困境與超越：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的方向

楊國輝++李田

摘 要：分析了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化存在的體系不夠完善、標(biāo)準(zhǔn)尚未健全、執(zhí)行缺乏動(dòng)力等現(xiàn)實(shí)困境，從促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全員參與、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的項(xiàng)目化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功能的綜合化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的品牌化等方面探討破解之徑，以期探討大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化方向，更好的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人的根本作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐； 制度化； 發(fā)展方向

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.06.032

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2015）06-0128-04

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自產(chǎn)生于1978年以來，經(jīng)過不斷地程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等制度化建設(shè)，日臻于完善，大學(xué)生實(shí)踐制度化建設(shè)成為了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的必然要求。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的現(xiàn)實(shí)要求

在廣度上動(dòng)員更多的老師和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在深度上強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人、實(shí)踐成才的深刻性和持續(xù)性，一直是廣大社會(huì)實(shí)踐工作者與研究者的共同努力方向，而社會(huì)實(shí)踐制度化則為其提供了實(shí)現(xiàn)路徑。

1.社會(huì)實(shí)踐持續(xù)開展的制度保障

作為我國高等教育一個(gè)重要組成部分，“社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的深入實(shí)際、深入群眾、依靠社會(huì)力量完成的，貫穿思想教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)過程中的教育活動(dòng)”[1]。為促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立一套行之有效的規(guī)章制度予以保障，包括籌資制度、考核制度、執(zhí)行制度等一系列制度建設(shè)。通過建立多渠道的籌資制度，保障社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)開支；建立監(jiān)察執(zhí)行制度、組織保障制度，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐制度的執(zhí)行；建立激勵(lì)考核制度，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展提供動(dòng)力；促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地制度化，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展提供穩(wěn)定的平臺(tái)，建立實(shí)踐問題反饋機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完善。

2.實(shí)踐育人實(shí)效機(jī)制的構(gòu)建要求

堅(jiān)持育人為本的原則，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的首要任務(wù)。作為思想政治教育的重要活動(dòng)載體，社會(huì)實(shí)踐承載著大學(xué)生思想政治理論教育的內(nèi)容，是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，“具有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、感恩奉獻(xiàn)教育、專業(yè)強(qiáng)化教育、科研創(chuàng)新教育、社會(huì)融入教育等多項(xiàng)實(shí)踐育人功能”[2]。然而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的社會(huì)實(shí)踐參與意識(shí)薄弱、社會(huì)實(shí)踐參與活動(dòng)單一、社會(huì)實(shí)踐參與流于形式、社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制欠缺等問題，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)。我們迫切需要構(gòu)建實(shí)踐育人實(shí)效機(jī)制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人功能?！按髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化是政府、高校、實(shí)踐單位和大學(xué)生等主體制定各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度規(guī)范的過程”，[3]通過制度規(guī)范大學(xué)生實(shí)踐行為，確保實(shí)踐育人深刻性。

3.社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的路徑選擇

目前，關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與發(fā)展趨勢，相關(guān)學(xué)者提出了自己的獨(dú)特見解，但總體可以歸納出以下幾點(diǎn)：指導(dǎo)思想上堅(jiān)持以人為本，適應(yīng)實(shí)踐主體的多樣化需求；在實(shí)踐工作上堅(jiān)持多樣化與差異化相結(jié)合的原則，要求實(shí)踐內(nèi)容和形式多樣化，實(shí)踐服務(wù)差異化；在實(shí)踐創(chuàng)新上講求觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新；在社會(huì)實(shí)踐發(fā)展路徑上要求社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化、課程化、日常化、特色化、基地化建設(shè)。而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展需要制度化予以規(guī)范，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化通過制度規(guī)范，將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化、課程化、日?；⒒鼗{入制度化建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐特色化與制度化相結(jié)合，建構(gòu)起具有人性化、科學(xué)性、可操作性的社會(huì)實(shí)踐制度，是社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展重要的路徑選擇。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的現(xiàn)實(shí)困境

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生思想政治工作中載體作用的發(fā)揮，存在價(jià)值實(shí)現(xiàn)的制度性困境。從內(nèi)部因素來看，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化的體系不夠完善和社會(huì)實(shí)踐制度化的標(biāo)準(zhǔn)尚未健全；從外部因素來看，社會(huì)實(shí)踐制度化的執(zhí)行缺乏動(dòng)力。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化的體系不夠完善

