提升課程領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)化學(xué)校管理品位

提升課程領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)化學(xué)校管理品位

為學(xué)生提供一種豐富而完整的教育生活

■秦皇島市開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)王志鵬

學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校課程建設(shè)的決定性因素，課程的豐富性和獨(dú)特性決定著學(xué)生在校生活的品質(zhì)。只有全面規(guī)劃和構(gòu)建適合學(xué)生靈動(dòng)發(fā)展的課程體系，才能為學(xué)生的進(jìn)步提供無(wú)限可能。

本期欄目主編：

付躍紅

簡(jiǎn)介

河北教育名師團(tuán)副秘書(shū)長(zhǎng)

秦皇島市盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

河北省特級(jí)教師、河北省學(xué)科名師

秦皇島市首批市管優(yōu)秀專家

冀教版小學(xué)品德教材、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教材教師用書(shū)編者

出版教學(xué)專著《小學(xué)語(yǔ)文單元整合新課型》《紅楓葉教研雜記》

思想觀點(diǎn)：

課程，于學(xué)校而言是資源、是產(chǎn)品；于教師而言，是平臺(tái)、是舞臺(tái)；于學(xué)生而言，是快樂(lè)、是成長(zhǎng)。新一輪課程改革授予了學(xué)校和教師更大的課程自主權(quán)，學(xué)校校長(zhǎng)引領(lǐng)和組織教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，靠的就是課程領(lǐng)導(dǎo)力，它決定和影響著學(xué)校的課程品質(zhì)乃至辦學(xué)品位。一個(gè)學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要，它與校長(zhǎng)的專業(yè)修養(yǎng)有關(guān)，但又絕不僅限于校長(zhǎng)個(gè)人的課程控制能力。提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，意味著對(duì)課程思想力、課程規(guī)劃力、課程開(kāi)發(fā)力、課程實(shí)施力、課程管理力、課程評(píng)價(jià)力的全方位提升。

學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校課程建設(shè)的決定性因素，課程的豐富性和獨(dú)特性決定著學(xué)生在校生活的品質(zhì)。只有全面規(guī)劃和構(gòu)建適合學(xué)生靈動(dòng)發(fā)展的課程體系，才能為學(xué)生的進(jìn)步提供無(wú)限可能。作為“新教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，幾年來(lái)，我們圍繞“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，全方面開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供了幸福而完整的教育生活。

對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全新的課程構(gòu)建。我們提出了自身的育人目標(biāo)，即“儒雅有禮、健康靈動(dòng)、樂(lè)學(xué)向上、品高藝專、勤勞樸實(shí)”，構(gòu)建全新的課程體系。課程指向了五大領(lǐng)域，分別是“語(yǔ)言與人文”“數(shù)學(xué)與科學(xué)”“藝術(shù)與審美”“品格與社會(huì)”“體育與健康”，保證了課程開(kāi)發(fā)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

通過(guò)學(xué)科拓展有效延伸國(guó)家課程的廣度。學(xué)校建設(shè)近50項(xiàng)學(xué)生社團(tuán)，保證每名學(xué)生都能根據(jù)自身興趣參與活動(dòng)。通過(guò)不同組合，達(dá)到參與全員化和個(gè)性化。比如，“晨誦”課程，每天晨讀20分鐘，誦讀經(jīng)典兒童詩(shī)，讓優(yōu)美的詩(shī)歌與黎明共舞，潤(rùn)澤學(xué)生童年；“午讀”課程把經(jīng)典童書(shū)引入課內(nèi)，開(kāi)展整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生隨著主人公在故事里穿行，感受生命歷程。

構(gòu)建系列化儀式課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有儀式感的一年級(jí)入學(xué)課程、四年級(jí)感恩課程、六年級(jí)畢業(yè)課程。入學(xué)課程幫助剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生熟悉校園，度過(guò)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的緊張期，促進(jìn)師生交往。用頒發(fā)入學(xué)護(hù)照等形式，增強(qiáng)小學(xué)生的角色認(rèn)同感。感恩課程通過(guò)一系列的節(jié)點(diǎn)性儀式，如給父母寫(xiě)一封信、為教師做一個(gè)感恩卡、觀看自己成長(zhǎng)的動(dòng)感影集等，感受培育之恩?；顒?dòng)中同學(xué)們點(diǎn)起蠟燭，許下心愿，祝愿父母健康長(zhǎng)壽，帶來(lái)的是深入到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的教育痕跡。

