周衛(wèi)東(特級(jí)教師)
形容好音樂,說是“余音繞梁,三日不絕”。一語(yǔ)道出了音樂的魅力與魔力。
好課,也應(yīng)該是有余味的。長(zhǎng)期的課堂洗禮,讓我對(duì)此深信不疑!
有余味的課,對(duì)學(xué)生來說,是一種享受,一種喜悅,一種成長(zhǎng);對(duì)教師來說,是一種引領(lǐng),一種修煉,一種期待。
課的余味,靠技藝“著色”——
記得剛開始工作的那年,聽了一節(jié)語(yǔ)文課——《一份試驗(yàn)田》,講彭德懷為了揭露那個(gè)特殊年代“畝產(chǎn)上萬(wàn)斤”的謊言,自己親自種了一份試驗(yàn)田,精挑良種,做到粒粒飽滿;精耕細(xì)作,每一把泥土都用手捏成粉末。教數(shù)學(xué)的我,多少年后還清晰地記得,這個(gè)過程被老師在課堂上演繹的入木三分:他左手握成拳狀,雖內(nèi)里空無(wú)一物,但還在認(rèn)真、使勁地捏。左手在捏,右手指著左拳,用急促的語(yǔ)氣連續(xù)發(fā)問:“孩子們,你看到了嗎?你看到了什么?”那種逼真的肢體語(yǔ)言,讓在場(chǎng)的每個(gè)人都“看”到了他左拳下“流”下了細(xì)得不能再細(xì)的土末,也深信:彭總那份試驗(yàn)田的畝產(chǎn)量絕對(duì)是真實(shí)的,是無(wú)法超越的。那位語(yǔ)文特級(jí)教師,名叫耿方珠。
課的余味,靠情感“添香”——
聽吳正憲老師的課,師生都感覺到40分鐘過得太快。學(xué)生有時(shí)不愿意下課,竟跑上講臺(tái)拉著吳老師的手留下惜別的淚水。每每此時(shí),吳老師總是飽含熱淚與孩子們擁抱在一起……是怎樣的力量,讓短短的40分鐘充滿了如此的魅力?吳老師滿懷深情地說:“每當(dāng)我走上講臺(tái),我就在想,今天這節(jié)課我生命中的40分鐘將和學(xué)生生命中的40分鐘共同度過。我要用我的真誠(chéng)感染學(xué)生,我也感受到學(xué)生的真誠(chéng)……”是的,吳老師的課堂是站在用生命擁抱生命的高度。她用深沉的教育情懷感動(dòng)著學(xué)生,也感動(dòng)著每一個(gè)聽課的老師。
課的余味,靠思想“提純”——
多少年了,我的腦海里不時(shí)再現(xiàn)著一些課堂的經(jīng)典畫面:徐斌老師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”的課堂上,帶領(lǐng)學(xué)生研究“怎樣測(cè)量一個(gè)土豆的體積”;華應(yīng)龍老師在“圓的認(rèn)識(shí)”的課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行“給你一分鐘時(shí)間,看誰(shuí)在自己的圓上畫的半徑多”的競(jìng)賽;賁友林老師在教學(xué)“間隔排列”時(shí),讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)畫三角形和圓,并不停追問:現(xiàn)在三角形和圓哪個(gè)多?多幾個(gè)?你是怎么知道的?……
為什么這些經(jīng)典至今難以釋懷?我們不難明白:測(cè)量土豆的體積,是為了向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法;比賽畫圓的半徑,是為了讓學(xué)生體驗(yàn)無(wú)限的數(shù)學(xué)思想;追問三角形和圓哪個(gè)多,是為了激活一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想……這些“經(jīng)典”,因數(shù)學(xué)思想而鮮活,因數(shù)學(xué)思想而深刻,因數(shù)學(xué)思想而帶來了濃濃的“余味”。
有思想的課堂因有了靈魂而多了余味,有思想的教師因有了品質(zhì)而顯得深邃。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(數(shù)學(xué))2016年1期