“機器人老師”接管課堂你準備好了嗎？

南方

你知道嗎？今后，早讀課帶著同學(xué)們朗讀的，可能會是一臺萌萌的機器人；考場內(nèi)監(jiān)考的，也可能不再是老師，而是一臺來回巡視的機器人……從科技的發(fā)展勢頭來看，很難說這些科幻場景不會成為現(xiàn)實。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的無限可能，我們需要思考“機器人老師”將對教學(xué)帶來怎樣的影響？未來的教師又該如何應(yīng)對“機器人老師”的挑戰(zhàn)？

早在2009年，日本東京理科大學(xué)小林宏教授就按照一位女大學(xué)生的模樣塑造出機器人“薩亞”老師。“薩亞”皮膚白皙、面龐清秀，皮膚后藏有18臺微型電機，可以使面部呈現(xiàn)出6種表情。她會講大約300個短語，700個單詞，可以對一些詞語和問題做出回應(yīng)，還可以學(xué)會講各種語言。“薩亞”給一個10歲左右的5年級一個班級的學(xué)生講課，受到學(xué)生的極大歡迎。

與日本一樣，韓國也致力于“機器人老師”進課堂。2010年，韓國的一些小學(xué)課堂里，出現(xiàn)了一個3.3英尺高，擁有“人臉”的機器人。這位“蛋形老師” 能自如地在教室中“來回踱步”，并“張口”講課，還有朗誦、跳舞等多項才藝。不僅孩子們喜歡，就連家長也喜歡和機器人老師交談。

近期，我國的“福州造”教育機器人也已在部分城市的學(xué)校開始“內(nèi)測”，今后有望向全國推廣。這款教育機器人除了幫助老師朗誦課文、批改作業(yè)、課間巡視之外，還能通過功能強大的傳感器靈敏地感知學(xué)生的生理反應(yīng)，扮演“測謊高手”的角色。一旦和“學(xué)生機”綁定，便可更清楚地了解學(xué)生對各個知識點的掌握情況。

從教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢來看，“機器人老師”確實能發(fā)揮很大作用。就“機器人老師”而言，在知識的識記、工作強度乃至掌握歌舞繪畫等技能方面，確實能夠超越普通老師。尤其在那些人滿為患的城市學(xué)校，讓“機器人老師”承擔(dān)一些知識性、重復(fù)性的任務(wù)，不僅可以給忙于大班教學(xué)的老師有效減壓，而且萌萌的機器人還能激發(fā)學(xué)生興趣，完全有可能超越普通老師的授課目標。

在鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校，“機器人老師”還有助于解決師資不足和師資結(jié)構(gòu)不合理等難題。此外，通過遠程控制讓機器人給農(nóng)村孩子上課，還可以緩解城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題。

但就“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)而言，教育過程中的很多事情并不是“機器人老師”能做的：

1.不能用愛來感化學(xué)生

教育的本質(zhì)絕不僅僅是知識技能的傳習(xí)，更重要的是塑造學(xué)生的健康人格。老師除了授業(yè)、解惑之外，還要通過情感的投入和思想的熏陶引領(lǐng)學(xué)生，用愛來感化學(xué)生，而這恰恰是沒有情感和思維的機器人的命門所在。中國科學(xué)家周海中曾指出，機器人在工作強度、運算速度和記憶功能方面可以超越人類，但在意識、推理等方面不可能超越人類。與意識、推理相比，人類的思維和情感更是無法復(fù)制。

2.缺乏“異質(zhì)思維”

教育是一件塑造靈魂的特殊職業(yè)，老師面對的都是個性不同、條件相異的學(xué)生，在應(yīng)對差異性方面，“機器人老師”有著明顯的局限性。

教育需要尊重“異質(zhì)思維”，同樣的問題，不同的學(xué)生會給出差異化、個性化的答案；“機器人老師”在批改作業(yè)的時候具有明顯的局限性，只適用于客觀題卻不適用于主觀題。因此，盡管“機器人老師”知識淵博，且不辭辛勞的24小時在崗，加之其特殊身份有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，卻永遠無法替代“真正的人類教師”。

盡管目前“機器人老師”仍處于“測試”階段，從性能改進到應(yīng)用推廣仍需時日，但一種新的趨勢無疑已經(jīng)出現(xiàn)在我們的視野里。