如何在德育課堂中滲透社會主義核心價值觀

阮志杰

摘 要：培育和踐行社會主義核心價值觀是國家多次提及的重要舉措，中職德育課在其中承擔著重要的使命和責任。德育課應(yīng)從把社會主義核心價值觀融合到當前教學內(nèi)容中、把社會主義核心價值觀貫穿于教學環(huán)節(jié)中、把社會主義核心價值觀擴展到課后生活里三方面進行有效滲透，以促使核心價值觀融入課堂，走進學生心靈，以實現(xiàn)其應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀； 德育；滲透

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0049-02

黨的十八大以來，中共中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。德育課作為學生必修的公共基礎(chǔ)課，是學校德育的主渠道，承擔著重要的任務(wù)。在德育課教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)社會主義教育的方向和本質(zhì)要求，全面反映社會主義核心價值觀的基本要求，緊密聯(lián)系實際，堅持以價值觀教育引領(lǐng)知識教育，做到知識學習、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。下文以中職德育《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》一課為例，談?wù)勅绾卧谥新毜掠n堂中滲透核心價值觀教育。

一、把社會主義核心價值觀融合到當前教學內(nèi)容

法治是治國理政的基本方式，依法治國是社會主義民主政治的基本要求。它通過法制建設(shè)來維護和保障公民的根本利益，是實現(xiàn)自由平等、公平正義的制度保證。在德育教學中須牢牢地把這一觀念和意識傳達給學生。

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。教學目標的設(shè)定需立足于學生實際與教學內(nèi)容，設(shè)定有效的教學目標能夠切實地把價值觀融合到教學內(nèi)容中，指導教學行為的進行。

《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》一課屬于《職業(yè)道德與法律》這門課“法律”部分的內(nèi)容，由兩課時構(gòu)成，主要涉及憲法的相關(guān)內(nèi)容，然而憲法離學生實際生活較遠，中職生法律知識及公民意識相對薄弱，以自我為中心、缺乏正確行使權(quán)利觀念的情況較為普遍，因此本課旨在提升學生對憲法的認同感，培養(yǎng)學生的法律意識，通過研究，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與社會主義核心價值觀當中“法治”層面的相關(guān)知識，能有效進行融合，將“法治”精神滲透于憲法權(quán)威的學習與公民權(quán)利的行使上，相得益彰。結(jié)合學情與教學內(nèi)容分析，再根據(jù)廣州市德育教研會所印發(fā)的《學業(yè)質(zhì)量評價標準》，把本課的教學內(nèi)容主線設(shè)定如下：明確憲法權(quán)威——分析違法行為——參與立法過程——實例探究，懂學守法。

二、把社會主義核心價值觀貫穿于教學環(huán)節(jié)

要把社會主義核心價值觀教育滲透于德育課堂中，除了教學內(nèi)容的有機整合之外，還必須依靠教學環(huán)節(jié)，在《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下教學環(huán)節(jié)，層層遞進，逐步滲透核心價值觀中的“法治”精神。

（一）關(guān)注熱點，初識法治

以《我是歌手3總決賽中孫楠退賽，汪涵救場》所引發(fā)的網(wǎng)友討論為事件背景，引導學生思考討論：①網(wǎng)友們有權(quán)在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法嗎？為什么？②這項權(quán)利由我國哪部法律所賦予？這部法律，在我國的地位如何？再通過近期時事——“編造上海周浦槍案虛假信息，疑犯落網(wǎng)”的視頻新聞，引導學生思考討論：①視頻中趙某受到了什么懲罰？②既然憲法賦予了我們言論自由，那為什么趙某還會被刑拘？這說明了什么？進而帶出本課課題，同時讓學生初步認識我國是法治國家，法律賦予公民權(quán)利的同時，也明確了權(quán)利的界限。

（二）分析案例，明確法治

案例教學法是一種獨特的案例式的教學，所選的案例都是來自于真實的情境或事件，能有效增強說服力，培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論。在本環(huán)節(jié)當中，主要采用了兩則典型案例及視頻原創(chuàng)動畫《憲法伴隨我們一生》來進行。

案例一：孫志剛事件

2003年3月17日晚，27歲的黃岡青年孫志剛因未攜帶任何證件，在廣州市天河區(qū)黃村大街被派出所民警帶回詢問，隨后被錯誤作為“三無”人員送至天河區(qū)公安分局收容待遣所，后轉(zhuǎn)送廣州市收容遣送中轉(zhuǎn)站。18日，孫志剛稱有病被送往廣州市衛(wèi)生部門負責的收容人員救治站診治。20日凌晨，孫志剛遭同病房的8名被收治人員兩度輪番毆打，孫因大面積軟組織損傷致創(chuàng)傷性休克死亡。此事經(jīng)媒體報道后，在全國引起強烈反響，后來，三位法學博士根據(jù)立法第九十條的規(guī)定，向全國人大常委會遞交了一封公民建議書，認為《城市流浪乞討人員收容遺送辦法》與我國憲法和相關(guān)法律相抵觸，建議全國人大常委會進行審查。2003年6月20日，國務(wù)院公布了《城市生活無著的流浪乞討人員求助管理辦法》，同時廢止了《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》。

