懂事的孩子哪兒去了？
——正確對待中學(xué)生青春期逆反心理

石家莊市第二十八中學(xué) 曹 冉

懂事的孩子哪兒去了？
——正確對待中學(xué)生青春期逆反心理

石家莊市第二十八中學(xué) 曹 冉

【案例呈現(xiàn)】

學(xué)生李華（化名）生活在一個(gè)富足的家庭。父母對他的教育非常用心，選擇當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，嚴(yán)格作息，盡可能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。李華從小成績優(yōu)異，而且非常懂事，令父母既欣慰又自豪。

一年前，李華升入初中，依舊保持成績優(yōu)勢，父母的管理也更加嚴(yán)格。但是近幾個(gè)月，李華的情緒不太穩(wěn)定，成績逐漸下降，并且與父母不斷發(fā)生沖突。父母一提到學(xué)習(xí)，李華就一臉反感，轉(zhuǎn)身就走，不給父母說話的機(jī)會(huì)。

李華上小學(xué)時(shí)，書包都是媽媽幫著整理，可是升入初中后，他不愿再由媽媽整理自己的物品。媽媽認(rèn)為孩子長大了，該自己收拾書包了。可是幾個(gè)月前，媽媽無意中發(fā)現(xiàn)李華書包里有幾本漫畫書。為了不影響李華學(xué)習(xí)，媽媽悄悄將書取走。之后，媽媽經(jīng)常檢查李華的書包，時(shí)常搜出一些無關(guān)學(xué)習(xí)的東西。媽媽連續(xù)幾次批評李華，但成效不大。李華覺得媽媽管得太多，自己一點(diǎn)兒隱私都沒有，因此對媽媽的說教越來越反感。

媽媽管得越緊，李華的反叛性越強(qiáng)。一次，李華正在和媽媽“叫板”，被爸爸看到，狠狠地批評了他。從此，李華由對抗轉(zhuǎn)為沉默，父母一問到學(xué)習(xí)，即使只是幾句關(guān)心的話，他也轉(zhuǎn)身就走，拒絕和父母說話。

看著懂事的兒子一步步遠(yuǎn)離自己，李華的媽媽傷心極了。她不明白，從前對自己言聽計(jì)從、乖巧懂事的兒子到底哪兒去了呢？

【分析與疏導(dǎo)】

隨著年齡的增長，李華的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，有了自己想保留的小秘密。他不希望父母像從前那樣事事約束自己，時(shí)時(shí)監(jiān)督自己，渴望擁有自己的活動(dòng)空間。上初中后，李華不再讓媽媽幫自己整理書包，這就是一個(gè)明顯的信號(hào)。但是，父母并沒有意識(shí)到孩子的心理變化，仍然沿用對待小學(xué)生的方法教育進(jìn)入青春期的孩子。父母一如既往的“管束”讓李華非常厭煩，尤其是媽媽常偷偷收拾他的私人物品，令他更為反感，認(rèn)為自己的空間受到侵犯，于是出現(xiàn)了一系列“反抗”行為。

遭到父親責(zé)罵后，李華便將自己封閉起來，由對抗轉(zhuǎn)為沉默。學(xué)習(xí)成為父母和李華的交鋒點(diǎn)，李華把憤怒不滿的情緒轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，導(dǎo)致成績下降。而父母的關(guān)注點(diǎn)仍是學(xué)習(xí)，所以他不愿聽父母提到“學(xué)習(xí)”二字，一味逃避。

初中生處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的巨大變化時(shí)期——青春初期。這一階段的孩子對獨(dú)立自主的要求是全面的，日益增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)促使他們強(qiáng)烈渴望擺脫家長的束縛，并時(shí)常表現(xiàn)出“不聽話”“擰”等逆反狀態(tài)。進(jìn)入青春期后，如果家長依然延續(xù)小學(xué)的教育模式，事事干涉，必然會(huì)引起孩子不滿；如果家長用“高壓”手段，則會(huì)引發(fā)孩子更強(qiáng)烈的反抗。因此，用簡單粗暴的方式教育青春期的孩子是行不通的。孩子在成長、在變化，父母的教育理念與手段也需要成長、需要變化。因此，李華的父母應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式，由約束管理轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣?，接納孩子的變化，重新培養(yǎng)親子間的信任感。

首先，家長應(yīng)向孩子承認(rèn)偷翻孩子的書包是不對的。這樣做不但不會(huì)影響父母在孩子心目中的形象，而且可以證明自己與孩子“講和”的誠意，為今后的平等溝通打好基礎(chǔ)。

其次，給孩子平等的發(fā)言權(quán)。家長應(yīng)尊重孩子，無論他講什么，都要耐心傾聽并做出積極回應(yīng)，給孩子以平等、自由。這樣，孩子才愿意和家長溝通。

再次，相信孩子能夠管理好自己的學(xué)習(xí)生活。家長應(yīng)給孩子一定的自由空間，給他們支配自己生活的權(quán)利。

李華的父母遵從建議嘗試著改變教育方式，減少強(qiáng)制性，加強(qiáng)溝通。他們和李華一起制定了“學(xué)習(xí)制度”，并留出李華可以自由支配的時(shí)間。李華與父母的關(guān)系得到了很大改善，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。