探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑

全明望

摘 要：高職院校與高等本科院校在教學內(nèi)容、教學方法和教學理念上有著很大的區(qū)別，高職院校應(yīng)該抓住自身辦學的優(yōu)勢方面，在學生就業(yè)方面給予創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導，積極探索促進學生就業(yè)的理論和實踐方法，探討并實施一系列有利于高職學生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動的方案，最終達到幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀就業(yè)觀和培養(yǎng)專職的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的指導教師隊伍的目的，探索出一條適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合的創(chuàng)新型實踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導；創(chuàng)新與融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的培養(yǎng)教育思想和創(chuàng)業(yè)實踐的并且貫穿高職院校教育始終的實踐活動。大多數(shù)高等本科院校比較注重理論性和學術(shù)性的教育培養(yǎng)，最終本科院校畢業(yè)學生也多選擇繼續(xù)深造或者從事理論研究工作；而對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，由于高職院校的教學方式多偏實踐性和實效性以及辦學理念的不同，探討高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑顯得尤為重要。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們可以理解為提高學生的創(chuàng)新能力，樹立學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)；提高學生創(chuàng)業(yè)的動手能力，增強學生創(chuàng)業(yè)的責任心、事業(yè)心、開拓精神等，實現(xiàn)學習理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐的相結(jié)合；在全面提高創(chuàng)新能力的同時也注重加強創(chuàng)業(yè)指導的教育問題，最終得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐新成果。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要類型大致有四種：紙上談兵型、以賽代教型、項目培育型、精英社班型。[1]這幾種創(chuàng)業(yè)教育類型中我們主要談一下項目培育型：項目培育這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等本科院校可能比較普遍，主要是因為項目培育資金和指導教師隊伍優(yōu)勢較大，而在高職院校中，學校可能更注重學生的實踐動手能力和未來進入社會后的實際工作能力，因此忽視了對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐項目從策劃、修改到實施的一個完整流程的培訓教育。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向

如今，大多數(shù)高職院?？赡芏鄷x擇通過加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍力量來促使創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，但是在現(xiàn)代企業(yè)高度繁榮發(fā)展的今天，通過學校與企業(yè)的聯(lián)合辦學和培訓可能是未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新方向?，F(xiàn)代社會中“藍領(lǐng)”階層在薪金和社會地位等方面已經(jīng)不輸給“白領(lǐng)”階層了，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展也需要大批的創(chuàng)新型實踐型的高素質(zhì)人才。企業(yè)和學校聯(lián)合辦學，由企業(yè)單位提供富有經(jīng)驗的人才組成一個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導小組與學校組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍進行無縫對接，在理論教育層面聯(lián)合為高職院校學生傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新信息和教育理念。同時要加強企業(yè)和學校的溝通交流機制的完善，正如課堂學習中不僅僅需要老師單方面的傳授和灌輸知識，還需要學生們進行課堂互動，這樣才能反饋給老師最真實最有價值的學習和授課效率的信息?，F(xiàn)代企業(yè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中必不可少的一個社會主體。高職院校通過合作企業(yè)單位了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，以此來完善和鞏固科學高效、理論性與實踐性結(jié)合的實踐路徑，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要素，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，同時提高學生被社會接納的適應(yīng)度和契合度。

2 高職院校就業(yè)指導的相關(guān)問題

2.1 高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀

目前，高職院校的就業(yè)指導還存在著多種問題。首先，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了通識教育類的大學生就業(yè)指導課程，但實際的課程內(nèi)容及授課方式都不容樂觀，教師在沒有了解學生專業(yè)特長及創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念之前就進行合堂式的課程內(nèi)容灌輸，大多數(shù)的學生們對就業(yè)前景和自我的就業(yè)觀念也都十分模糊，無法通過學校理論知識和實踐實訓的內(nèi)化去選擇適合自己的職業(yè)。此外，大多數(shù)高職院校進行的一般只是單獨的就業(yè)指導，而對創(chuàng)業(yè)項目比較少的深入講解和推薦，實際上，現(xiàn)如今無論是對高等本科院校的學生還是高職院校的學生來說，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)都是一個非常有必要的深思的就業(yè)理念。

