中小學(xué)教育，如何還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年？

中小學(xué)教育，如何還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年？

本期嘉賓：邢臺(tái)市第二十七中學(xué) 王惠娟

唐山市豐南區(qū)東田莊中心校 劉建宏

承德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀麗

【本期話題】

近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2002人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，55.7%的受訪者表示身邊小學(xué)生放學(xué)后出來(lái)玩耍的少了。對(duì)于孩子放學(xué)后玩耍的時(shí)間，僅7.7%的受訪者表示有2個(gè)小時(shí)以上，37.7%的受訪者表示在1～2小時(shí)，33.1%的受訪者直言不到1小時(shí)，更有16.5%受訪者表示完全沒(méi)時(shí)間。

活潑好動(dòng)是孩子們的天性，而今，中小學(xué)生何以如此之“宅”，這種“宅”會(huì)帶來(lái)哪些影響，具體的解決路徑又在哪兒？就上述問(wèn)題，本刊邀請(qǐng)省內(nèi)多位教育工作者進(jìn)行了探討，現(xiàn)擇部分代表性觀點(diǎn)刊發(fā)，以饗讀者。

王惠娟

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和戶外活動(dòng)的缺失，讓中小學(xué)生變得越來(lái)越“宅”

正如一些家長(zhǎng)在問(wèn)卷調(diào)查中所說(shuō)的：以前，每當(dāng)放學(xué)后，小區(qū)里都有很多孩子玩耍；但現(xiàn)在，放學(xué)玩耍的人越來(lái)越少，三年級(jí)以后的孩子，幾乎就看不到身影了。越來(lái)越多的孩子，放了學(xué)就貓?jiān)诩依锊怀鲩T了。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是學(xué)校、家庭和社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。

中小學(xué)生面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)階段，考試仍然被認(rèn)為是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的一種重要手段。為追求高的升學(xué)率，教師大量超綱延時(shí)。有的學(xué)校由原來(lái)的每天6節(jié)課增為7節(jié)，還趕超正常的教育教學(xué)計(jì)劃，擠出時(shí)間提前教授后一學(xué)年的新課。當(dāng)然，一些學(xué)校布置的家庭作業(yè)也存在問(wèn)題：某些學(xué)科布置的家庭作業(yè)只是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，例如一年級(jí)的小學(xué)生往往要聽(tīng)寫生字、抄寫生字；家庭作業(yè)的形式單調(diào)，如中高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)不外乎讀讀課外書(shū)，積累一些好詞好句，寫讀書(shū)筆記。另外還有一些無(wú)意義的拓展性作業(yè)，家長(zhǎng)們要幫孩子完成貼畫、剪紙、做模型、收集手工材料等手工類作業(yè)，孩子在作業(yè)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)越來(lái)越依賴。

一些家長(zhǎng)還保留著這樣的思想：只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，就能考個(gè)好大學(xué)，然后找個(gè)好工作。他們對(duì)孩子的成績(jī)極其重視，從孩子有學(xué)習(xí)能力那天起，便拼命督促“好好學(xué)習(xí)，不要做與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事情”。平日里，家長(zhǎng)為鞏固孩子在課堂所學(xué)的知識(shí)，要么請(qǐng)家教要么親自輔導(dǎo)，學(xué)生戶外玩耍的時(shí)間全部被擠占。而到了寒暑假，家長(zhǎng)又把孩子送到所謂的“提高班”“奧數(shù)班”“補(bǔ)差班”去拓寬“知識(shí)面”。

日常生活中缺少戶外活動(dòng)。

一是學(xué)校課外活動(dòng)少。很多熱點(diǎn)學(xué)校盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，尤其是那些口碑好的學(xué)校，平行班級(jí)達(dá)到8個(gè)甚至10個(gè)以上，班容量也嚴(yán)重超標(biāo)，多者達(dá)到六七十人，但是學(xué)校的占地面積并沒(méi)有擴(kuò)大，師生活動(dòng)空間非常有限，跑步、跳躍都受到場(chǎng)地限制，很多體育活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。一些學(xué)校為安全問(wèn)題所困，不敢組織春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動(dòng)，有的還取消體育課的長(zhǎng)跑內(nèi)容，也禁止學(xué)生在課間奔跑，甚至不讓學(xué)生離開(kāi)教室活動(dòng)，并拆掉了單杠、雙杠等認(rèn)為帶有危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)器械。這種做法違反了兒童身心成長(zhǎng)的規(guī)律，表面上看是為兒童的安全著想，實(shí)際上是對(duì)所有孩子健康成長(zhǎng)權(quán)利的剝奪。我們也嘗試節(jié)假日向中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)館，由老師輪流值班，并有針對(duì)性地開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。但是，教師犧牲休息時(shí)間上班又沒(méi)有相應(yīng)補(bǔ)貼，積極性得不到充分調(diào)動(dòng)，活動(dòng)只能流于形式。另外，學(xué)生一旦在校園內(nèi)發(fā)生安全事故，學(xué)校和教師又必須承擔(dān)全部責(zé)任，出好心卻難以得到好報(bào)，這種努力與嘗試難以為繼，被迫取消。

