微課在中職電氣控制教學中的應用

黃振健

摘 要：本文通過對微課含義進行介紹，重點對微課在電氣控制課程中的應用進行詳細的說明，闡述微課在中職的專業(yè)課堂教學效率和效果、在培養(yǎng)學生的自主學習能力與職業(yè)能力中的作用。

關鍵詞：微課；電氣控制；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0100-02

微課是微型課程的簡稱，主要是以微型教學視頻為載體。教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。微課作為一種新近流行的教學手段逐漸成為中職教育不可或缺的教學方法。

一、微課的含義

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程。實質上“微課”就是在教學過程中為解釋或者演示某一教學點而采用現代信息技術手段制作一段10～l5分鐘的視頻。隨著移動互聯(lián)技術的發(fā)展，手持智能設備的普及，拓展了學生學習的時間和空間，提高了學習效率。微課不只含有“視頻課”的功能，它還有著豐富的整個教學環(huán)節(jié)資料，包括教學設計、課件、習題設計、測試、教學效果反饋等內容，它是一種新的教學資源類型。

二、微課在中職電氣控制教學的優(yōu)勢

1.中職學校學生的課堂注意力集中時間普遍在10～15分鐘，10～15分鐘的微課視頻簡化了教學流程，有效地利用學生的注意力進行教學。

2.中職電氣控制的課堂教學知識點一般每節(jié)課一個，微課視頻能夠將書面化的知識點立體化、形象化，能更好地讓學生理解知識點，學生課前課后都可以利用移動終端自主學習來有效提高學習效率。

3.在電氣控制教學中，微課視頻進行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間可以充分用于實訓、案例分析和情景模擬等課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和動手技能，以及故障分析和排除故障的能力。

三、微課在中職電氣控制教學中的應用

在電氣控制教學中，筆者創(chuàng)設基于工作過程的學習情境、采用教—學—做模式、通過行動導向法實施教學。根據其教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計要求所需教學資源情況而進行制作和應用。在微課的教學設計時，從教學目標制定、學習者分析、內容需求分析、教學媒體選擇等方面進行設計，根據“讓教師在較短的時間內運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短時間內按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設計制作理念。結合中等職業(yè)學校電氣運用與維修專業(yè)規(guī)劃教材《電氣控制線路與技能訓練》第一章第一節(jié)《具有過載保護的單向控制線路》制作了4個微課。運用自制微課在教學中很好地將電路動作原理、模擬接線和通電試車展現在學生面前，使其更加形象、直觀，從而很好完成教學目標，突破教學重點、難點。具體實施方法如下：

1.在課前預習中引入微課

將《具有過載保護的單向控制線路》的一些重難點技術、技巧拍攝并制作成微課，進行收集、整合，并將它們放到相應的網站，如中國微課網等網絡平臺，學生要接觸新知識時，可以事先安排學生利用課余時間在網上進行觀看預習，讓學生先感性認識所學內容，學生則會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂里，與教師、同學進行探討。

2.在原理理解中引入微課

《具有過載保護的單向控制線路》的工作原理對初學的中職生比較繁瑣，而按傳統(tǒng)的教學模式，很難做到面面俱到，層層深入。微課在原理理解層面上引入，恰如其分地解決了教學上的困惑。例如，在講解熱繼電器過載保護原理時，通過運用微課來實現動畫動態(tài)表現。在熱繼電器的內部結構模型圖，即熱繼電器沒有大電流通過情況下狀態(tài)，然后在合適的幀中繪制熱繼電器在大電流通過的整個保護過程。過大的電流會使雙金屬片彎曲，從而推動其常閉觸頭切斷控制電路，避免電動機因長時間過載而燒毀。這樣就可以實現過載保護工作原理的動態(tài)演示效果。在電氣控制教學中將每個知識點的精華內容制作成微課，遇到難以理解的知識點時，還可以重復播放，這樣就可以將大部分的課堂時間花在交流討論和實訓操作上，讓更多的學生能夠掌握相應的技能，整體提高教學效果。

3.在實操拓展中引入微課

在實訓操作過程中，有一些項目相對比較復雜，學生學了后面的容易忘了前面的，對實訓的進程就會造成很大的影響。我們可以將每一個重、難點分割成比較細小的內容并制作成微課，這樣，學生不僅在實操練習時可以分步驟實施，效率明顯有了很大的提高，而且接受能力較差的學生還可以重復播放相應的微課，掌握相應的技能。例如，在《具有過載保護的單向控制線路》實訓時，分別制作模擬接線、通電試車和拓展練習等微課，輔助課堂，把課堂內容細微化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與學習實踐操作的理論依據。

四、中職微課的應用思考

1.中職專業(yè)技能課微課的應用

教師利用課余時間將教學內容中的一些重點、難點、操作技能拍攝并制作成微課，上傳到微課學習網站。當學生需要學習新知識時，可以事先安排學生在網上觀看預習，讓學生先感性認識分析工藝電路、工作原理、仿真；實訓操作方法和步驟；仿真實訓練習等，這樣學生則會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂里，與教師進行探討或小組學習討論，這樣的應用可以提高課堂教學效率和效果，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時微課作為教學載體，可以重復播放，隨機控制，減輕了教師的輔導工作量。

2.職業(yè)能力訓練中微課的應用

在職業(yè)教育教學中，主要目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的案例和解析，幫助學生學會思考分析，它更多的是需要一種思維方式、經驗技巧的傳授。因此，當學生經過系統(tǒng)性學習之后，可以通過微課對形成職業(yè)能力所需的重點知識與技能、技巧、經驗、思維方式等來進行強化。學生在反復訓練過程中觀看、思考，鞏固知識，提高對知識的綜合應用能力，有效促進學生的職業(yè)能力的成長。

微課的制作和應用是為了服務于教育教學改革、課堂教學和學生學習。在中職專業(yè)課程教學中，微課的制作和應用應該追求符合職業(yè)能力需求的、真實的、具體的、典型案例化的教學情景，滲透企業(yè)文化和管理理念，使學生能夠從中理解和強化形成職業(yè)能力所需的知識、技能、思維方式，以滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究[J].開放教育研究，2013（1）.

責任編輯 何麗華