開(kāi)發(fā)主題教育系列課程?！懊吭乱皇轮黝}教育”課程是為了整合統(tǒng)領(lǐng)德育活動(dòng)，避免德育工作零敲碎打的局面。學(xué)校緊密貼近學(xué)生實(shí)際生活，將“節(jié)儉”“助人”“感恩”“環(huán)?！钡戎黝}貫穿到全年，每月一個(gè)主題，每個(gè)主題有學(xué)生、班級(jí)和學(xué)校三個(gè)層面活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)有啟動(dòng)、有評(píng)價(jià)，活動(dòng)內(nèi)容指向?qū)W生的綜合性成長(zhǎng)，享受完整的教育過(guò)程。

積極提倡教師開(kāi)發(fā)屬于自己的班本課程。班級(jí)是學(xué)校機(jī)構(gòu)的基本單元，一個(gè)個(gè)班級(jí)的味道組成了學(xué)校的味道。班級(jí)育人也開(kāi)發(fā)屬于自己教室的課程。比如，以花草種植為內(nèi)容的“綠之韻”課程，通過(guò)花草的種植養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、寫(xiě)作能力。如此，用一項(xiàng)項(xiàng)卓越課程，成就一間間完美教室。

讓每一個(gè)生命都靈動(dòng)飛揚(yáng)

■秦皇島市盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)付躍紅

盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所新建的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，歷經(jīng)三年艱苦探索，用課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全局，依學(xué)校文化理念建構(gòu)課程框架，創(chuàng)新課程管理格局，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展，讓每一個(gè)生命都靈動(dòng)飛揚(yáng)。

盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所新建的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，歷經(jīng)三年艱苦探索，用課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全局，依學(xué)校文化理念建構(gòu)課程框架，創(chuàng)新課程管理格局，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展，讓每一個(gè)生命都靈動(dòng)飛揚(yáng)。

課程規(guī)劃有原則。我校在課程規(guī)劃上遵循四項(xiàng)原則：均衡性原則——均衡設(shè)置課程，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，除國(guó)家基礎(chǔ)課程外，增設(shè)主題融合課程、拓展必修課程、個(gè)性選修課程。全面性原則——開(kāi)發(fā)特色校本選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體有：身心健康類、藝術(shù)修養(yǎng)類、語(yǔ)言文字類、科技創(chuàng)新類。選擇性原則——調(diào)查學(xué)生需求，發(fā)掘教師資源和社會(huì)資源，提供學(xué)生選擇課程的可能性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。綜合性原則——加大課程整合力度，研究嘗試打破學(xué)科界限的主題融合式課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

課程設(shè)置有目標(biāo)。在課程革新設(shè)置上，建設(shè)好目標(biāo)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本的現(xiàn)狀，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，改變課程管理過(guò)于集中的狀況。讓教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，成為真教育的實(shí)踐者，成為大課程的研究者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)道德品質(zhì)，讓其樹(shù)立積極的人生態(tài)度；建立自信，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作交流，讓其有評(píng)價(jià)反思的意識(shí)；挖掘其創(chuàng)造潛能，有勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

課程體系有層級(jí)。根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，學(xué)校積極落實(shí)三級(jí)課程管理規(guī)定，推行國(guó)家課程校本化實(shí)施，創(chuàng)建了融“四級(jí)”結(jié)構(gòu)為一體的課程體系：國(guó)家基礎(chǔ)課程、主題綜合課程、拓展必修課程、個(gè)性選修課程?！八募?jí)”課程相融并存，構(gòu)成了有利于小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)的具有本校特色的課程大餐。關(guān)鍵是把與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的文化與生活轉(zhuǎn)化為課程資源，突破了固有的課堂、傳統(tǒng)的教法，打通學(xué)科界限和“校園圍墻”。四類46門(mén)個(gè)性選修課程供全校學(xué)生自主選擇，同時(shí)并接受主講教師的選擇，個(gè)性課程的“雙選制”，使小學(xué)生通過(guò)“小課程”初嘗“大人生”。特色課程促進(jìn)了傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、家鄉(xiāng)文化進(jìn)校園，如戲劇合唱、格律詩(shī)、甲骨文、珠算、花樣跳繩、書(shū)畫(huà)、民樂(lè)等，使學(xué)校精神內(nèi)涵、師生文化底蘊(yùn)得到提升?？h文化館文化干部、縣詩(shī)詞協(xié)會(huì)副主席、縣象棋協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)以及“倫派秧歌”的傳承人杜慶志老先生等校外輔導(dǎo)員每周義務(wù)送教，使得校園文化積淀提速提質(zhì)。

