2015年高考全國(guó)卷I文綜歷史試題與　　廣東卷文綜歷史試題的共性與差異

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2015年高考全國(guó)卷I文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題的共性與差異

●廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)鄭仕佳

2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，具有考查面廣、題型穩(wěn)定、重點(diǎn)突出等相同之處，但其選材的時(shí)代性、個(gè)別試題的難易度卻略有不同。

高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題具有領(lǐng)軍效應(yīng)，深遠(yuǎn)地影響著歷史教學(xué)和評(píng)價(jià)。2016年，廣東省高考將告別廣東卷，迎來全國(guó)卷。因此，廣東省的高中歷史教師要加強(qiáng)對(duì)全國(guó)卷與廣東卷歷史試題共性與差異的研究，分析它們的異同點(diǎn)，認(rèn)清歷史評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容，從本質(zhì)上把握歷史教學(xué)和備考的方向、原則、措施，以便更加務(wù)實(shí)、靈活、高效地組織歷史教學(xué)和備考工作，提高歷史教學(xué)和備考效果，實(shí)施精準(zhǔn)的歷史評(píng)價(jià)，避免走“彎路”、“窄路”、“錯(cuò)路”。對(duì)此，在高中歷史教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該重視全國(guó)卷的命題原則、指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和歷史素養(yǎng)。

一、共性：緊扣課標(biāo)，落實(shí)考綱

2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題嚴(yán)格遵循了考試大綱精神，貫徹了“材料第一、能力為主、素養(yǎng)立意”的命題指導(dǎo)思想，積極創(chuàng)設(shè)了試題情境，聯(lián)系了課本內(nèi)外材料，營(yíng)造了既熟悉又陌生、既來源于課本又取材于權(quán)威材料、既體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容又密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的答題環(huán)境，考查了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、以古觀今的能力和情懷。2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題在形式上表現(xiàn)出了極大的新穎性、靈活性，在內(nèi)容上表現(xiàn)出了鮮明的綜合性、開放性、探究性和引領(lǐng)性。

1.考查面廣，重點(diǎn)突出。

2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題基本上涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)了考核目標(biāo)，突出了重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜第29題通過歷史現(xiàn)象考查了學(xué)生對(duì)太平天國(guó)、軍閥混戰(zhàn)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命的了解，以及對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

由此可見，學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和掌握是教師不可忽視的，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重要?dú)v史事件，全面掌握歷史知識(shí)。

又如，2015年高考廣東卷文綜第21題考查了學(xué)生對(duì)歷史文化的了解，以及對(duì)浪漫主義、現(xiàn)代主義、現(xiàn)實(shí)主義、古典主義概念的掌握。通過分析可知，這種文學(xué)風(fēng)格超越現(xiàn)實(shí)，屬于浪漫主義。

由此可見，考生只有精準(zhǔn)把握概念，才有可能準(zhǔn)確答題。

就歷史教學(xué)的客觀實(shí)際而言，高考主要考查學(xué)生的學(xué)科主干知識(shí)和基本能力。絕大部分試題或直接考查主干知識(shí)，或要求學(xué)生聯(lián)系主干知識(shí)解答，這充分體現(xiàn)了高考?xì)v史試題對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。

考查面廣還體現(xiàn)在試題對(duì)新的學(xué)術(shù)成果的引用，體現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代性、前瞻性。對(duì)此，教師要時(shí)刻關(guān)注歷史學(xué)的最新研究成果，打開更廣闊的歷史視野，將學(xué)術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性和常規(guī)性有機(jī)結(jié)合起來，有意識(shí)地為中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施提供必要指引。

例如，2015高考全國(guó)卷Ⅰ文綜第41題，引用了齊世榮主編的《世界史》的一段資料，要求學(xué)生運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的事實(shí)，對(duì)材料中的公式進(jìn)行探討，這體現(xiàn)出了命題者對(duì)最新歷史研究成果的應(yīng)用。

2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題注重考查中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明、崇尚科學(xué)的精神，具有濃郁的人文情懷，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

例如，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜第48題有這樣的內(nèi)容：“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動(dòng)以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宜明天威，以導(dǎo)有眾。”這表明“孝”能立身，也能治國(guó)安邦。這樣就能將“孝”的認(rèn)識(shí)提高到治國(guó)的高度，擴(kuò)大學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)孝道文化的理解，使學(xué)生受到內(nèi)心觸動(dòng)。

2.題型穩(wěn)定，考查能力。

2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題都有選擇題、材料解析題、開放探究題等題型，全面落實(shí)了獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)等能力考查目標(biāo)，有意避免了“考死”、“死考”的情況，考生往往需要經(jīng)過回憶、聯(lián)想、辨識(shí)等思維活動(dòng)，才能準(zhǔn)確解答。

