英語教材的內(nèi)容設(shè)計意圖及實現(xiàn)研究

朱娜

摘要：英語教材是英語課程資源的核心部分，直接影響英語課程的實施。作為課程的重要依托和主要載體，教材的質(zhì)量直接影響課程改革與實際教學(xué)的效果。結(jié)合編輯新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材的實踐，分析新課程改革背景下英語教材的內(nèi)容設(shè)計意圖，挖掘影響設(shè)計意圖實現(xiàn)的原因，并提出切實可行的有效建議，對打造高質(zhì)量的教材有一定的借鑒意義，為研發(fā)新英語教材與進一步深化英語課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：英語教材 編輯 內(nèi)容設(shè)計意圖

一、引言

教材是教師實施教學(xué)的重要材料和依據(jù)。英語教材是學(xué)生語言輸入的重要渠道，在英語教學(xué)中的作用不言而喻。有鑒于此，英語教材的編制問題一直受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。不少學(xué)者都發(fā)表過關(guān)于英語教材的編寫理論、編寫方法，也有不少從教學(xué)實踐中的體會出發(fā)，分析教材的特點，評論優(yōu)勢和不足（劉道義，2004；莊智象，2006、2008；徐浩，2010；劉道義、龔亞夫、張獻(xiàn)臣，2011；韓寶成，2014）。這些工作無疑對完善我國英語教材的編寫理論和建立評價體系作出了積極的努力，也取得了有益的成果。還有不少將國外英語教材評論理論研究與英語教材的編寫實踐結(jié)合，提出了有參考價值的觀點（程曉堂、康艷，2009）。這些成果增進了人們對英語教材的理論認(rèn)識，也為英語教學(xué)和教材研究打開了新思路。但從編輯角度考察教材的研究目前卻鮮有涉及。從編輯角度開展英語教材編寫理論和實踐方面的研究，對教材的編寫、教材質(zhì)量的不斷提高意義重大。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材的編輯實踐進行分析，不斷總結(jié)與反思英語教材的內(nèi)容設(shè)計意圖及實現(xiàn)問題，可以拓寬英語教材的研究視角，對教材質(zhì)量的提高提供建議。對于深入解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解教材體現(xiàn)的新課程改革要求和教育新理念，并進而為新課程改革的深化與理論的完善提供參考，也具有重要的現(xiàn)實意義。

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步推進課程改革，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，上至國家課程計劃、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，下至各學(xué)科教材，都要進一步修訂、完善，使之更加符合我國教育教學(xué)的實際需要。教育部于2011年7月啟動了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的修訂送審工作。各學(xué)科教材的修訂送審工作，對編輯提出了更高的要求。編輯需對教材的編寫理念、整體框架結(jié)構(gòu)、各部分編寫意圖、難度梯度、篇幅安排、練習(xí)設(shè)計等了如指掌，還要設(shè)計教材體例、審讀加工內(nèi)容，對編寫思路和呈現(xiàn)方式等提出見解。作為一名英語教材編輯，筆者有幸參與到這項重要的工作中，對教材進行了全面的修訂。修訂后的教材充分滲透了英語新課標(biāo)的課程理念，對教材各板塊進行了重新調(diào)整，使其編排科學(xué)、設(shè)計合理。本文以我社出版的新課程小學(xué)英語教材為例，著重就教材的內(nèi)容設(shè)計意圖及實現(xiàn)問題進行探討。

二、精心設(shè)計教材內(nèi)容，整合語言知識與能力培養(yǎng)

英語教材的主要作用是為學(xué)生提供語言素材和設(shè)計語言學(xué)習(xí)活動。教材的容量十分有限，而語言素材浩瀚如海。如何從大量的語言素材中選擇，是教材設(shè)計最核心的工作。對于編輯小學(xué)英語教材而言，教材必須是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)格按照其要求，選擇的內(nèi)容要能完整體現(xiàn)英語課程的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，提高綜合語言素質(zhì)和思維能力提供充足營養(yǎng)。因此，編輯首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究者，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，成為把握新課程要求和理念的先驅(qū)者，才能將各項知識目標(biāo)合理、系統(tǒng)地排布在教材中，并嚴(yán)格按照新標(biāo)準(zhǔn)審讀教材內(nèi)容。

