淺談建筑工程材料課程內(nèi)容改革與創(chuàng)新

王嵐琪 左 遷

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西九江 332007）

淺談建筑工程材料課程內(nèi)容改革與創(chuàng)新

王嵐琪 左 遷

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西九江 332007）

建筑工程材料課程是建筑類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授各種建筑材料的性能，生產(chǎn)和加工的方法，以及建筑材料性能檢測等內(nèi)容。但傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”的教學(xué)方法，內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)手段單一，無法滿足現(xiàn)在高職教育信息化的教學(xué)要求?；诖它c(diǎn)就必須對建筑工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，同時對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使原本陳舊的課程體系重新具有信息化教學(xué)的特點(diǎn)，也能夠滿足高職教育學(xué)做一體的教學(xué)特色。

建筑材料課程；高職教育；信息化；內(nèi)容改革；創(chuàng)新

1、建筑工程材料課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程材料》是建筑類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程綜合性強(qiáng)，涵蓋面廣，主要講授各種建筑材料的性能，生產(chǎn)和加工的方法，以及建筑材料性能檢測、建筑材料質(zhì)量驗收等內(nèi)容，又是通往如建筑施工技術(shù)、房屋構(gòu)造等專業(yè)課程的橋梁。而目前各高職院校在設(shè)置這門課程的時候，基本上授課時數(shù)較少而教學(xué)內(nèi)容包含又多，基本上存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）建筑工程材料課程教學(xué)特色不鮮明。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，同時也處在國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策激勵之下，高職院校對于辦學(xué)特色的要求也必須發(fā)生變化，即從單一的以崗位需求為主的教育模式，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育模式。而目前，一部分的高職院校缺乏有特色的辦學(xué)特點(diǎn)，依然沿襲本科院校的教學(xué)理念，還是以理論教學(xué)為主，實踐的操作，技能的訓(xùn)練課時較少，使得高職學(xué)生在就業(yè)崗位上動手能力不強(qiáng)，與崗位需求相差較遠(yuǎn)。就建筑工程材料課程而言，很多院校在開設(shè)課程的時候，主要以理論介紹各種建筑材料的性能和使用為主，較少的涉及到建筑材料的生產(chǎn)和制作，建筑材料各種性能的檢測，建筑材料質(zhì)量驗收等內(nèi)容?！疤铠喪健钡恼n堂理論教學(xué)，讓學(xué)生的提不起學(xué)習(xí)興趣。很多的學(xué)生在提到建筑材料課程時都報以“枯燥”、“乏味”、“無聊”等詞匯描述。

（二）建筑工程材料課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

建筑工程材料課程是所有建筑類專業(yè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)專業(yè)課，但這門課程目前基本處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，既沒有統(tǒng)一編訂的課程，又沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)大綱自行編寫。這樣各行其是的現(xiàn)狀導(dǎo)致無法集中優(yōu)秀的教師團(tuán)隊建立出完整的建筑工程材料課程教學(xué)資源來便于更多的教師使用，也無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

（三）建筑工程材料課程實踐性強(qiáng)，但實驗課時所占比例較低。

目前，大多數(shù)的高職院校在講授建筑工程材料課程時采用滿堂灌式的教學(xué)方式，理論課時的講授占全部課時的60%～70%，實驗課時的比例在20%左右，甚至可能更低?；旧习褜嵺`課看成理論課的附屬課程。此種現(xiàn)狀完全沒有貫徹職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，更沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育“學(xué)做一體”的教學(xué)特點(diǎn)。

（四）建筑工程材料課程考核方式單一。

建筑工程材料課程目前對學(xué)生的考核多按照傳統(tǒng)的以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。以筆者學(xué)校對于建筑工程材料課程的考核方式為例，平時成績占40%，期末考核占60%。平時成績主要以作業(yè)、考勤、平時表現(xiàn)，實驗報告等內(nèi)容組成。期末考核基本上就是期末的考試成績。從考核的各項內(nèi)容所占的比例可以看出，基礎(chǔ)的理論知識考核的比重較大，而對于學(xué)生具體的知識掌握，動手操作能力等方面考核則較弱。

2、建筑工程材料課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

對建筑工程材料課程進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能能掌握課程的講授內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識。具體的我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下幾點(diǎn)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新：

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。1、在我國，建筑材料的發(fā)展非常迅速，而建筑工程材料的教材編寫上卻比較滯后。目前教材的編寫過程中，基本上就是介紹一些基礎(chǔ)的建筑材料如砂石、混凝土、水泥、磚、陶瓷等，與現(xiàn)在社會的發(fā)展脫節(jié)。所以，我們應(yīng)當(dāng)將一些新材料、新設(shè)備、新工藝、新實習(xí)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、將實驗課做為教學(xué)重點(diǎn)。以每堂課的實驗課程做為核心內(nèi)容來展開教學(xué)。可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，老師將每種材料的基本性質(zhì)，制造的方法等理論知識內(nèi)容做為作業(yè)布置給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，上課時基本上以實驗為主。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行比如混凝土的拌制，混凝土的力學(xué)和拉伸實驗、砂漿的粘稠度測試等實驗。

