初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的價(jià)值追求及理性思考

李健 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

專題報(bào)道

初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的價(jià)值追求及理性思考

李健 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

一、初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的背景及價(jià)值追求

實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)考試是全面貫徹黨的教育方針，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，針對青少年體質(zhì)連續(xù)下降，促進(jìn)全社會、學(xué)校、教師、家長關(guān)心、關(guān)注、重視學(xué)生體質(zhì)發(fā)展所采取的重要舉措之一，也是促進(jìn)學(xué)校體育工作有效開展的重要方面。

第六次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告顯示（教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員會、科學(xué)技術(shù)部、財(cái)政部等6個(gè)部門組織了自從1985年以來第6次全國多民族、大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研）：學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高；肺活量水平出現(xiàn)上升拐點(diǎn)；營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善；鄉(xiāng)村小學(xué)生蛔蟲感染率持續(xù)降低；中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢開始得到遏制（爆發(fā)力素質(zhì)—“立定跳遠(yuǎn)”出現(xiàn)好轉(zhuǎn)；柔韌素質(zhì)—“坐位體前屈”出現(xiàn)好轉(zhuǎn)；中小學(xué)生的耐力素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下滑趨勢已經(jīng)得到遏制；力量素質(zhì)—“握力”繼續(xù)提高）。

1990年，國務(wù)院頒布了《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。1992年全國有9個(gè)省市進(jìn)行“中考”試點(diǎn)；1997年全國有28個(gè)省市、自治區(qū)、直轄市（全部或部分地區(qū)）進(jìn)行“中考體育試點(diǎn)”工作；1998年“體育考試”正式被定為初中畢業(yè)升學(xué)考試的必考科目。在“健康第一”思想指導(dǎo)下，各省市、自治區(qū)、各相關(guān)部門，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以及本地區(qū)的實(shí)際制訂了相應(yīng)的考試內(nèi)容。2007年，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中明確指出：全面組織實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，并逐步加大體育成績在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和中考成績中的分量。2012年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)：因地制宜組織實(shí)施好初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，積極探索在高中學(xué)業(yè)水平考試中增加體育科目的做法，推進(jìn)高考綜合評價(jià)體系建設(shè)，有效發(fā)揮其對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的引導(dǎo)作用。

通過“初中畢業(yè)升學(xué)體育考試”的手段，從某種意義上，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)化了社會、學(xué)校、教師、家長等對學(xué)生體育鍛煉的關(guān)注和重視，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的意識和積極性，同時(shí)也取得了積極的效果。但受各種因素的影響，體育中考也陷入了“應(yīng)試教育”的怪圈。

二、初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的現(xiàn)狀分析

初中階段是學(xué)生身體生長、發(fā)育的最佳時(shí)期，積極、有效的體育鍛煉對培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活方式，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)有重要作用。

體育中考推動了學(xué)校體育工作的開展，提升了體育在學(xué)校教育中的地位，激發(fā)了體育教師的工作積極性（盡管其中有很多辛苦），提高了學(xué)生鍛煉的積極性，學(xué)生的體質(zhì)和健康水平進(jìn)一步提升，也得到了廣大家長的認(rèn)同。

中考項(xiàng)目的設(shè)置和內(nèi)容安排經(jīng)歷了：從跑、跳、投到在此基礎(chǔ)上的增加技能考試內(nèi)容（籃球運(yùn)球過障礙，排球墊球、發(fā)球，足球運(yùn)球等），有些地區(qū)增加了游泳；再到過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合成績評定。在實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的過程中，從橫向的角度看：在現(xiàn)階段的一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)生相關(guān)的身體素質(zhì)有一定的提高（第六次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告顯示），部分緩解了學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)象；從縱向的角度看：存在初中學(xué)生通過初中畢業(yè)升學(xué)考試的過程，通過考試項(xiàng)目和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生“中考”的成績提高了，但學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣并沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生體育技能的掌握不夠全面，學(xué)生的體育能力仍然欠缺。