評(píng)價(jià)保障有機(jī)制。建立教師多元評(píng)價(jià)制度，提高課程執(zhí)行水平；建立全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施中的問(wèn)題分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)管理方式，形成課程不斷革新的良性循環(huán)。另外，學(xué)校還要從組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障等方面助力課程落地。

探索個(gè)性課程整合優(yōu)化田園文化教育

■秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學(xué)李慧

學(xué)校要深化教育改革，必須提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，整合課程是其中一個(gè)重要抓手。個(gè)性化課程整合不是簡(jiǎn)單的合并，不是被動(dòng)的納入，它是從學(xué)校文化中生成、提煉的，必須適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求。

學(xué)校要深化教育改革，必須提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，整合課程是其中一個(gè)重要抓手。個(gè)性化課程整合不是簡(jiǎn)單的合并，不是被動(dòng)的納入，它是從學(xué)校文化中生成、提煉的，必須適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求。近年來(lái)，蔡各莊小學(xué)著力打造自然生態(tài)和文化氛圍兼具的田園文化教育，形成了具有校本特色的課程結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)了課程的育人功能和作用。

科學(xué)定位，做好課程整合與實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)。個(gè)性化的課程整合應(yīng)該是建立在學(xué)校文化上的一種教育改革。我們認(rèn)為一所農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)一群質(zhì)樸的農(nóng)村孩子，教育離不開(kāi)他成長(zhǎng)的那片土地，離不開(kāi)滋養(yǎng)他的鄉(xiāng)村生活。本著讓師生回歸教育本真的原則，學(xué)校追求自然真實(shí)地成長(zhǎng)，著力打造“一木一自然，一人一世界”的田園文化教育。在“習(xí)禮大樹(shù)下，授課桑林旁”的田園教育氛圍中，應(yīng)運(yùn)而生了“自然、自覺(jué)、自由”的校園文化核心理念，形成了“培養(yǎng)具有率真性情的自然人，關(guān)愛(ài)德行的自覺(jué)人，求索創(chuàng)新的自由人”的育人目標(biāo)。結(jié)合文化理念和育人目標(biāo)，確定了“返樸求真，尊重個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的學(xué)校課程目標(biāo)。

因需制宜，把三級(jí)課程重新歸類?！疤飯@文化課程體系”把三級(jí)課程進(jìn)行了歸類整合，從“學(xué)科育人、生態(tài)潤(rùn)人、雅趣立人”三個(gè)維度打造特色課程體系，建構(gòu)“學(xué)科課程系列、生態(tài)課程系列、雅趣課程系列”，從“文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展”三大領(lǐng)域，培育全面發(fā)展的人。學(xué)科課程，注重人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)，打造文化基礎(chǔ)領(lǐng)域的課程；生態(tài)課程，注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)，打造社會(huì)參與領(lǐng)域的精品課程：蠶桑文化、田園拾趣、書(shū)香苑、茶香滿園、原麥時(shí)光、靚裝織苑等綜合實(shí)踐類課程；雅趣課程，注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活兩大素養(yǎng)，打造自主發(fā)展領(lǐng)域的精品課程：春之籃、綠蔭星球、青藍(lán)畫(huà)社、巧藝坊、木弦之約、箏箏日上、麥田精靈、七色花合唱團(tuán)等音、體、美特色課程。

學(xué)生上午集中學(xué)習(xí)學(xué)科類課程，下午選修綜合實(shí)踐、音、體、美等14門(mén)生態(tài)課程、雅趣課程。生態(tài)類、雅趣類課程每月選修一門(mén)，保證每學(xué)期音、體、美、綜合實(shí)踐四大領(lǐng)域的課程都能涉及，使學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間集中參加相應(yīng)社團(tuán)學(xué)習(xí)，為學(xué)科素養(yǎng)提升、整體學(xué)習(xí)能力提升提供了充足的時(shí)間保證。

優(yōu)化整合，把教學(xué)內(nèi)容拆分重組。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們依據(jù)課標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要，突破學(xué)校課程建設(shè)中的交叉、重復(fù)狀態(tài)，適當(dāng)將內(nèi)容重組整合、拓展延伸，使國(guó)家課程和學(xué)校課程形成實(shí)質(zhì)性的互補(bǔ)。以美術(shù)學(xué)科為例，二至六年級(jí)教材中，從造型表現(xiàn)領(lǐng)域到設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域共有近150節(jié)課，我們打亂年級(jí)、學(xué)期順序進(jìn)行重組和整合，構(gòu)建為“基本造型、科幻畫(huà)與寫(xiě)生、多種材料與技法、多種媒材、色彩與水墨”五大板塊，分年選修，集中專項(xiàng)練習(xí)有益于美術(shù)學(xué)科技巧的有效達(dá)成，同時(shí)也提高原有課程實(shí)施效率。節(jié)約出的課時(shí)，學(xué)校根據(jù)校本文化自主增加適合本校特色的學(xué)科內(nèi)容，如陶泥、篆刻的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

