淺議新課程背景下的中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)

李素瓊

摘 要：當(dāng)前相關(guān)人員在中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)方面的對(duì)策研究力度欠缺，不能夠較好地提升其教學(xué)能力。中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作效果的高低，不僅僅受到教學(xué)工作者教學(xué)方法的影響，還受到教學(xué)工作者理論知識(shí)水平以及教學(xué)理念的影響，更為重要的是很多中職學(xué)校根本就不重視“語(yǔ)文”學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。本文探討了在新課程背景下，如何更好地提升中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作效益和質(zhì)量的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程；背景；中職；文言文；語(yǔ)言文字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2016）03-0061-02

新課程的改革是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的發(fā)展需要，同時(shí)也是培養(yǎng)新型人才的需求。中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)這也是文言文教學(xué)程序中需要重視的問(wèn)題，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中其難度相對(duì)較高，教學(xué)質(zhì)量偏差，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高。所以改善目前中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)情況，逐漸提高語(yǔ)言文字教學(xué)工作的質(zhì)量，開(kāi)展高效教學(xué)工作模式，是中職語(yǔ)言文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作者需要重視的問(wèn)題。

一、引言

國(guó)家教育部門在2001年頒布實(shí)施了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，此項(xiàng)制度的實(shí)施意味著我們國(guó)家的教育課程改革工作逐漸向?qū)嵸|(zhì)性層次過(guò)渡。在新課程改革的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)工作受到的影響較為深遠(yuǎn)，在教學(xué)方面遭遇的難題相對(duì)較多，尤其是在文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作方面存在著較多的問(wèn)題。相關(guān)教學(xué)工作者只有不斷完善文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作的質(zhì)量，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，緊密結(jié)合當(dāng)前新課程背景下我們國(guó)家中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作的現(xiàn)狀，制定有效的文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作方法。

二、 當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀如何？下面是筆者就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況做了幾項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生上課沒(méi)有積極性，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)比較難，他們甚至覺(jué)得自己的能力不夠。在這些學(xué)生中，有大多數(shù)的人認(rèn)為并不是一篇文章完全看不懂，而是對(duì)于其中的字句分析不夠透徹。但是就筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，導(dǎo)致這些結(jié)果的原因可能就是在于學(xué)生本身的惰性，因?yàn)閷?duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就像外語(yǔ)一樣，都需要花費(fèi)巨大的的精力，否則想學(xué)好是不可能的事。

2.很多學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)都是非常零散的，例如，他們有的人把一個(gè)一個(gè)詞分開(kāi)可以解釋出來(lái)，但是把整句話連在一起就不會(huì)分析了。

3.還有很多中職學(xué)校重視程度不夠，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校以專業(yè)課程為主而語(yǔ)文則列為非專業(yè)課程，在文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作方面的研究和投入極少甚至沒(méi)有。

4.相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式十分單一，課堂也顯得枯燥乏味。

5.教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

6.很多中職學(xué)校重視程度不夠，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校以專業(yè)課程為主而語(yǔ)文則列為非專業(yè)課程，在文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作方面的研究和投入極少甚至沒(méi)有。

三、了解學(xué)習(xí)文言文的作用，掌握中國(guó)漢語(yǔ)的特色，體味語(yǔ)言重要性，協(xié)調(diào)文言文與文字教學(xué)的關(guān)系

首先對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，大家要知道，它對(duì)學(xué)生到底有什么幫助呢？

（1）大家都知道，中國(guó)的古代文化傳承下來(lái)，都是以文言文的形式記錄的，那么學(xué)好了文言文，對(duì)人們?nèi)ソ庾x中華博大精深的文化具有非常大的幫助，可以讓人們更好地了解中國(guó)的歷史，了解古人的智慧。同時(shí)也要知道，目前國(guó)外的學(xué)者已經(jīng)在學(xué)習(xí)中國(guó)的文化了，連國(guó)外都想要研究中國(guó)的文化，作為國(guó)人，有什么理由不去學(xué)好呢？

（2）如今在這個(gè)社會(huì)，想要有一席之地，就必須有一個(gè)非常好的道德品學(xué)，而學(xué)習(xí)文言文就可以使廣大學(xué)子成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。

（3）眾所周知，在古人的文章里，具有許多好的寫作手法，值得廣大師生借鑒，這樣自然而然可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

在中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作中，相關(guān)的文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要較好地結(jié)合文言文自身的特性，利用專業(yè)方式來(lái)賞識(shí)語(yǔ)言文化，掌握語(yǔ)言中存在的基本內(nèi)涵，以此來(lái)提升和增強(qiáng)中職學(xué)生文言文語(yǔ)言文字的整體水平。由此可見(jiàn)，特性分析應(yīng)當(dāng)是中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作中的重點(diǎn)，但是我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的特性相對(duì)復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：

①因?yàn)槲难晕恼Z(yǔ)言文字的形態(tài)變化性差，語(yǔ)言文字的兼類情況較為常見(jiàn)，推廣性較強(qiáng)。尤其是在古漢語(yǔ)教學(xué)范圍內(nèi)，其在詞性活用的情況更加常見(jiàn)。兼類的運(yùn)用比如有：市，這個(gè)詞是名詞，意思是聚集交易的重要市場(chǎng)?！墩f(shuō)文解字》中：“市，買賣所之也?！敝麡?lè)府詩(shī)集《木蘭詩(shī)》：“東市買駿馬，西市買鞍韉?！边@里面的市是動(dòng)詞，主要是做交易和買賣的意思。