把實驗課真正地作為學(xué)生理論聯(lián)系實際的橋梁,著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,作為學(xué)生鍛煉提高專業(yè)技能的重要手段。

（二）課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。建筑工程材料的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的方法。教學(xué)方法如果仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“照本宣科”的方法，是無法在課堂上用簡單的語言、板書來描述建筑材料領(lǐng)域中很多的內(nèi)容。我認(rèn)為對教學(xué)方法進(jìn)行改革可以采用以下的幾種方法：1、引入信息化教學(xué)手段，積極開發(fā)在線課程，使得學(xué)生不僅能通過課堂學(xué)習(xí)，也可以通過課后學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)的互動模式。 在建筑工程材料課程上采用信息化的教學(xué)手段，使得書本上枯燥的文字變成形象生動的圖片、表格、視頻、動畫等內(nèi)容來展示。這樣學(xué)生對知識的理解就變得更加生動。同時，老師可以建立qq群，微信群，論壇等方式，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系。開發(fā)建筑工程材料在線課程，將原本一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容碎片化，變成一個個知識點(diǎn)的視頻教學(xué)內(nèi)容，滿足現(xiàn)在90后的對于信息的獲取方式。通過這種方式可以把課堂的教學(xué)延伸到課外的教學(xué)中，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。2、通過實物演示進(jìn)行教學(xué)。在上課的過程中，老師可以將一些建筑材料帶到課堂中進(jìn)行實物演示，這樣可以讓學(xué)生在主觀上對建筑材料有一定的初步認(rèn)識。比如在講授磚和混凝土砌塊的性能時，可以將紅磚、空心磚、混凝土小型砌塊等材料帶到教室，讓學(xué)生通過觀察材料，自行進(jìn)行比較來了解材料的性能。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。3、通過建筑材料之間的互比來進(jìn)行教學(xué)。建筑材料種類繁多，性能各異，內(nèi)容繁雜。通過分析比較的教學(xué)方法可以快速地找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生的理解和印象，學(xué)生學(xué)起來也會覺得輕松。比如在講授各種品種的混凝土?xí)r，可以將不同的混凝土進(jìn)行互相比較來加深了解它們的性能。再比如在講解孔隙率和孔隙特征對吸聲材料和絕熱材料的影響時，通過分析比較學(xué)生很易明白也很易記住：孔隙率增大，材料的吸聲效果和絕熱效果都會增強(qiáng)，但吸聲材料要求開口聯(lián)通的微孔越多越好，而絕熱材料要求閉口孤立的微孔越多越好。比較教學(xué)法如果應(yīng)用得當(dāng)，既可以讓課堂變得生動活潑，也可以提高學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。不管是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革還是對教學(xué)方法進(jìn)行改革，最終的目的還是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。所以在教學(xué)的過程種，讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性就尤為重要。具體的可以在教學(xué)種設(shè)置一些環(huán)節(jié)來達(dá)到這種效果。比如講完相應(yīng)課程布置小課題作業(yè)（要求自己查資料完成）→以小論文或習(xí)題形式上交老師檢查（作為平時成績的依據(jù)）→批閱后發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生相互交流（達(dá)到補(bǔ)充、拓寬、深化知識的目的）。通過這種方法，首先培養(yǎng)學(xué)生通過自己查找資料的方式來解決問題，其次培養(yǎng)他們小組合作的能力。這樣即鍛煉了學(xué)生的自身能力的高，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

3、結(jié)束語

建筑工程材料課程綜合性強(qiáng)，包含內(nèi)容多，在講授過程中通常會有較多的困難，對于高職的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度也較大。為了適應(yīng)社會的進(jìn)步和發(fā)展，同時為了培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，我們要通過多種方式來對此門課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生更好的理解和接受建筑材料的各種知識。

[1]李娜，淺談高校建筑材料課程教學(xué)方法改革探討，赤子(上中旬)，2015(13):111-111

[2]楊雪冬，吳志鵬，高職“建筑材料”課程教學(xué)改革初探，教育與職業(yè)，2010(11):102-104

[3]柯建華，如何提高高職生學(xué)習(xí)建筑材料課的興趣，科教文匯(下旬刊)，2011(21):166-166

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1007-6344（2016）10-0224-01

王嵐琪，女，32，講師，江西，工程造價,九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵編：332007

左遷，男，32，講師，寧夏，輪機(jī)工程，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，332007