案例二：羅彩霞被冒名頂替上大學案

羅彩霞，湖南省邵東縣靈官殿鎮(zhèn)人。2004年，她作為邵東一中應(yīng)屆畢業(yè)生參加高考，考了514分，沒有達到湖南省當年531分的二本錄取分數(shù)線，羅彩霞沒有被任何高校錄取，而冒名頂替她的同學王佳俊卻被貴州師范大學思想政治教育專業(yè)錄取。羅彩霞被迫復讀一年后考取天津師范大學，2008年，王佳俊順利畢業(yè)。而本應(yīng)今年畢業(yè)的羅彩霞卻不得不面臨因身份證被盜用而被取消教師資格證書等一系列問題。

通過兩則具有典型意義的案例，再以層層設(shè)問的形式引導學生明確憲法的權(quán)威和實施要求，結(jié)合社會主義核心價值觀中法治要求，設(shè)定如下問題：

案例一問題設(shè)計：①國務(wù)院為什么會廢止《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》？廢止該《辦法》說明了什么問題？②憲法的修改程序是怎樣的？針對問題二，再補增任務(wù)表格，引導學生思考并完成。

案例二問題設(shè)計：①羅彩霞的什么權(quán)利受到了侵害？②如果你是法官，如何判決？③結(jié)合案例，分析違反憲法的后果有哪些？④案例當中體現(xiàn)了實施憲法的哪些要求？

兩則案例的問題均由淺到深，由易到難，既符合學生認知規(guī)律，又貼近最近發(fā)展區(qū)，學生跳一跳，就能摘到果子。

（三）模擬情境，體驗法治

法治精神的滲透除了重在表面認知上，還必須落實到學生的情感中，角色扮演法是一種符合社會家庭模式的教學策略，能夠讓學生容易體會和理解什么是“設(shè)身處地”，并且學會通過不同的視角看待問題。

在《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》一課中，筆者通過展示情景“廣州市針對廣場舞噪音問題的網(wǎng)上立法聽證會”引導學生投入角色，模擬聽證，投入角色思考并回答：①如果你是網(wǎng)友，你會支持這個觀點嗎？為什么？（請以跟貼的形式進行回復）②一般公園里會有哪些商業(yè)服務(wù)設(shè)施？③其中哪些是應(yīng)該禁止的？哪些是可以建設(shè)的？

通過網(wǎng)上立法聽證會讓學生親自體驗國家主人的地位，參政議政，明確公民參與立法的過程，讓學生切實感受到法治在生活中所發(fā)揮的作用及其重要性。

（四）實例探究，守法用法

通過案例探討，呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的矛盾“居民不滿廣場舞，高樓潑糞”，引導學生學會正確行使權(quán)利，然后再進行思維拓展，引導學生結(jié)合生活，學會提高自身意識，明確法治的重要性，懂得守法用法，問題設(shè)計如下：

（1）試簡單評價視頻當中居民和廣場舞大媽的行為。

（2）面對廣場舞大媽與居民之間的矛盾，你認為雙方今后應(yīng)該怎樣避免類似情況的發(fā)生？

（3）在現(xiàn)實生活中我們是否存在類似的情況？請舉例說明。面對這些情況我們應(yīng)該如何解決？

由于案例真實且貼近生活，學生均表現(xiàn)出極大興趣，一下子就進入了討論，在討論的過程中，教師不斷地針對學生的回答給予引導、補充，在探究過程中學生處處學法，時刻站在法治的角度來分析解決問題，從課堂中能明顯感受到學生的法治意識在增強、提升。

三、把社會主義核心價值觀擴展到課后生活

德育課的教學目標不是簡單的知識傳授，而是要開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生情感，指導學生更好地把知識內(nèi)化為行動，課堂承載的教育是有限的，而親身踐行獲得的領(lǐng)悟則是無限的。為了避免課堂熱熱鬧鬧，課后轉(zhuǎn)頭就忘的現(xiàn)象，社會主義核心價值觀的滲透必須具有持久性，中職德育課堂應(yīng)把社會主義核心價值觀擴展到課后生活中。如在《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》一課中，結(jié)合法治精神，密切聯(lián)系學生實際生活，布置學生結(jié)合班級情況，發(fā)現(xiàn)急需解決的問題，然后舉辦一次聽證會，邀請班主任參與，并把討論之后的結(jié)果形成文字材料，草擬解決方案并加以實施。

通過有別于平時的傳統(tǒng)作業(yè)，采用結(jié)合學生生活并與之息息相關(guān)的實踐性作業(yè)能有效地提升學生的完成興趣，學生在完成作業(yè)的過程中也更能體會到“法治”的程度和要求，無規(guī)則不成方圓，從而更好地把這種意識落實到實處。

法制觀念需要積極的培育，更需透過德育課堂教學不斷滲透，持久不斷地活躍在德育課堂中，善于從教學目標、教學環(huán)節(jié)、課后擴展等方面把社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容植根于學生心靈，外顯于行為，才能使德育課堂更具時代性、實效性和持久性。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