2011年頒布的新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了英語課程具有“人文性與工具性”的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)改為“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。對課程性質(zhì)的明確界定，預(yù)示著對教材提出了更高的要求，教材要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展英語語言知識和技能，同時還要承擔(dān)起利用英語課程的平臺培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的任務(wù)。因此在本輪修訂中，新版教材特別關(guān)注教材內(nèi)容的“工具性”和“人文性”高度統(tǒng)一。

1.精選話題，將語言知識巧妙地融入其他學(xué)科內(nèi)容之中。為此編輯精心選擇了貼近學(xué)生的生活，形式多樣的語言材料。例如，三年級上冊第一單元Self-assessment復(fù)習(xí)數(shù)字類單詞，練習(xí)中設(shè)計110、119、120數(shù)字的聽說練習(xí)，增加學(xué)生的生活常識。三年級下冊Lesson I Hows the Weather？教學(xué)詢問天氣的句型，在練習(xí)中設(shè)計中國地圖讓學(xué)生看圖對話，使英語語言知識融合地理常識。五年級下冊第一單元第一課Planting Trees編排植樹的話題，教學(xué)種樹相關(guān)的動詞詞組，并在閱讀活動中選用介紹世界各國植樹節(jié)的短文，再在練習(xí)中設(shè)計保護森林的聽說活動，增強學(xué)生愛護環(huán)境的意識。五年級下冊第一單元第三課A Book about Animals談?wù)摃袆游锷盍?xí)性的話題，六年級下冊第三單元第一課He Was a Beautiful Butterfly選用介紹昆蟲的短文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。這些內(nèi)容的編排使大量的信息以學(xué)生感興趣的話題引出，讓學(xué)生通過語言獲取了信息，也通過對信息的關(guān)注而提高了語言學(xué)習(xí)的興趣。教材在處理這些內(nèi)容的過程中，把學(xué)科知識和語言學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的知識面，滿足他們的求知欲，使綜合語言運用能力的形成與發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知與思維能力的發(fā)展很好地結(jié)合起來。

2.選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀。龔亞夫（2014）認(rèn)為英語教育的本質(zhì)是人文教育，要重視心智訓(xùn)練和情感陶冶的價值。學(xué)習(xí)外語并不僅僅是與人用外語交流，同時也是引導(dǎo)學(xué)生用另一種認(rèn)知的方法思維，培養(yǎng)健康的價值觀，涉及的是心智發(fā)展和可能對學(xué)生品格產(chǎn)生的影響，教授語言與發(fā)展學(xué)生品格同等重要。程曉堂、但?。?012）也強調(diào)：新課標(biāo)明確提出的“人文性”主要是指學(xué)習(xí)英語對促進人的全面發(fā)展所起的作用。教材不僅要教給學(xué)生正確的語言知識，培養(yǎng)語言交際能力，同時還教會學(xué)生正確地做人，正確地做事。為此，新版教材作了大量調(diào)整。例如三年級下冊Lesson S Good Manners用歌曲和對話的形式教學(xué)“May I_____？”等祈使句型，同時教學(xué)行為禮貌，促進學(xué)生形成正確的行為態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生向教材中的人物學(xué)習(xí)，向需要幫助的人提供力所能及的幫助。四年級下冊第四課What Do You Like？圍繞詢問喜歡的食物的話題，教學(xué)中西方常見食物的單詞，介紹中西方不同的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這些內(nèi)容的編排改變了課程過于注重語言知識的傳授，使獲得語言知識與技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，對學(xué)生形成健全的人格和積極態(tài)度能產(chǎn)生很好的作用。教學(xué)內(nèi)容所隱藏的道德觀，使學(xué)生通過英語課程形成良好的品格和正確的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.巧妙設(shè)計情景，將優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)加入其中，積極滲透愛國主義教育。依據(jù)新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“教材中還應(yīng)選編一定比例的內(nèi)容介紹中國文化，積極滲透愛國主義教育、社會主義核心價值觀以及中華傳統(tǒng)美德教育”。舊版教材反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不夠豐富。在本輪修訂中，編輯特別關(guān)注選擇教學(xué)內(nèi)容，在教材中滲透愛國主義的情感教育，宣傳社會主義核心價值觀教育。修訂后的教材在思想性和人文性方面都有了較大提升。如三年級上冊 Lesson P Find Your Partner教學(xué)顏色類單詞，在練習(xí)中設(shè)計讓學(xué)生觀察京劇臉譜看圖描述，由此讓學(xué)生增進了解中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。三年級下冊Self-assessment中的練習(xí)用十二生肖復(fù)習(xí)動物類單詞。四年級下冊Lesson 4 What Do You Like？教學(xué)介紹人物的句型“I am... I am from China”，引進“功夫熊貓”“諸葛亮”等具有中國特色文化的內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生用英語介紹祖國文化。這樣編排教材的內(nèi)容、設(shè)計活動與任務(wù)，使大量話題與中國文化聯(lián)系，從而幫助學(xué)生通過英語去理解中國文化，將愛國主義情感教育融入了英語教學(xué)過程當(dāng)中。