二是家長(zhǎng)帶頭迷戀電子產(chǎn)品。父母的陪伴對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻，由于工作原因，很多家長(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間很有限。但是，有些家長(zhǎng)尤其是八零后一代的年輕人即使與孩子待在一起，大多數(shù)時(shí)間也是在玩手機(jī)和電腦。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就自然養(yǎng)成了“宅”在家里上網(wǎng)、玩電子游戲的習(xí)慣。

三是青少年公共體育理念不到位。為增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院專門印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，各級(jí)地方政府也十分重視關(guān)心青少年的體育鍛煉，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)、舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，但是極少數(shù)能從滿足青少年體育需求，為青少年提供公共體育服務(wù)的角度開(kāi)展工作。從社會(huì)環(huán)境來(lái)講，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重智力輕體力的傳統(tǒng)價(jià)值觀以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)青少年體育服務(wù)不夠重視，投入不足，社區(qū)里幾乎沒(méi)有青少年運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)的場(chǎng)所。從市場(chǎng)環(huán)境來(lái)講，青少年體育公共服務(wù)屬于公共產(chǎn)品，現(xiàn)有體育企業(yè)社會(huì)責(zé)任不強(qiáng)，對(duì)青少年體育服務(wù)積極性不高。

各種潛在的安全隱患。

當(dāng)前，學(xué)校感到壓力最大的就是安全問(wèn)題，似有“談安全色變”的感覺(jué)，以至于本應(yīng)開(kāi)展的許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都被迫取消，學(xué)生只能被關(guān)在校園里。市教育局曾經(jīng)和電視臺(tái)一起錄播過(guò)關(guān)于青少年兒童“不要和‘陌生人’說(shuō)話”的公益節(jié)目，有60%以上的孩子還是禁不住“陌生人”種種誘惑，好多家長(zhǎng)看了都直冒冷汗。再加上社會(huì)的人情冷漠、交通擁堵、環(huán)境污染等潛在威脅，家長(zhǎng)更傾向于讓孩子選擇室內(nèi)、靜態(tài)、娛樂(lè)性的網(wǎng)絡(luò)或電子游戲。

劉建宏

“宅”這種生活狀態(tài)剝奪了孩子的多彩生活，影響其身心健康

部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子“宅”在家中有一定的好處，比如安心學(xué)習(xí)、放松身心、有安全保障等。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這一行為不僅得不償失，甚至?xí)诤⒆游磥?lái)的人生道路上埋下諸多隱患。

造成青少年體質(zhì)下降，體能不足。

不少家長(zhǎng)出于安全考慮，在孩子很小的時(shí)候就不怎么讓他們出門。早期的“被動(dòng)宅”慢慢就會(huì)演變成后來(lái)的“主動(dòng)宅”，大人們忙于工作的“無(wú)奈之舉”，慢慢就成為了孩子們的“自主選擇”。這種看似習(xí)慣了的課余生活，實(shí)際上是以健康為代價(jià)換來(lái)的。首先，這樣的“宅”會(huì)導(dǎo)致孩子們肌體受損：有些孩子只要一到家就套上耳機(jī)，播放一些高分貝、快節(jié)奏的搖滾音樂(lè)，時(shí)間一長(zhǎng)，耳膜受損，聽(tīng)力下降；長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕，會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀，出現(xiàn)干眼癥或角膜炎，高度近視者視網(wǎng)膜易脫離。其次，這樣的“宅”會(huì)致使孩子機(jī)體老化。“宅”在家里的中小學(xué)生，幾乎沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，腸道肌肉就變得松弛，蠕動(dòng)功能減弱，比較容易便秘；長(zhǎng)期低頭寫作業(yè)或者玩手機(jī)，頸后部肌肉和韌帶最易受牽拉勞損；肌肉活動(dòng)減少，各大、小動(dòng)脈管內(nèi)壁將淤積下大量脂類，導(dǎo)致身體肥胖。更為嚴(yán)重的是，孩子們長(zhǎng)期“宅”在家中，血液循環(huán)減緩，對(duì)心肺、脾胃功能都是一種傷害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每10人中就有1人患有頸椎病，這一原本是中老年人常見(jiàn)的疾病，如今有低齡化趨勢(shì)，這和不少人整天埋頭刷微信朋友圈、玩熱門手游、追電視劇等有重要關(guān)系。

沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)生活，弱化思想道德意識(shí)。

上海市青少年公共服務(wù)平臺(tái)一項(xiàng)針對(duì)中小學(xué)生課后生活情況的調(diào)查顯示，除了溫習(xí)功課，絕大多數(shù)學(xué)生“宅”在家里將大量時(shí)間都用于網(wǎng)上種菜、養(yǎng)寵物，織“圍脖”，玩“塞爾號(hào)”等。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息極大地豐富了學(xué)生的精神世界，但是由于信息傳播的任意性，形形色色的思潮、觀念也充斥其間。對(duì)于自我監(jiān)控能力不強(qiáng)、極富好奇心的學(xué)生具有極大的誘惑力，導(dǎo)致喪失道德規(guī)范。部分學(xué)生并不認(rèn)為“網(wǎng)上聊天時(shí)說(shuō)謊是不道德的”，認(rèn)為“在網(wǎng)上做什么都可以毫無(wú)顧忌”等，使得學(xué)生對(duì)自我行為的約束力大大減弱，網(wǎng)上不良行為逐漸增多。一方面少數(shù)青少年瀏覽黃色和非法網(wǎng)站，利用虛假身份進(jìn)行惡意交友、聊天。另一方面網(wǎng)絡(luò)犯罪增多，例如傳播病毒、黑客人侵、通過(guò)銀行和信用卡盜竊、詐騙等。這些犯罪主體以青少年為主，大多數(shù)動(dòng)機(jī)單純，有的甚至是為了“好玩”、“過(guò)癮”和“顯示才華”。另外，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律制度不健全也給青少年違法犯罪以可乘之機(jī)。

產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，主動(dòng)疏離社會(huì)。

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展不可分割的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們從依賴家庭到融入社會(huì)，再到獨(dú)立生活。這一過(guò)程中，同伴之間的溝通交流是不可或缺的環(huán)節(jié)。孩子從四五歲開(kāi)始，就開(kāi)始逐漸從與父母的依戀關(guān)系中分離出來(lái)。隨著生理和心理發(fā)育，他們開(kāi)始將視野轉(zhuǎn)向個(gè)人之外，關(guān)注外部世界，關(guān)心他人評(píng)價(jià)。而到了十一二歲進(jìn)入青春期以后，孩子在精神上和行動(dòng)上就會(huì)更多地走向同伴，在漸漸擺脫家庭束縛的同時(shí)，逐步完成人生的社會(huì)化過(guò)程。

習(xí)慣了“宅”在家里，孩子不僅長(zhǎng)期足不出戶，而且與家人也很少交流，他們喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解外面世界。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的社會(huì)。但是，這種社會(huì)只是一種虛擬的社會(huì)，人與人之間的交往存在機(jī)器的阻隔，是一種人、機(jī)、符號(hào)形式的交往。這種形式的交往帶有“去社會(huì)化”的特征，與真實(shí)社會(huì)情境中的社會(huì)化相去甚遠(yuǎn)。而且，網(wǎng)絡(luò)上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，學(xué)生與家長(zhǎng)、親戚朋友、老師等之間的社會(huì)互動(dòng)較少，代際間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)明顯不足。同時(shí)，上網(wǎng)使青少年容易形成以自我為中心的生存方式，集體意識(shí)淡薄。一旦離開(kāi)家，接觸生疏人、生疏環(huán)境就容易缺乏平安感，呈現(xiàn)人際交流艱難、行為畏縮現(xiàn)象。加上自我認(rèn)識(shí)強(qiáng)、社會(huì)容忍度較差，一旦進(jìn)入學(xué)校，在較強(qiáng)紀(jì)律約束的情境下，就呈現(xiàn)逆反心情。