完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化體系是社會(huì)實(shí)踐制度化建設(shè)的必然要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化體系就是要在社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求、成績考評(píng)、工作量計(jì)算、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、組織領(lǐng)導(dǎo)、基地建設(shè)等方面形成一套完整的實(shí)踐制度。目前，各高校正不斷地完善社會(huì)實(shí)踐相關(guān)制度和措施，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期并逐步走向制度化，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化的體系建設(shè)還存在著一些漏洞，有待完善。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度化的體系存在的問題，就社會(huì)實(shí)踐形式內(nèi)容制度化建設(shè)來看，具有公益性和社會(huì)調(diào)查性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是提倡學(xué)生自愿參加，卻沒有明晰的制度規(guī)范和要求，也沒有納入教學(xué)計(jì)劃，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的制度設(shè)計(jì)存在缺失。就考核制度，執(zhí)行制度、總結(jié)制度等方面來看，高校學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要么缺乏必要的監(jiān)察執(zhí)行制度、獎(jiǎng)勵(lì)保障制度、問題反饋機(jī)制；要么有制度卻執(zhí)行乏力，流于形式。就社會(huì)實(shí)踐基地和組織保障制度建設(shè)來看，實(shí)踐基地功能單一，變動(dòng)頻繁，缺乏綜合性和穩(wěn)定性以及多數(shù)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未建立統(tǒng)一管理大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.社會(huì)實(shí)踐制度化的標(biāo)準(zhǔn)尚未健全

不同的社會(huì)實(shí)踐組織模式下，社會(huì)實(shí)踐制度規(guī)定和要求存在差異，社會(huì)實(shí)踐制度化的標(biāo)準(zhǔn)尚未健全。具體表現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求、考評(píng)辦法等方面存在差異。目前，高校開展社會(huì)實(shí)踐模式主要分為“集中組隊(duì)”實(shí)踐與學(xué)生“個(gè)體返鄉(xiāng)”實(shí)踐兩種，兩種不同的實(shí)踐模式具有不同的制度要求。

“集中組隊(duì)”實(shí)踐模式，“表現(xiàn)為以團(tuán)隊(duì)形式，有組織地參加實(shí)踐。這類團(tuán)隊(duì)有學(xué)校的重點(diǎn)支持，有帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)，有較為充足的經(jīng)費(fèi)保障，有評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面的政策傾向”。[4]因此“集中組隊(duì)”實(shí)踐模式無論是在時(shí)間要求上，工作量計(jì)算，還是成績考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)監(jiān)督都有標(biāo)準(zhǔn)化的定性與定量規(guī)定。

學(xué)生“個(gè)體返鄉(xiāng)”實(shí)踐，“主要表現(xiàn)為學(xué)生利用返鄉(xiāng)度假，就近開展實(shí)踐，通過整體動(dòng)員、自尋出路、集中評(píng)介的方式來實(shí)施”[5]，實(shí)踐成果基本上是只要求學(xué)生能夠找到接收單位，撰寫一份暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告即可。因此，“個(gè)體返鄉(xiāng)”實(shí)踐過程中學(xué)生過于自主化，采取何種方式，進(jìn)行何種實(shí)踐，怎樣進(jìn)行實(shí)踐完全由學(xué)生自主決定，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐過程缺乏監(jiān)控和問題診斷，指導(dǎo)老師無法對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤分析，無法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題并進(jìn)行問題診斷；實(shí)踐結(jié)果考核也過于寬松缺乏效果評(píng)估，難以對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估，并從評(píng)估中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.社會(huì)實(shí)踐制度化的執(zhí)行缺乏動(dòng)力

社會(huì)實(shí)踐制度的執(zhí)行是社會(huì)制度化建設(shè)的中間環(huán)節(jié)，影響社會(huì)實(shí)踐制度化的執(zhí)行主要有主客觀兩個(gè)方面因素。

（1）主觀方面，部分高校、教師、學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐功能認(rèn)識(shí)不足 社會(huì)實(shí)踐功能體現(xiàn)是潛在的、長期的，最終將內(nèi)化為綜合素質(zhì)與能力的提升。但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生的成長，并不能及時(shí)迅速的反映出來。究竟參加了社會(huì)實(shí)踐與沒有參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生區(qū)別有多大，一時(shí)難以有效的判斷，這就影響了高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的精力投入，大大減弱了優(yōu)秀師資和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

（2）客觀方面，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)是高校師生社會(huì)實(shí)踐遇到的最大問題 學(xué)生和指導(dǎo)老師的衣食住行都需要大量經(jīng)費(fèi)，如果缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)，將會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)實(shí)踐的有效開展，尤其對(duì)教師和學(xué)生自愿參與程度較高的德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與研究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)影響較大。其次，消極的懲罰、制裁和積極獎(jiǎng)賞、激勵(lì)都是人事管理過程中的重要方法，一定的考核與激勵(lì)措施是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效開展的必要條件。實(shí)踐中，有不少學(xué)生把實(shí)踐當(dāng)作一次游玩，以社會(huì)實(shí)踐之名行旅游觀光之實(shí)，缺乏明確的目標(biāo)激勵(lì)，學(xué)生實(shí)踐考核成績也未與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)黨員、推薦研究生、畢業(yè)就業(yè)推薦等掛鉤，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師工作量也未納入晉職晉級(jí)考評(píng)體系，缺乏成果考核，影響了實(shí)踐育人隊(duì)伍的建設(shè)。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的現(xiàn)代超越