2.2 高職院校就業(yè)指導創(chuàng)新的可行性分析

如今的高職院校就業(yè)指導在課堂上和制度體系上都比較死板和僵硬，進行就業(yè)指導形式的創(chuàng)新勢在必行。首先，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面實行企業(yè)和學校的聯(lián)合辦學，在就業(yè)指導這方面也需要借助現(xiàn)代企業(yè)的支持與幫助。將企業(yè)的人力資源部門變成學生就業(yè)指導課的第二課堂，首先讓學生們通過實際的就業(yè)面試場景進行觀察和了解，其次再由學校就業(yè)指導的專門人員進行相關(guān)就業(yè)知識的指導，最后再由企業(yè)的人力資源部門的專職人員進行實踐性的指導。學生可以通過第二課堂的學習對創(chuàng)業(yè)就業(yè)等問題有一個更深入的認識，也提高了學生的積極性、參與性等，也有利于激發(fā)和促使學生在校期間進行更加努力的學習和自我完善。此外，高職院校的就業(yè)指導創(chuàng)新還可以從本校的就業(yè)指導中心的制度上進行創(chuàng)新，

可以建立“就業(yè)導師制”的就業(yè)指導制度，因材施教地對學生未來的就業(yè)計劃給予專業(yè)性、針對性和可行性的分析，像畢業(yè)論文的一對一導師制和跟蹤指導的體制相似，“就業(yè)導師制”可以針對學生的不同特質(zhì)給出最合適的就業(yè)指導方案。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑

高職院校就業(yè)指導旨在幫助學生能夠利用生涯發(fā)展理論對學業(yè)、對人生進行科學合理的規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的工作價值觀，引導學生與社會、企業(yè)核心價值理念相適應(yīng)，樹立終身學習的理念。將創(chuàng)新和冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往、團隊合作、獨立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質(zhì)融入到就業(yè)指導各個教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導全過程。[2]雖然很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導兩部分進行分別的研究與探索改進，但實際上我們需要在高職院校中將這兩部分內(nèi)容進行融合研究與發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的具體策略和實踐路徑，要營造開放的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境、提供學科交叉的平臺、探尋人際交流和團隊協(xié)作的新途徑，使學生能夠運用所學的專業(yè)知識進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能等，在實踐中不斷創(chuàng)新。[3]堅持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導理念，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是重中之重，就業(yè)指導的作用也是不可或缺的。但是要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的融合，創(chuàng)新實踐必不可少，馬克思主義的實踐論認為實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐是認識發(fā)展的動力。因此，在高職院校學生的人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導納入學分體制系統(tǒng)內(nèi)，引起學生的高度重視，讓學生明白在學校的理論基礎(chǔ)學習和實踐基礎(chǔ)操練是為了將來能更好的進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目，這也有利于培養(yǎng)學生的開拓性思維、實踐性動手能力和自我規(guī)劃能力等。

4 總結(jié)

通過探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐路徑等相關(guān)問題，我們總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)并印證無論是高等本科學校還是高職院校，對學生的人才培養(yǎng)不能僅僅限于課堂上的基礎(chǔ)理論和各種專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導同樣也是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，這就需要將這部分內(nèi)容融入到學校教育的各個方面，積極引入“外資”進行一定程度上的教育支持，加大創(chuàng)新實踐的力度，進一步加強學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學生在社會上的生存能力，為國家培養(yǎng)一批具有高水平專業(yè)知識和高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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[3]曲秀琴，呂秀麗. 構(gòu)建“多維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的研究與實踐——高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式的新思維[J]. 科技創(chuàng)業(yè)家，2013，19：180-181.