人物是打開小說閱讀大門的鑰匙
——小說閱讀指導(dǎo)與練習(xí)

安徽 牛 銳

人物是打開小說閱讀大門的鑰匙
——小說閱讀指導(dǎo)與練習(xí)

安徽 牛 銳

【閱讀指導(dǎo)】

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說必不可少的三要素，其中人物又是一篇小說中關(guān)鍵的要素。小說中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物的性格特點(diǎn)，才能深刻地理解文章的思想內(nèi)容，把握小說的要義。那么我們在閱讀小說中應(yīng)如何來分析人物形象呢？可以從下列幾方面入手：

一、從肖像描寫(也叫外貌描寫)入手。肖像描寫不僅可以勾畫出人物的外部特征，還可以讓我們從外部特征中洞察一個(gè)人的內(nèi)心世界。因此，分析人物肖像可以揭示人物性格特征，從而更好地閱讀小說。如我們學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中對孔乙己的描寫“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子?！边@就活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！蓖ㄟ^服飾的描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！庇峙K又破，長期不洗不補(bǔ)，說明孔乙己很窮；只此一件長衫，說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

二、從行動(dòng)描寫和語言描寫入手。

人物行動(dòng)最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。如《孔乙己》中通過對人物行動(dòng)、語言的描寫，顯示孔乙己這個(gè)人物所獨(dú)有的性格特點(diǎn)?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，以及那用手罩碟子的動(dòng)作，這都表現(xiàn)了他善良的心地和窮苦的生活狀況。通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。文章多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

三、從心理描寫和細(xì)節(jié)描寫入手。

分析人物的心理描寫，能很好地揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫，它往往和外貌、語言、行動(dòng)交叉在一起。有時(shí)描寫了人物的外貌、行動(dòng)、語言，同時(shí)也反映了人物的內(nèi)心世界。比如，孔乙己買酒時(shí)“排出九文大錢”這一動(dòng)作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。

細(xì)節(jié)描寫是指對人物的肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神情變化，以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)菲利普確認(rèn)這個(gè)窮困潦倒的水手就是于勒時(shí)，作者運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)來刻畫人物：他驚恐萬狀，不知所措，而他的太太則很快鎮(zhèn)定下來，沉著冷酷地做了一步步安排。先打發(fā)丈夫“去跟船長打聽一下”，以進(jìn)一步證實(shí)是否是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勤“又回來吃咱們的”；告誡丈夫“別叫他們看出來”“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；最后決定“回來的時(shí)候改乘瑪洛船，避免再遇到于勒”。在這里，作者通過人物的神態(tài)舉止及個(gè)性化的語言，活畫了一對在金錢利益的驅(qū)使下人性發(fā)生了扭曲的靈魂。

四、從人物的側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫與正面描寫是小說創(chuàng)作中經(jīng)常使用的兩種藝術(shù)表現(xiàn)手法。所謂的側(cè)面描寫，就是在描寫某個(gè)人物形象時(shí)，通過其他人物對這個(gè)人物的種種反映，去間接地表現(xiàn)他的性格和精神面貌。例如：《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店里的一個(gè)小伙計(jì)，是孔乙己的生活、性格和悲劇的見證人?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己?！边@段文字的介紹和評價(jià)，完全是從“我”的眼睛里看和感受出來的。它可以明顯地讓人知道：孔乙己是讀過書的人，是受過封建教育的知識(shí)分子。而從他的臉色、傷痕，以及又臟又破的衣衫來看，說明他的生活很貧苦，他的地位低下，是個(gè)被侮辱、被損害的人。

五、從描寫的前后比較入手。小說中的人物，不是一成不變的，有時(shí)甚至是完全相反。因此我們在讀小說時(shí)，可以從作者前后對人物的描寫不同點(diǎn)上來閱讀小說，這樣更有利于認(rèn)識(shí)人物和把握作品的主題。如《孔乙己》一文，對于孔乙己付錢的前后動(dòng)作描寫就很讓人回味無窮，以前是“排出九文大錢”，后來則是“摸”出錢來，這中間的具體情況，細(xì)細(xì)品來，含義深刻；再如《我的叔叔于勒》一文，父母前后對于勒的語言、感情的變化等。把握住了這些，對理解作品的主題則有畫龍點(diǎn)睛的作用。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

“柿把兒”老師

趙廣存

他姓趙，個(gè)子很矮，比拿破侖肯定還矮幾厘米。滿臉的“青春美麗痘”。小小的眼睛上罩副近視鏡，厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。