每個(gè)人的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)且不可重復(fù)的過(guò)程。倘若孩子從小就養(yǎng)成了“宅”的習(xí)慣，那么無(wú)論是“被宅”還是“主動(dòng)宅”，這都將不理于他的身心健康成長(zhǎng)。

李秀麗

學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合，積極采取措施，把孩子從“宅”居的狀態(tài)拉出來(lái)，主動(dòng)參加各種課外文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

“宅”作為當(dāng)下的一種流行的生活方式，利弊共存。從青少年的身心發(fā)展角度考慮，我們要興利除弊。國(guó)家在政策層面上應(yīng)加長(zhǎng)體育的“短板”，加大青少年公共體育活動(dòng)設(shè)施建設(shè)。為了孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)需要做一些具體的事情。

優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。但是，學(xué)校萬(wàn)不可布置過(guò)多的無(wú)效的作業(yè)，擠占學(xué)生大量的課外時(shí)間，剝奪他們玩耍的權(quán)利。因此，家庭作業(yè)不是以量取勝的，而要做到少而精：從作業(yè)內(nèi)容上看，可以考慮書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所角度分析，可以考慮課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相互結(jié)合；從做作業(yè)的時(shí)間方面分析，可以考慮短期作業(yè)和長(zhǎng)期性專題作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)承擔(dān)者角度分析，可以考慮個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式；從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。

科學(xué)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

青少年學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們朝氣蓬勃，精力充沛，喜愛(ài)從事各種各樣的課外活動(dòng)。因此，學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。力求活動(dòng)本身有層次、有水平。一是實(shí)踐點(diǎn)的選擇注意層次、水平。假若一個(gè)學(xué)校使用一組社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)，就可根據(jù)不同年級(jí)組學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，把這些實(shí)踐點(diǎn)排成序列供相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，班主任應(yīng)從中選擇適合班情的實(shí)踐點(diǎn)組織實(shí)施。二是目的要求的層次性。目的要求要按照學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力精心設(shè)計(jì)，要有坡度。如勞動(dòng)，應(yīng)該沿著培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣——?jiǎng)趧?dòng)觀點(diǎn)的次序，逐步升華。三是活動(dòng)內(nèi)容的層次性。如低年級(jí)可到附近單位搞點(diǎn)清潔衛(wèi)生、公益勞動(dòng)，或參觀訪問(wèn)。有一定觀察分析問(wèn)題能力的學(xué)生，可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、考察。四是方法和練習(xí)的層次性。初中宜采用觀察法、訪問(wèn)法，并作簡(jiǎn)單的調(diào)查記錄，回校后寫出感想、體會(huì)進(jìn)行交流，或開(kāi)個(gè)主題班會(huì)，鞏固教育成果。

例如，博物館、科技館等是代表公眾利益并致力于為公眾服務(wù)的公益性文化機(jī)構(gòu)，在文化傳播、社會(huì)教育，特別是對(duì)未成年人的教育作用更加顯現(xiàn)。學(xué)?？梢韵蛭幕a(chǎn)業(yè)主管部門請(qǐng)示，聯(lián)合博物館、青少年宮、體育館開(kāi)展活動(dòng)。

除此以外，社區(qū)在占領(lǐng)未成年人課余陣地、活躍其課余生活方面也可以有所作為，如爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，提供學(xué)生活動(dòng)必需的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備，并不斷改善硬件條件；面向社會(huì)廣泛招募熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)孩子的義工、志愿者，投身到未成年人教育和保護(hù)的事業(yè)中來(lái)；設(shè)立公益性的“校外課堂”，專門為未成年人參加社會(huì)實(shí)踐提供服務(wù)，為他們參與體驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)搭建平臺(tái)。

家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變只重視分?jǐn)?shù)的思想，樹(shù)立多渠道成才的觀念。

三百六十行，行行出狀元。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批像雷鋒那樣的，干一行愛(ài)一行的“螺絲釘”。這些永不生銹的“螺絲釘”就是人才。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“天生我才必有用”，人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，皆可成才的人才觀，把對(duì)子女的期望值定在培養(yǎng)孩子成為雷鋒式的“螺絲釘”上。隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)孩子參加室內(nèi)外的游戲活動(dòng)和體育鍛煉。例如，教孩子跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩、打球、爬山、游泳等。從小培養(yǎng)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不僅可使孩子鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，身心健康發(fā)展，又可培養(yǎng)孩子勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，還可以使他們消除疲勞，調(diào)節(jié)機(jī)能，增加生活樂(lè)趣，促進(jìn)智力的發(fā)展。