②動(dòng)詞基本無(wú)時(shí)態(tài)變化情況。舉例來(lái)說(shuō)，造：有到和去的意思。《孟子·公孫丑下》：“不幸而有疾，不能造朝?！薄稄V雅·釋言》中“造，詣也?！薄妒勒f(shuō)新語(yǔ)·任誕》：“經(jīng)宿方至，造門不前而返。”

③文言文語(yǔ)言文字中人稱代詞出現(xiàn)少。例如詩(shī)人李白《送友人》中：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！边@一詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)人稱代詞，但是在其譯文中會(huì)將各種人稱代詞體現(xiàn)出來(lái)。在新型的教學(xué)觀念下綜合性學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)科之間，同時(shí)也綜合表現(xiàn)在不同知識(shí)層面里面。

在開(kāi)展文言文教學(xué)工作中，若是能夠充分綜合漢語(yǔ)文學(xué)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作，則能夠較好地把其體現(xiàn)于文言文語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中，將文字教學(xué)同欣賞教學(xué)同步進(jìn)行，那么即可以提升中職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

張愈《蠶婦》中“昨日入城市”，就有人覺(jué)得其中的“市”說(shuō)的是市場(chǎng)的意思，“城市”則表示著近義詞連用。許多文字和意思必須在文言文中也逐漸被削弱。若是可以將文言文文字的兼類現(xiàn)象的常見(jiàn)性熟練運(yùn)用，把“市”當(dāng)做動(dòng)詞（做交易），那么得到的結(jié)果也會(huì)不同。在沒(méi)有進(jìn)城的時(shí)候，蠶婦自身對(duì)其家人，甚至是村里其他的養(yǎng)蠶人沒(méi)有羅綺穿的情況不熟悉嗎？那個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁床粫?huì)出現(xiàn)“淚滿襟”的情況？若是我們假想：養(yǎng)蠶人并沒(méi)有掌握到這種現(xiàn)象確是常見(jiàn)現(xiàn)象。只有她進(jìn)城“市（交易）”的時(shí)候，看到集市上賣蠶絲的養(yǎng)蠶人并沒(méi)有穿著羅綺，穿羅綺出現(xiàn)在集市上的人全都不是自家養(yǎng)蠶的人，此時(shí)她感慨萬(wàn)千，才會(huì)出現(xiàn)“淚滿襟”的現(xiàn)象。如此一來(lái)，此詩(shī)中的別樣意境和感情才會(huì)得以體現(xiàn)。

四、綜合運(yùn)用陳舊文言文語(yǔ)言文字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展文言文語(yǔ)言文字教學(xué)

在教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，主要是割斷歷史，以往陳舊而傳統(tǒng)的中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐漸被新課程改革所吸收，而且在其提出的教學(xué)觀念、教學(xué)理念以及教學(xué)模式方法中均得到充分展示。所以在新課程改革的環(huán)境下，中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)教學(xué)方法，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引經(jīng)據(jù)典，古為今用，這樣才能夠更好地幫助相關(guān)教學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)的中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)。下述的兩個(gè)教學(xué)案例主要體現(xiàn)了教學(xué)工作者借鑒訓(xùn)詁學(xué)的結(jié)果：

（1）按照以形說(shuō)義的方法，整合文言文語(yǔ)言文字的本義，然后有效利用詞語(yǔ)的引申含義，有效整合多種釋義的語(yǔ)義。

語(yǔ)言文字主要包括表意文字，此種類型的文字在字形以及字義兩者間存在著較為親切的關(guān)系。在古時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)工作中，相關(guān)的學(xué)者就已經(jīng)逐漸利用文言文語(yǔ)言文字的字形開(kāi)展釋義工作。只有完全了解文言文文字的基本意思，才能夠更好地把握文言文中其他字詞的意思，掌握作者的想法和情感。不僅如此，還能夠較好的拓展于現(xiàn)代漢語(yǔ)之中，明確某些多音詞的構(gòu)成。同時(shí)還可以良好的整理其他字詞的本意，了解其他詞義的引申系列，這樣才能夠理解多義詞語(yǔ)義。

（2）根據(jù)環(huán)境來(lái)理解釋義，探究文言文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)意思，掌握全文。

在新課程改革的背景下，我國(guó)教育部門制定了《新大綱》，新出臺(tái)的綱領(lǐng)文件明確指出在中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作中必須讓學(xué)生達(dá)到某種目標(biāo)。即“能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。”語(yǔ)境指詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，狹義的語(yǔ)境指上下文，廣義的還包括場(chǎng)景、涉及到的人物，甚至于語(yǔ)體特征等等。

五、結(jié)論

在新課程改革的背景下，中職語(yǔ)文教育工作面臨較大的挑戰(zhàn)，尤其是在文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作方面需要加大研究力度。中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)課堂的現(xiàn)狀相對(duì)較差，其產(chǎn)生的原因相對(duì)較多，主要是很多中職學(xué)校根本就不重視“語(yǔ)文”學(xué)科教學(xué)，其次是教師的教學(xué)方法……中職文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作者需要全面了解教學(xué)模式以及教學(xué)措施，如此才能夠更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言文字的積極性，提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)中職學(xué)校也應(yīng)加大在文言文語(yǔ)言文字教學(xué)工作方面的研究和投入。

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責(zé)任編輯 朱守鋰