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化存在的體系不夠完善、標(biāo)準(zhǔn)尚未健全、執(zhí)行缺乏動(dòng)力等現(xiàn)實(shí)困境，通過促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全員參與、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的項(xiàng)目化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功能的綜合化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的品牌化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的現(xiàn)代超越。

1.促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全員參與

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。社會(huì)實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，真正提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為對(duì)接高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須充分考慮學(xué)生實(shí)踐管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全員參與，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全員的有效參與。

（1）完善實(shí)踐活動(dòng)形式制度化建設(shè) 根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，像組織課堂教學(xué)一樣，精心設(shè)計(jì)、周密安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，為廣大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供廣闊空間。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式可以包括政治化社會(huì)實(shí)踐、研究性社會(huì)實(shí)踐、德育社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)以及其它社會(huì)類實(shí)踐。將四類實(shí)踐形式納入課程安排，大一注重開展德育社會(huì)實(shí)踐和政治化實(shí)踐，與思政課四課相承接，大三大四注重開展研究性社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)以及其它社會(huì)類實(shí)踐，銜接畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和專業(yè)實(shí)習(xí)，規(guī)定學(xué)生每學(xué)年都須參加政治化實(shí)踐活動(dòng)等四類實(shí)踐活動(dòng)，并作出具體的課時(shí)規(guī)定和學(xué)分要求。

（2）建立起完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織管理體系 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的推進(jìn)離不開一個(gè)強(qiáng)而有力且完善的組織管理體系。在建立校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、教務(wù)處、輔導(dǎo)員等組成的校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，考慮在班一級(jí)建立由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班干部、學(xué)生組成的班級(jí)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理班級(jí)社會(huì)實(shí)踐事務(wù)。在開展社會(huì)實(shí)踐前，以班級(jí)為單位開展動(dòng)員評(píng)議大會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)體將要開展的社會(huì)實(shí)踐形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間期限、所要達(dá)到的社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)可行性進(jìn)行評(píng)議論證；在開展完社會(huì)實(shí)踐后，開展社會(huì)實(shí)踐成果匯報(bào)與評(píng)介會(huì)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行集中評(píng)定，尤其是強(qiáng)化對(duì)“個(gè)體返鄉(xiāng)”實(shí)踐學(xué)生的考評(píng)。對(duì)社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)不佳、弄虛作做假的，必須實(shí)行重修實(shí)踐學(xué)分或者取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)黨員的資格。

2.促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的項(xiàng)目化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“項(xiàng)目化運(yùn)作”模式，是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按照科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的方式進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)和管理的一種模式。[6]“項(xiàng)目化運(yùn)作模式”能有效緩解近年來社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的經(jīng)費(fèi)欠缺問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。長期以來，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密，形式和內(nèi)容過于單一，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得不到充分發(fā)揮和利用。因此，在社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重與學(xué)科專業(yè)結(jié)合，重點(diǎn)突出社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，積極探索出社會(huì)實(shí)踐的“項(xiàng)目化運(yùn)作模式”。

（1）拓寬項(xiàng)目的來源渠道是實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)項(xiàng)目化的前提 目前，高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“項(xiàng)目化運(yùn)作”模式項(xiàng)目主要有研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、德育社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等國家、省級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目來源較為單一并且向上申報(bào)的優(yōu)秀項(xiàng)目數(shù)量有限。因此“項(xiàng)目化運(yùn)作模式”不能僅僅局限于組織學(xué)生申報(bào)國家、省級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，還應(yīng)拓展項(xiàng)目的來源渠道，如對(duì)接地方政府或者科研單位迫切需要解決的項(xiàng)目，或者指導(dǎo)學(xué)生為企事業(yè)單位承擔(dān)生產(chǎn)技術(shù)課題，有條件的老師也可以將自己的科研項(xiàng)目納入實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目制度化是實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)項(xiàng)目化的要求 建立起包括項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)制度、監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)審制度、考核制度在內(nèi)制度化管理，多層次，分專業(yè)地推進(jìn)項(xiàng)目化建設(shè)。第一，建立校、院、系、班四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，層級(jí)管理，廣泛動(dòng)員，各班級(jí)要求學(xué)生以個(gè)人或者研究小組形式參與活動(dòng)項(xiàng)目；第二，構(gòu)建校、院、系、班遞進(jìn)評(píng)審及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，按照專業(yè)、類別篩選和評(píng)定優(yōu)秀項(xiàng)目，確保各專業(yè)都有自己的優(yōu)秀作品評(píng)選，不同的單位層次有自己的項(xiàng)目監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