4.精選語篇內(nèi)容，注重中外文化知識的平衡，滲透跨文化交際意識。張正東（2005）認(rèn)為，我國英語教學(xué)具有的本質(zhì)是一種文化傳承活動，這意味著我國英語教學(xué)的目的是中外文化交流，不只是向外國學(xué)習(xí)。既通過英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生國際視野，一方面要以開放的態(tài)度吸取外國文化的精華，又時時關(guān)注學(xué)生的中國情懷，弘揚我國的優(yōu)秀文化。三年級下冊文化板塊以教學(xué)時間為線索，每個單元都安排有婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)和春節(jié)的介紹，學(xué)生可以了解中西方國家的重要節(jié)日。除了集中呈現(xiàn)文化意識的板塊 Culture外，教材在課文和教學(xué)活動多個層次滲透著跨文化意識。例如，五年級下冊第二單元第三課Seasons and Culture談?wù)撐覈宋绻?jié)吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。還特意將西方的復(fù)活節(jié)安排在同一單元，并設(shè)計活動介紹滾彩蛋（egg rolling）和捉迷藏（hide and seek）等傳統(tǒng)活動，讓學(xué)生在潛移默化中了解中西方傳統(tǒng)習(xí)俗。又如，在教學(xué)活動中討論英語中的稱謂和中西方不同的交際禮儀等。這些內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了韓寶成、劉潤清（2008）所言“外語（英語）教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，其目的應(yīng)該是使學(xué)生通過外語（英語）來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智。”

三、巧妙呈現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富教材內(nèi)涵

教材因其特殊的教育目標(biāo)和功能，無論在內(nèi)容設(shè)計還是呈現(xiàn)方面都要求嚴(yán)謹(jǐn)。上面所談，主要是教材內(nèi)容設(shè)計方面的問題，而內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也需要編輯關(guān)注。內(nèi)容呈現(xiàn)實質(zhì)上也是一次再創(chuàng)造過程。小學(xué)英語教材都是圖文并茂，在文字表達(dá)的基礎(chǔ)上，采用插圖輔助的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。《辭?！分校鍒D的解釋為“又名插畫，指插附在書刊中的圖畫，有的印在正文中間，有的用插頁方式，對正文內(nèi)容起補充說明和藝術(shù)欣賞作用”。插圖是教材內(nèi)容的重要組成部分，傳遞著與文字相關(guān)的豐富信息，與文字交融共同向?qū)W生解說教材教學(xué)內(nèi)容，并提供相關(guān)的背景。因此，小學(xué)英語教材中的插圖不僅起“美化”“示意”文字的作用，還有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等功能。在本輪教材修訂過程中，編輯與繪圖者共同商討大膽探索，在呈現(xiàn)方式上進行創(chuàng)新，使其更準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其彌補純文敘述之不足的作用。

1.特別注意鑒別插圖表現(xiàn)的準(zhǔn)確性和趣味性。為了提供豐富多變的視覺信息，教材選用多種呈現(xiàn)形式，包括插圖、照片、卡通漫畫等。在本次修改中，最初繪圖者采用手繪地圖的示意圖。編輯認(rèn)為不準(zhǔn)確，也不嚴(yán)謹(jǐn)，最后建議請專業(yè)機構(gòu)按要求繪制教材中的地圖，同時辦理了地圖申報和審批的相關(guān)手續(xù)。而教材中所涉及的各國國旗也都嚴(yán)格按照真實比例縮放呈現(xiàn)。同時教材中的不同國家的代表動物和貨幣以及著名景點都采用真實照片。插圖緊貼學(xué)生的心理特點，如教材中的找字母的活動，插圖將字母都掩藏在學(xué)生熟悉的玩具箱中、積木中、魔方中，這大大增加了活動的趣味性。