例如，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜第25題：

兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是

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A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關(guān)系受到重視D.劉氏同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大

該題給出了歷史材料，即歷史事實(shí)，然后讓考生判斷與此相關(guān)的歷史背景。這需要考生分析歷史事實(shí)與歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，提取關(guān)鍵信息。A項(xiàng)涉及“皇權(quán)”、“外戚”等信息，學(xué)生容易誤判；B項(xiàng)涉及中國(guó)家庭觀念，干擾性最強(qiáng)；C項(xiàng)展現(xiàn)了歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生需要根據(jù)題干與選項(xiàng)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析；D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。由此可見，該題的思維容量較大，能力考查層級(jí)較高。

2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題更多地體現(xiàn)出了綜合性、靈活性，注重通過知識(shí)的整合和遷移，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，并在試題的材料選取、問題設(shè)計(jì)、答案評(píng)分等方面做出了新的探索，進(jìn)一步提高了開放性，給考生留出了更大的作答空間。同時(shí)，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題調(diào)整了開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)了規(guī)定性，又兼顧了個(gè)性化。這種將史識(shí)、史觀、史法巧妙地融合在一起的開放性試題，一定會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)在高考試題中，因此教師要堅(jiān)持方向，推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革深入開展。

二、差異：形式大同小異，難度不一

由于2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題的命題人員和適用范圍不同，因而它們呈現(xiàn)出了一定的差異性。

(1)在試卷的設(shè)計(jì)上，選擇題的題號(hào)有很大的不同。2015年高考廣東卷文綜歷史選擇題是從第12題到第23題，而全國(guó)卷Ⅰ則是第24題至第35題。另外，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題設(shè)置了選做題，分別考查了“歷史上的重大改革”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說”等模塊的內(nèi)容，這是高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題的一大特色。

(2)在考查的深度上，2015年高考廣東卷文綜歷史試題強(qiáng)調(diào)大范圍考查知識(shí)點(diǎn)，如選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)就是一個(gè)考點(diǎn)；而2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題則注重知識(shí)的考查深度。

(3)在非選擇題的命制上，2015年高考廣東卷文綜歷史試題比全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題的題量更大，考查學(xué)生的橫向思維較多，更重視對(duì)學(xué)生主觀認(rèn)知的考查，而2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題則以縱向思維考查為主。

例如，2015年高考廣東卷文綜第39題第(3)小題：

為什么現(xiàn)代化理論能夠在20世紀(jì)80年代被引進(jìn)中國(guó)？運(yùn)用這種理論進(jìn)行歷史研究時(shí)要注意什么？

這道試題難度較大，能充分考查學(xué)生的歷史知識(shí)，升華學(xué)生的思維，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題。

(4)在解題邏輯上，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題比廣東卷文綜歷史試題的思維層次和邏輯環(huán)節(jié)多，更重視在歷史情境中進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。

例如，2015年高考廣東卷文綜第12題：

有古代學(xué)者論述某字體的形成時(shí)說：“(官員)奏事繁多，篆字難成，即令隸人(即胥吏)佐書?！睋?jù)此推斷，該字體是

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A.小篆B.隸書

C.行書D.草書

依據(jù)材料可知，當(dāng)時(shí)官員奏事公文往來頻繁，而官方文字小篆書寫速度較慢，難以完成，故讓胥吏修改，遂成“佐書”(隸書)，隸書去繁就簡(jiǎn)，字形變圓為方，筆劃改曲為直，更便于書寫，B項(xiàng)符合題意。由此可見，2015年高考廣東卷文綜歷史試題的思維層次和邏輯環(huán)節(jié)不多。

又如，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜第28題：

1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)

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A.中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙B.英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)

C.中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷D.英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷

依據(jù)材料無法推斷包裝改用洋布是因?yàn)橹袊?guó)的土布質(zhì)量粗糙，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；依據(jù)材料無法推斷包裝改用洋布是因?yàn)橛?guó)棉布更具價(jià)格優(yōu)勢(shì)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料沒有反映中國(guó)生絲在英國(guó)是否暢銷，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；曼徹斯特上等棉布之所以是“無用的”，是因?yàn)槭苤袊?guó)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)的抵制，在中國(guó)出現(xiàn)滯銷，因此用來包裝中國(guó)生絲，故D項(xiàng)正確。由此可見，2015年高考全國(guó)卷Ⅰ文綜歷史試題的思維層次和邏輯環(huán)節(jié)較多。