(huà)

保持持久的興趣才能有效地促進(jìn)孩子的不斷進(jìn)步。孩子的進(jìn)步離不開(kāi)肯定和鼓勵(lì)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中老師和同伴的鼓勵(lì)和肯定會(huì)讓孩子更為自信，更加喜歡畫(huà)畫(huà)?？墒侨绻皇前选昂芎?、不錯(cuò)、有進(jìn)步”這種評(píng)價(jià)給孩子，那么長(zhǎng)此以往，孩子的進(jìn)步將成為一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)楹⒆硬恢雷约航裉炷睦镒龅贸錾?，什么地方還需要改進(jìn)。老師應(yīng)該把鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該根據(jù)畫(huà)面構(gòu)成的飽滿(mǎn)、用線(xiàn)用色的大膽、作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種引導(dǎo)中，孩子慢慢地也就學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)自己與同伴的作品了。在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師還要講究語(yǔ)言的適宜性，要符合小班孩子的理解水平，并有一定的吸引力。例如：這個(gè)角落有點(diǎn)空，如果能多畫(huà)些一串紅，一大片的多美呀；你瞧，這張迎春花畫(huà)得真好，枝條有長(zhǎng)有短，就像我們班小朋友一樣有高有矮，觀察得真仔細(xì)；毛毛蟲(chóng)排隊(duì)要去哪呀？后面這只毛毛蟲(chóng)掉隊(duì)了，它是不是在等誰(shuí)呀？這只掉隊(duì)的毛毛蟲(chóng)真有意思……

楊景芝教授說(shuō)：“對(duì)兒童進(jìn)行正確的藝術(shù)啟蒙，可以極大地挖掘人的潛能，促進(jìn)兒童繪畫(huà)能力和智力超前發(fā)展?！弊鳛閱⒚傻脑缙诮逃ぷ髡?，引領(lǐng)孩子步入藝術(shù)的殿堂是我們義不容辭的任務(wù)，只要我們的教學(xué)方法得當(dāng)，小班孩子的表現(xiàn)也會(huì)很出彩。