第一堂語文課，他自我介紹說：“我嘛，就這副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂課，有心的同學(xué)做了次不完全統(tǒng)計(jì)，他總共說了180個(gè)“是吧”，平均每分鐘4個(gè)。于是大家暗地里叫他“是吧”老師。因?yàn)椤笆前伞迸c“柿把”諧音，而這里多的是柿子，大家就管他叫“柿把兒”老師。

他的課講得不好，甚至可以說比較糟，可他的寫作水平卻出奇的好，還是市作協(xié)的會(huì)員呢！同學(xué)們常在報(bào)刊雜志上拜讀他的大作。老實(shí)說，在同學(xué)們心中的某個(gè)角落，還裝著對他的敬意呢！

他在愛情上也是失敗的。快30歲的人了，至今孑然一身。聽說談過的不少，可沒一個(gè)成功的。近日，又有好心人給他介紹了一位，是文學(xué)青年，長得特俊，又是某局局長大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛屋及烏地喜歡上他。連別的老師都說：“你這家伙艷福不淺啊！”姑娘有個(gè)條件，要把他調(diào)到某局辦公室，以后朝政界發(fā)展，前途大大的。這哪里是條件呀，分明是千載難逢的美事一樁。他倒好，說要考慮考慮。

那一天，姑娘笑盈盈地飄進(jìn)他的寒舍來打探結(jié)果。他望了姑娘一眼，低下頭說：“我還是愛我的學(xué)生，我不能離開我的學(xué)生，離開他們，我就失去靈感了。是吧！”聽了他的話，姑娘氣紅了臉，大喝一聲：“去你的‘是吧’吧！”說著轉(zhuǎn)過身“噔噔噔”走了。他望著姑娘靈動(dòng)的背影，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)兒，可終于沒有流出來。

同學(xué)們知道這件事，一個(gè)個(gè)感動(dòng)得直流淚，真想把“柿把兒”老師親兩口。

第二天，“柿把兒”老師去上課，發(fā)現(xiàn)講桌上立著一個(gè)花瓶，瓶里插著一束鮮艷的野花，花頸上系著一張紙條，上面寫著：“趙老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都愛你，我們不能沒有你。我們不再叫你‘柿把兒’老師了，我們以后要好好聽你的課！”

“柿把兒”老師癡癡地望著紙條，眼睛眨也不眨，半天說不出一個(gè)字，只有那兩撇小胡子在劇烈地抖動(dòng)。突然嘴一張，迸出兩個(gè)字“是吧！”聽了他的話，教室里靜悄悄的，沒有一個(gè)人笑。

（選自2015年7月5日《新安晚報(bào)》）

1.請你用簡要的語言概括一下“柿把兒”老師得名的原因。

2.文章開篇對趙老師的描寫很不尊敬，請你說說這樣寫的好處。

3.局長大人的千金喜歡趙老師的什么？最后為什么又離開了趙老師？

4.請用自己的語言說說這篇小說最突出的藝術(shù)手法是什么。

5.請你探究：

（1）晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道……趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

（選自《儒林外史》）

（2）教室里“哄”地一聲笑成一片，氣得他的那兩撇小胡子一抖一抖的。這時(shí)候下課鈴響了，他走出教室時(shí)，向同學(xué)們告別，竟說：“老師再見！”同學(xué)嘴張開了，還沒問出聲，“哄”地又笑了。

請你探究這兩段文字在描寫人物上有什么特點(diǎn)。

【參考答案】

1.因?yàn)樗险n愛說“是吧”，平均每分鐘4個(gè)之多。于是大家暗地里叫他“是吧”老師。因?yàn)椤笆前伞迸c“柿把”諧音，而這里多的是柿子，大家就管他叫“柿把兒”老師。

2.與后文中的老師愛學(xué)生形成對比，突出文章的主題。

3.喜歡上他的文章而愛屋及烏地喜歡上他；因?yàn)橼w老師舍不得他的學(xué)生，離不開教育崗位。

4.文章采用了先抑后揚(yáng)的手法，把這位外表丑陋，內(nèi)心美好的老師刻畫得生動(dòng)形象。

5.這兩段在寫人上都采取了細(xì)節(jié)描寫的方法。嚴(yán)監(jiān)生是中國古代有名的吝嗇鬼形象，選文素描一般的細(xì)節(jié)描寫，如“伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣”，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。而文中的老師走出教室時(shí)，向同學(xué)們告別，竟說：“老師再見！”則寫出了一個(gè)敬業(yè)、認(rèn)真同時(shí)又心理緊張的老師形象。那多次出現(xiàn)的他的那兩撇小胡子的細(xì)節(jié)，更是個(gè)性十足。

（作者單位：安徽省臨泉縣城中南路學(xué)校）