3.促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)功能的綜合化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身具有多功能性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多功能性是指社會(huì)實(shí)踐的教育目標(biāo)或價(jià)值：“既可以體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展、技能形成方面，也可以體現(xiàn)在情感體驗(yàn)、品德與態(tài)度的確立等方面”[7]。但是，綜合的教育目標(biāo)或價(jià)值不會(huì)自己強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，在實(shí)踐中總是會(huì)受個(gè)人認(rèn)知水平差異和外部環(huán)境的制約。因此，社會(huì)實(shí)踐工作者要充分重視和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生“受教育、長才干”提供一個(gè)運(yùn)行良好且具有多功能性的實(shí)踐基地。逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地、社區(qū)服務(wù)基地等單一功能向教學(xué)科研基地、勤工助學(xué)基地、擇業(yè)就業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等多種形式，多種功能的綜合實(shí)踐基地轉(zhuǎn)化。

（1）利用資源，優(yōu)先選取實(shí)踐條件充足的實(shí)踐基地 國家層面上，已經(jīng)深刻地意識(shí)到實(shí)踐基地在青年實(shí)踐能力提升和促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的重要作用，在與企業(yè)合作共建實(shí)踐基地方面做出重要的探索，建設(shè)了一大批科技轉(zhuǎn)化，擇業(yè)就業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園區(qū)，為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一大批健康、穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展的載體。大學(xué)生作為青年重要組成部分，高校要充分對(duì)接和利用這些實(shí)踐基地。

（2）整合校內(nèi)與校外兩種資源，走出一條產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合促進(jìn)基地建設(shè)的新路徑 各高校通過深入社會(huì)一線，切實(shí)參與地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活，主動(dòng)與城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)合作，向地方政治經(jīng)濟(jì)文化組織輸送科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新成果以及充足的大學(xué)生人才資源，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。同時(shí)本著合作共建、雙向受益的原則，明確雙方在基地建設(shè)和運(yùn)作中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并積極創(chuàng)新實(shí)踐基地的運(yùn)行機(jī)制，從而把實(shí)踐基地真正建設(shè)成學(xué)生走出校門、融入社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)成學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并內(nèi)化為素質(zhì)的大舞臺(tái)。

4.推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的品牌化

促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的品牌化建設(shè)，有利于取得“以品牌換市場、口碑換空間，以質(zhì)量得平臺(tái)”的良好效果，通過建立更多的實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)踐基地的接收能力，為更多的大學(xué)生參與實(shí)踐提供條件。當(dāng)前，各大高校眾多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有的只注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的形式存在，忽視活動(dòng)質(zhì)量的提升和實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展；有的高校雖然重視實(shí)踐活動(dòng)，形成了自己的教學(xué)品牌，但品牌的質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的品牌化是鞏固實(shí)踐成果的重要途徑。

（1）要注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提升和特色塑造 形式單調(diào)、缺乏創(chuàng)新仍將是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展長期面臨而又亟待解決的問題[8]。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能一味地因襲傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和特色。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題選擇上堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性，活動(dòng)主題既要符合上級(jí)安排，緊跟國家、社會(huì)發(fā)展趨勢，又要考慮學(xué)校自身?xiàng)l件，符合學(xué)校自身發(fā)展、學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象實(shí)際需要；實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性和時(shí)效性，結(jié)合不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，開展群眾所需的精品活動(dòng)。如組織法學(xué)專業(yè)進(jìn)社區(qū)開展法律咨詢，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生深入農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)技服務(wù)等。

（2）其次要注重實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果的宣傳和推廣 運(yùn)用各種形式大力宣傳社會(huì)實(shí)踐成果，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周、活動(dòng)月，運(yùn)用座談會(huì)、信息發(fā)布會(huì)、演講會(huì)、舉辦社會(huì)實(shí)踐成果展等形式大力宣傳，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳作用，將實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行宣傳和推廣，拓寬和提高社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀成果的輻射度和影響力，逐步培育在全省、全國范圍內(nèi)有影響力的品牌活動(dòng)，爭取得到更多單位和組織的支持和合作。

（3）要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制 重實(shí)踐活動(dòng)的開展輕實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是目前眾多高校實(shí)踐活動(dòng)存在的明顯缺陷，許多高校實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后便不了了之，為確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，必須建立活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，在活動(dòng)完成后進(jìn)行活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估，收集社會(huì)反響和多方評(píng)價(jià)信息。建立包括自評(píng)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)、接受單位評(píng)價(jià)、實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)在內(nèi)的多方評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，對(duì)實(shí)踐過程、實(shí)踐成果、社會(huì)反響進(jìn)行定性與定量分析，以此為實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)開展提供依據(jù)。

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