從0 到1 ，碼起智慧校園

■唐山市第二十七中學(xué)王貴珍

從0 到1 ，碼起智慧校園

■唐山市第二十七中學(xué)王貴珍

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，大數(shù)據(jù)的來襲，一直沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化建設(shè)一直以來也備受重視。傳統(tǒng)的學(xué)校課堂正在轉(zhuǎn)型，云課堂、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、google網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)易云課程、百度傳課等課堂形式不斷涌現(xiàn)。霧霾到來，北京學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)做到了停課不停學(xué)；打開微課寶,微課秒成二維碼，學(xué)生無論在何處何地何時只要有網(wǎng)就可以掃碼學(xué)習(xí)，真正做到“哪里不會點哪里”；我們可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取任何書本上已有的知識，百度、谷歌就是一個個百科全書，外事問谷歌內(nèi)事問百度。如果還是一本書一支粉筆、拿白板當(dāng)黑板用學(xué)生肯定不買帳。在這種形式下，我校也致力于將信息化融于教與學(xué)中，在各個方面真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。

一、教師先行，提升教師隊伍整體素質(zhì)

教育信息化，對“黑板+粉”固有模式下的教師不僅僅是五個字這么簡單，要改變老師們固有的教學(xué)模式，絕非一蹴而就，從開始的兩個老師、兩個實驗班到現(xiàn)在的班班翻轉(zhuǎn)，不僅課堂翻轉(zhuǎn)了，老師們的理念也翻轉(zhuǎn)了，開啟了全新的教學(xué)模式。這得益于我們兩個得力得意的措施：

課題先行，請進來走出來、注入式培訓(xùn)改變理念。27中在信息化教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面起步比較早，從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，人人有課題，比如《信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成人心理素質(zhì)的影響》《信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合再研究》三個省級課題,在做課題的幾年中通過線上線下注入式培訓(xùn)和各種實踐，更新著老師的理念。每學(xué)期開學(xué)我們都會請北京四中網(wǎng)校的專家來我校開講座，我們學(xué)校的老師也走出去到北京、天津、成都、大連等翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗豐富的學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，我校王華老師還為大連博倫中學(xué)、紅旗中學(xué)送課。我校規(guī)定只要有出去學(xué)習(xí)的機會人人可去，但是回來必須進行二次培訓(xùn)。此外，我們還通過網(wǎng)絡(luò)視頻與專家零距離接觸。幾年來，根據(jù)我校校情學(xué)情，利用全體會、教研會、年級會時間開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)名師講壇”，從網(wǎng)上下載有關(guān)視頻全體老師一起學(xué)習(xí)共同研討；根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，適時舉行校內(nèi)“名師講堂”，足不出戶，共享資源；在實施“團隊”建設(shè)工程中，讓老師交換思想，更新觀念，提速課堂教學(xué)。

名師引領(lǐng)梯次推進。翻轉(zhuǎn)課堂先讓有積極性的老師干起來，選定了六名有著教育情懷，又有一定的信息技術(shù)素質(zhì)和教改意識，并且想干事、能干事、沒閑事的老師成立了名師工作室，并給他們配備了獨立的辦公室，填置了大辦公桌，每人配一臺新電腦和一個微課寶，并配專用打印機等。學(xué)校還專門為工作室配備技術(shù)組，技術(shù)組有兩人，一名信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)和一名專職網(wǎng)管，通過她們的引領(lǐng)，輻射到各科老師。成立名師工作室對工作室的老師來說是榮譽，專業(yè)的工作環(huán)境，吸引著其他老師想要走進名師工作室。名師工作室就發(fā)揮其引領(lǐng)作用，帶著大家一起推進翻轉(zhuǎn)課堂，由幾個人到很多人，由一個學(xué)科到所有學(xué)科，這樣就慢慢地普及了。

二、以生為本，享受幸福的教育

我們的信息技術(shù)經(jīng)歷了三個階段，一是跟著技術(shù)走，二是跟著趨勢走，現(xiàn)在已經(jīng)進入第三個階段——跟著需求走。我們把一線教師、學(xué)生的需求放到第一位，才能真正服務(wù)一線，真正服務(wù)高效課堂，真正讓信息技術(shù)在師生中生根發(fā)芽?？傊夹g(shù)服務(wù)于需求，設(shè)備服務(wù)于應(yīng)用。唯有如此，我們才能找到合理生態(tài)發(fā)展的點，才能找到教學(xué)改革的“拐點”，才能找到可持續(xù)發(fā)展的重心。

我?，F(xiàn)有學(xué)生568人，務(wù)工子女、福利院孩子、父母離異問題學(xué)生占半數(shù)以上，如何讓優(yōu)生更優(yōu)、讓中等生成為優(yōu)生、讓學(xué)困生有進步，我們學(xué)校是苦下功夫。根據(jù)學(xué)情，我校在已有的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進行了信息技術(shù)推動導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究。雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+對教育影響的越來越大，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地解決我們實際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，如學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成質(zhì)量需要加強，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性不是很高等。

于是，我校進行了翻轉(zhuǎn)課堂研究。翻轉(zhuǎn)課堂主要是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流，為分層教學(xué)、個性輔導(dǎo)提供了很好的平臺。與參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生交流，你能感覺到他們更開放、更自信的心態(tài)。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)過程的同時，學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升，而且變得更加自信開朗，合作意識、團隊意識、語言組織能力都得到了極大的提升。這樣的變化不僅僅是在課堂上，更多地體現(xiàn)在了同學(xué)們的生活上和活動中。有的同學(xué)說：“你知道嗎，現(xiàn)在上課反應(yīng)稍慢一點，回答問題的機會就被別人搶走了，都怪自己預(yù)習(xí)得不夠充分?！庇械耐瑢W(xué)說：“我最喜歡課堂上老師讓我們自己講題的環(huán)節(jié)，感覺就像小老師一樣。我很喜歡這個感覺，我總是要多準(zhǔn)備一些秘密武器，這樣我這個小老師才更有權(quán)威?！焙⒆觽冊谶@樣的課堂上真正體會了問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要、成長比成績更重要。

三年下來，“三流”的學(xué)苗培養(yǎng)成“一流”的學(xué)生，和孩子們進校園時比，他們的學(xué)習(xí)成績大部分都比入學(xué)時區(qū)內(nèi)排名前移；走出校園時他們也想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)了。悄然間，我們學(xué)校的生源人數(shù)在增多，生源質(zhì)量在提高。

現(xiàn)今，我校已擁有路北區(qū)最先進的技術(shù)設(shè)備。今年，我校收獲頗豐，與北京三中300年老校簽約為友好校，接受上海夢想基金會捐贈一個夢想教室，成為上海夢想基金會基地校，成為天津新學(xué)校研究學(xué)院的實驗基地，成為北京四中網(wǎng)校合作校；第十一、十二屆全國信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽，我校老師榮獲全國一等獎；在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”中，我校四位教師參賽，全部榮獲國家級獎勵，郝金萍、顧濤獲國家一等獎，王彥紅、張婷婷分別獲國家二、三等獎。前不久，郝金萍老師又接到國家組委會邀請函，代表河北省獲獎教師趕赴成都，在“全國技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”上現(xiàn)場送課。

在時代發(fā)展面前，教育信息化是潮流，我校堅持抓住抓好各種機遇，科學(xué)謀劃、主動作為，積極應(yīng)對教育信息化的各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，努力爭取“十三五”再上一個大臺階，真正實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，為教育事業(yè)全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，作出更大的貢獻。