“取消中考”有多大可能性？

熊丙奇

取消中考的建議引起很多網(wǎng)友叫好?？蓡栴}是，12年義務(wù)教育能實施嗎？而就是實行12年義務(wù)教育，中考能取消嗎？假如有關(guān)教育改革的建議，完全脫離實際，這樣的建議，除了惹人眼球之外，并無多大現(xiàn)實價值，反而可能誤導對改革的關(guān)注。尤其是取消中考的建議，和取消高考的建議一樣，并沒有抓住我國考試招生制度的實質(zhì)問題，我國的中高考，不是取消“中考”“高考”那么簡單，而是要改革錄取制度，把考試的功能從選拔變?yōu)樵u價。

把9年義務(wù)教育，發(fā)展為12年義務(wù)教育，還不如發(fā)展為12年免費教育。延長實行義務(wù)教育年限，首先需要修訂《義務(wù)教育法》，如果不修訂《義務(wù)教育法》，各地延長義務(wù)教育年限就沒有法律依據(jù)。而實行12年義務(wù)教育，就需要認真分析“義務(wù)”二字，義務(wù)不僅是對國家的義務(wù)，要求政府增加教育投入，同時也是對公民的義務(wù)，即每個適齡公民必須按法規(guī)接受完義務(wù)教育，否則就涉嫌違法。如果實行12年義務(wù)教育，就意味著初中畢業(yè)不能直接參加工作，必須依據(jù)《義務(wù)教育法》上高中，這一點我國能做到嗎？——或許在發(fā)達地區(qū)、大城市可以，而在中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，則有很大難度，這些地區(qū)普及九年義務(wù)教育，都面臨初中輟學率回潮的壓力。

而實行12年免費教育，則可避免“義務(wù)”概念之爭，也讓受教育者享受到實惠。對政府部門來說，延長免費教育年限，必須增加投入，而對受教育者來說，若接受高中教育，就將免學費，這可提高高中的吸引力。此前的地方兩會上，已有省政府宣布在“十二五”期間延長免費教育年限，推行13年免費教育，把一年學前教育和三年高中教育納入免費教育，這是值得在全國推廣的舉措——先延長免費教育年限，再進一步考慮延長義務(wù)教育年限。

義務(wù)教育還有另一個特點，即均衡?？陀^而言，我國9年義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異和校際差異，都是大問題，在9年義務(wù)教育的均衡問題都沒有解決的情況下，再推進高中的均衡，很可能只是喊口號，而在高中還很不均衡的情況下，不再有中考，實行類似小升初的“就近入學”，必定在高中入學中，產(chǎn)生比小升初“就近入學”更多、更大的亂象。值得注意的是，在我國很多地方，已有家長呼吁恢復“小升初”統(tǒng)一考試，沒有入學考試的“小升初”，比有考試的小升初還要累，還要令人焦慮。那么，取消中考的就近入學，真會讓考生擺脫學業(yè)負擔，讓學校能進行素質(zhì)教育嗎？

基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育，根源在于教招考一體化，即考試是指揮棒，高一級學校用考試成績作為唯一指標評價、錄取學生，于是中學教學圍著考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么、教什么就學什么。對此，近年來總有代表委員建言取消高考、取消中考，似乎取消了高考、中考，指揮棒不在了，應(yīng)試教育就失去生存的土壤了。然而，這根本不是考試的問題，而是錄取制度的問題，即學校在錄取學生時，只看這一次考試的成績，用總分進行排序錄取。解決這一問題，不是取消考試，而是打破教招考一體化的格局，實行教招考分離——中學自主教學、上一級學校自主招生，考試社會評價，如此學校會堅持辦出自己的特色，對學生進行個性化、多元化的教育，鼓勵學生個性、興趣發(fā)展。

對于中高考改革，社會上已經(jīng)產(chǎn)生一種誤解，即改革就是取消中考、高考，很多人擔憂，沒有了統(tǒng)一考試評價，那升學還不亂來，進而反對改革。這是對改革嚴重的扭曲，改革中高考制度，不是取消中考、高考，而是調(diào)整考試的功能。比如高考改革，不是要取消統(tǒng)一的高考，而是保留統(tǒng)一高考，把這一考試成績從以前錄取學生的唯一依據(jù)，改革為作為評價學生的一方面依據(jù)，這就從單一分數(shù)評價，改革為多元評價，學校在招生時可以自主提出申請者的統(tǒng)一考試成績要求，達到成績要求者，都可自主申請，學校再結(jié)合統(tǒng)一測試成績、面試考察成績、中學學業(yè)成績綜合評價錄取學生，這不是用統(tǒng)一測試保證基本的公平，用多元代替了一元，既擴大學生選擇權(quán)，又引導中學多元辦學嗎？