2.突出插圖表現(xiàn)的情境。作為新教材一大特色，插圖突破常規(guī)，在單詞板塊也創(chuàng)設(shè)了情境，將單詞放在真實場景中呈現(xiàn)，將抽象陌生的語言符號轉(zhuǎn)變成具體真實的畫面。學(xué)生不再孤立地學(xué)習(xí)單詞，可先觀察插圖，利用插圖提供直觀的線索，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行初步感知。如三年級上冊Lesson C Goodbye！教學(xué)家庭成員類單詞：aunt、uncle、grandma、grandpa、baby。插圖將人物設(shè)計在家里的場景。四年級上冊Lesson 4 My Favourite Toy教學(xué)單詞：ship、car、train、plane、bus。插圖創(chuàng)設(shè)情境，直觀體現(xiàn)海陸空交通工具。這些插圖場景貼近生活，整體傳達(dá)、一目了然，具有強化認(rèn)知、促進記憶的作用。再如三年級下冊Lesson O Big or Small？教學(xué)形容詞：long、short、fat、thin，根據(jù)單詞意思，字體變化形態(tài)，形象地表現(xiàn)長短胖瘦。由此插圖和單詞相得益彰，通過字體生動逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生初識新單詞提供了音、形、意統(tǒng)一的環(huán)境，能夠準(zhǔn)確理解其含義。這樣的設(shè)計讓學(xué)生通過插圖感知文字所傳遞信息，又注重插圖對語言認(rèn)知所能起的積極作用，使圖中形象所代表的語義直接聯(lián)系，而且也易于提高學(xué)生的注意力和興趣。無論對其字詞認(rèn)知能力的發(fā)展，還是閱讀興趣的提升，以及在學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有非常積極的意義。

3.注重插圖的功能性和藝術(shù)性，提供充足的信息，幫助學(xué)生明白文字外延的內(nèi)容，影響學(xué)生的情感和態(tài)度。學(xué)生看圖不僅是理解英語知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過程。如初稿曾用一個特胖和特瘦的兩名學(xué)生圖解“fat”和“thin”。因考慮到可能出現(xiàn)同學(xué)間相互嘲諷，最后改用動物替代。再如，在教學(xué)中西方常見食物的單詞，介紹中西方不同的飲食習(xí)慣的活動中，插圖就出現(xiàn)中餐和西餐飲食中常用的餐具：筷子、刀叉，也分別出現(xiàn)了具有中西特色的食物。同時在插圖中，還呈現(xiàn)了中西文化中不同的飲食方式，如左手拿叉，右手拿刀。這樣的插圖讓學(xué)生既了解西餐文化，又感受了中西飲食文化的不同。學(xué)生通過觀察插圖，不僅有助于理解教材中的文字內(nèi)容，還有利于獲得更多信息。由此插圖在豐富教材的內(nèi)涵、提高教材的質(zhì)量和效果、增強教育效果方面發(fā)揮著文本不可替代的功能。

四、結(jié)語

綜上所述，在本輪教材修訂過程中，按照新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，新版教材在內(nèi)容設(shè)計和呈現(xiàn)方式等方面都做了大膽探索，使其更深入、更具新意地貫徹了新課標(biāo)的理念。在設(shè)計內(nèi)容時，教材注重工具性與人文性的統(tǒng)一，選取的豐富材料不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的載體，也是學(xué)生了解中西文化，增強跨文化意識，形成正確人生觀、價值觀和良好品德的載體，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和思想道德品質(zhì)。通過插圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用生動形象的插圖解釋內(nèi)容，為學(xué)生理解教材內(nèi)容提供情境，還向?qū)W生傳遞豐富信息，引起學(xué)生的注意和求知欲，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，將對插圖內(nèi)容的觀察轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)英語的動力。把二者有機結(jié)合起來，教材不僅僅是向?qū)W生傳授英語的語言知識，形成用英語與他人交流的能力，更為重要的是，還依托英語學(xué)習(xí)提高自身綜合人文素養(yǎng)，形成良好的性格、品格、意志，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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