全面發(fā)展學(xué)有建樹(shù)

■秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校李海波

曾經(jīng)，我們推廣別人成功的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做別人課題研究的實(shí)驗(yàn)者；現(xiàn)在，則是基于本校獨(dú)特的教育環(huán)境而量身制作自己的課程。校長(zhǎng)既是課程領(lǐng)導(dǎo)者，又和教師一起做設(shè)計(jì)者、做實(shí)施者。

近30年來(lái)始終伴隨我們教育歷程的教育改革，終于通過(guò)這次課程改革實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)，我們推廣別人成功的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做別人課題研究的實(shí)驗(yàn)者；現(xiàn)在，則是基于本校獨(dú)特的教育環(huán)境而量身制作自己的課程。校長(zhǎng)既是課程領(lǐng)導(dǎo)者，又和教師一起做設(shè)計(jì)者、做實(shí)施者。

規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，我們依據(jù)的是黨的教育方針、國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)和各具特色的學(xué)校核心文化。我校原名建樹(shù)里小學(xué)，提到“建樹(shù)里”就無(wú)人不曉了。其實(shí)，這種把廣泛認(rèn)同培植成從內(nèi)到外的與眾不同的特質(zhì)，就是學(xué)校文化的象征。我們?cè)诨趦?yōu)化管理上的課程目標(biāo)則是“全面發(fā)展，學(xué)有建樹(shù)”?！叭姘l(fā)展”要全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程；“學(xué)有建樹(shù)”則依賴于課程的整體構(gòu)建與協(xié)同實(shí)施。

課程改革無(wú)論是全面啟動(dòng)還是從一點(diǎn)撬動(dòng)，都要整體規(guī)劃，協(xié)同實(shí)施。我校的課程按課程作用劃分可以分為德育課程、智育課程、美育課程和體育課程。比如德育課程，通過(guò)學(xué)校德育和班級(jí)德育兩條線實(shí)現(xiàn)全覆蓋。學(xué)校德育重習(xí)慣，建設(shè)“少成若天性，習(xí)慣成自然”的學(xué)風(fēng)，落實(shí)手段是以評(píng)價(jià)促進(jìn)“安全、有序、文明”習(xí)慣的養(yǎng)成。班級(jí)德育以班主任為主，所有任課教師協(xié)同實(shí)施。通過(guò)班名、班訓(xùn)、班級(jí)公約建立目標(biāo)和規(guī)矩，在這樣的文化中培植班級(jí)精神。以“人人都是管理者”“小組合作學(xué)習(xí)”和“各種活動(dòng)”培植責(zé)任心和合作能力。

課程改革需要校長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)，需要主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程路徑的整體規(guī)劃，更需要教師實(shí)施過(guò)程中的提煉和總結(jié)。以智育課程為例，我們對(duì)課程的頂層設(shè)計(jì)，是將智育課程劃分為三類：學(xué)科課程，學(xué)科延展的教師課程和書(shū)香課程。學(xué)科課程目標(biāo)指向兩點(diǎn)：一是建模，建立各種課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)于建模大家有爭(zhēng)議，但要整體推進(jìn)就要有保底的措施。二是檢測(cè)，建立堂堂清、人人清的檢測(cè)題庫(kù)。學(xué)科延展的教師課程目標(biāo)是發(fā)揮教師專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，形成學(xué)校特色。為實(shí)現(xiàn)教師從理念到行動(dòng)的改變，我們開(kāi)拓的培訓(xùn)的途徑有校內(nèi)“百家講壇”和校外專項(xiàng)培訓(xùn)。書(shū)香課程，就要做大規(guī)劃，搭建大平臺(tái)，讓學(xué)生有大展示。一年級(jí)的生活識(shí)字，二至六年級(jí)的讀書(shū)交流課都屬于書(shū)香課程。

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)之后，課程要落實(shí)下去就需要主管領(lǐng)導(dǎo)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)推進(jìn)。每種課型有什么樣的課堂教學(xué)模式在一次次磨課、賽課中總結(jié)提煉。課程改革不是標(biāo)新立異，也不是概念翻新。作為一校之長(zhǎng)要有定力，堅(jiān)持好的完善不足就是最好的改革。