較真的曼妮卡

佚名

曼妮卡付出了很多，也調(diào)動了學生們的重視度和參與度，把一件看上去很不正式的活動變成了一場高質(zhì)量的教學活動。

曼妮卡是來華東師范大學交流的捷克學生，曼妮卡在多個國家留過學，是一名具有跨國經(jīng)驗的博士生。

開始接觸時，我并沒有發(fā)現(xiàn)曼妮卡身上和中國學生有太多的不同，一旦與曼妮卡合作，曼妮卡就顯示出很多不同之處，比如曼妮卡的較真。

有一次，我請曼妮卡給我的研究生介紹曼妮卡熟悉的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法。以前，我也曾讓高年級研究生給低年級的學生分享過自己的經(jīng)驗，這對他們來說小事一樁。但曼妮卡卻把這件事情變得不簡單。

曼妮卡開口就問我什么時候做這件事。這是一場非正式的分享活動，我說：“你準備好了，隨時可以做。”曼妮卡對照自己的日程表，與我討論了一會兒，告訴我這個月不行，下個月有點緊張，要不放在第三個月？看曼妮卡一付如臨大敵的模樣，我告訴曼妮卡不要有負擔，這只是學生間一次非正式的分享，不用花太多時間準備。曼妮卡說清楚這一點，但還是需要這么長的準備時間。

接下來，我不時地收到曼妮卡的郵件——為了保證不受打擾，曼妮卡很少使用手機，大部分的溝通工作通過郵件和面對面交流完成。曼妮卡問我：有多少學生參加？他們平時常用的統(tǒng)計分析方法有哪些？前一個問題我直接告訴了曼妮卡，后一個問題我回答不出來。曼妮卡建議把參加分享活動學生的郵箱告訴她，她直接問。很快，我收到了曼妮卡抄送的郵件，曼妮卡針對參加者做了個小調(diào)查，了解他們的基礎，了解他們最想學什么。然后，曼妮卡列出了分享內(nèi)容的提綱，請我確認，并問她有多長的分享時間?？吹铰菘ㄗ隽诉@么充分的準備，我把分享時間從原先的40分鐘延長至兩個小時。

不久，我又收到曼妮卡的郵件，問我是否能給參加活動的學生提前發(fā)送材料，包括提前閱讀的材料、一個數(shù)據(jù)文件，并請學生提前準備好一臺安裝了統(tǒng)計分析軟件的電腦，運行她提供的數(shù)據(jù)嘗試做分析。曼妮卡還特別與我討論了學生熟悉、容易上手的數(shù)據(jù)文件，指定安裝分析軟件的版本（現(xiàn)場帶大家運行數(shù)據(jù)，版本最好是一樣的）。

臨分享的前一周，我收到曼妮卡的郵件，詢問教室里是否有多媒體設備，她需要投影儀；是否可以上網(wǎng)，她需要在線操作。同時，曼妮卡再次詢問參加者，是否在運行數(shù)據(jù)時遇到了問題，她在分享時可以重點講這些問題。我還得知，曼妮卡甚至前往教室測試了網(wǎng)速。分享的前一天，我又收到曼妮卡的郵件，詢問教室里有沒有備用電腦，供播放PPT時自己瀏覽下一頁的內(nèi)容，這樣講起來會更流暢。

分享的那一天，曼妮卡講得非常棒。

曼妮卡不僅講解如何做，現(xiàn)場帶領大家一步一步運行同一個數(shù)據(jù)文件，還告訴大家如何解讀運行出來的數(shù)據(jù)，為什么這樣解讀。有一二個學生運行出來的結(jié)果和曼妮卡呈現(xiàn)的不同，學生著急得不得了，曼妮卡非常耐心地檢查他們運行的步驟，找出問題并糾正。曼妮卡對自己講的內(nèi)容非常熟悉，準備工作非常充分，不時地在PPT和數(shù)據(jù)之間切換。至于上網(wǎng)的部分，其實是曼妮卡想教大家遇到不會的問題時，如何通過網(wǎng)絡求解。曼妮卡推薦了一些網(wǎng)站，現(xiàn)場示范輸入關(guān)鍵詞，查找相關(guān)資料。我本覺得曼妮卡的這部分講解多此一舉，直接把網(wǎng)站給學生就可以了。通過演示，我發(fā)現(xiàn)曼妮卡做了更多的工作：示范如何從查到的信息中篩選想要的答案，沒有想要的答案時，如何通過查找相近的信息尋找信息。曼妮卡把看上去很簡單的事情做成了專業(yè)。測網(wǎng)速也是必要的，因為曼妮卡登陸的網(wǎng)站網(wǎng)速有點卡，好在她準備了虛擬專用網(wǎng)絡VPN。分享結(jié)束時，曼妮卡還推薦了更多的資料和網(wǎng)站，告訴大家，遇到問題時可以請教不曾謀面的“老師們”。

這次分享活動受到了學生們的熱烈歡迎。我自問：年年都做類似的活動，為什么之前的與曼妮卡的這一次不一樣？曼妮卡付出了很多，也調(diào)動了學生們的重視度和參與度，把一件看上去很不正式的活動變成了一場高質(zhì)量的教學活動。

曼妮卡的較真絕不僅體現(xiàn)在分享活動這一件事上。當我得知曼妮卡是DIY達人，會做各種糕點，她自己佩戴的漂亮而獨特的首飾全都DIY后，我建議曼妮卡做一次DIY活動。我特別申明：這只是一次娛樂休閑活動，不用特別費心思，只需提供一份采購清單，我按清單網(wǎng)購材料，再確定活動時間就可以了。但曼妮卡還是把這個活動變成了非常驚艷的分享活動。

曼妮卡先來與我商量活動主題。我想的只是隨便玩一玩，但曼妮卡給了很多方案和可能性，最后商量著做一個在石頭上畫曼陀羅的活動，既是DIY，又具有心理學色彩。

原本以為曼妮卡告訴我買哪些東西就可以了，沒想到曼妮卡不僅告訴材料的名稱、規(guī)格和數(shù)量，甚至連淘寶的鏈接都列出來了。作為不懂中文的外國人，我不清楚曼妮卡要花多少時間搞定這些鏈接，但這保證了買來的東西是曼妮卡想要的。曼妮卡要是沒有列出鏈接，我不會知道買石頭還有這么多講究：大小、質(zhì)地、輕重、顏料的附著性……我也不會知道畫筆還有這么多型號。曼妮卡推薦的畫筆根本不是常規(guī)用的畫筆，而是一套畫指甲的畫筆。

活動當天，看到桌上的材料，大家興奮地抓起畫筆就準備涂色。但曼妮卡不慌不忙，她準備了PPT，從曼陀羅的來源講起，然后呈現(xiàn)很多圖片，包括她自己畫的。之后，曼妮卡請每人挑選一塊小石頭，并給每個人兩支筆，一支粗筆，一支細筆，先讓大家把白色顏料擠到調(diào)色盤中，給石頭上底色。

性急的人已迫不及待地往石頭上刷顏色了，曼妮卡輕輕搖頭示意不可，先得看曼妮卡的示范。只見曼妮卡用粗筆在石頭中間點一個點，再用筆繞著圈上底色。這樣的底色是均勻的。接著，曼妮卡請大家挑選喜歡的兩種顏色，教大家先在中心畫第一筆，再畫想畫的圖案。對不知道該如何畫的人，曼妮卡播放PPT提供靈感。對畫得如魚得水的人，曼妮卡不打擾。曼妮卡還專門準備了音樂，在大家安靜做畫時播放。當很多人畫好第一塊石頭時，曼妮卡把畫好的石頭晾在一邊，干透后涂上一層膠水，方便大家?guī)Щ厝ケ４妗?/p>

等我們都畫完小石頭，曼妮卡再帶領大家互畫大石頭，每人都有機會在他人的石頭上留下自己的創(chuàng)意和印跡。曼妮卡還示范如何把畫好的石頭做成飾品——她準備了各種顏色和軟硬度的金屬絲、各種型號的鉗子、剪刀等，把金屬絲絞成各種形狀，與畫好的石頭完美結(jié)合……最后，大家圍著五彩斑斕的石頭興高采烈，人人都覺得自己是藝術(shù)家。要不是曼妮卡的精心準備和一步一步的耐心引導，我覺得參與者沒這么高的成就感。

曼妮卡已回國了，但我常常想起她做的事和她的較真。我不知道曼妮卡是怎樣養(yǎng)成這種較真的，她做事不快，需要花很多時間準備，但她踏實，一步一步很從容，按自己的節(jié)奏而不是被人推動的節(jié)奏前行。剛開始，我并不習慣曼妮卡的較真，覺得她做事程序多，拿針尖當棒槌，但曼妮卡用行動表明：較真帶來的是高質(zhì)量的活動。

摘自《大學生》