因此，仍有一些值得思考和深度研究的問題：考試項(xiàng)目設(shè)置的類別有待完善；過程性考核的監(jiān)控方法，以及考核方式的操作性和真實(shí)性值得關(guān)注；考試測試方法及手段的公平性、合理性有待研究；考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的難易程度值得反思；考前訓(xùn)練的有效性、中考學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過程安排的科學(xué)性有待論證等。從綜合評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的角度和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，如果上述問題得不到解決，將不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和終生體育意識及能力的形成；同時(shí)也違背了體育中考的“本意”。

三、初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的理性思考

基于目前體育畢業(yè)升學(xué)考試面臨的問題，構(gòu)建全面、綜合評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程、體育學(xué)習(xí)的效果、體育學(xué)習(xí)的成績，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以及圍繞體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)、體育活動的參與，培養(yǎng)其體育意識和能力，提升其運(yùn)動技能，形成健康行為，培養(yǎng)其成為具有體育品德和道德修養(yǎng)的青少年有非常重要的作用。

（一）初中畢業(yè)升學(xué)體育考試項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置思考

1.根據(jù)學(xué)生身心全面發(fā)展的要求、社會需求，在體育畢業(yè)升學(xué)考試過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)理論考試和運(yùn)動實(shí)踐考試，將理論知識、學(xué)生的體能，以及運(yùn)動技能等方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合評定，同時(shí)按初中“不同年級”學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行過程性考評。

2.考試項(xiàng)目設(shè)置、考試內(nèi)容要求，應(yīng)基于學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)、運(yùn)動技能的形成規(guī)律、體能增長的特點(diǎn)綜合評定。

3.基于體育學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)生全面、綜合的評價(jià)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：運(yùn)動技能、健康行為、體育品德，因此體育畢業(yè)升學(xué)考試應(yīng)從學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，全面、綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過初中三年的體育學(xué)習(xí)，獲得體育與健康知識，獲得一定的運(yùn)動技能，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的心態(tài)，遵守社會道德行為規(guī)范，能夠調(diào)節(jié)個(gè)人身心狀態(tài)的陽光少年。

4.基于《課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。體育畢業(yè)升學(xué)考試項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)基于《課標(biāo)》要求，設(shè)置一定內(nèi)容的初中學(xué)生應(yīng)該基本掌握和運(yùn)用的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（田徑類、球類、體操類、游泳及冰雪項(xiàng)目、武術(shù)類、其他民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目），當(dāng)然技能考核的可操作性及自主選擇性非常重要。

5.基于《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與考試項(xiàng)目和內(nèi)容整合，既要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，又要針對初中學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，研究、提取促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的最核心、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也便于操作、統(tǒng)測的內(nèi)容作為測試、評價(jià)的內(nèi)容。

6.初中畢業(yè)升學(xué)體育考試項(xiàng)目和內(nèi)容，基于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。針對考試內(nèi)容設(shè)置、考試評價(jià)方式，以及從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與體育活動積極性，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的運(yùn)動興趣的角度，評價(jià)應(yīng)是立足：體育課、體育競賽（省市區(qū)校級，既真正激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能比較全面地評價(jià)學(xué)生在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，又真正全方位地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展）、體育態(tài)度、體育品德等綜合評價(jià)，既體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)過程，同時(shí)又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的積極性，對學(xué)生形成穩(wěn)定的運(yùn)動興趣和形成良好的運(yùn)動技能有一定的意義。

（二）初中畢業(yè)升學(xué)體育過程性考試的操作性、真實(shí)性

采用過程性和終結(jié)性考試，綜合評定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的體現(xiàn)，也能針對性追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出指導(dǎo)性調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效策略之一。

過程性考試強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與評價(jià)以及課堂教學(xué)過程的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的過程性、動態(tài)性、發(fā)展性和真實(shí)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的記錄，是學(xué)生自我發(fā)展和成長的自我認(rèn)知過程；同時(shí)也是體育教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果的參考依據(jù)，如果過程性考試失去真實(shí)性，就失去了過程性考試的價(jià)值和意義。

解決這方面的問題，首先各級政府、各級部門、學(xué)校要樹立“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的思想理念，其次要有一定完善、公平的、相互監(jiān)督和相互制約的評價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的真實(shí)性，真正落實(shí)一切為了學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。

（三）初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的測試方式與方法的準(zhǔn)確性

目前有部分省市運(yùn)用了電子設(shè)備，2016年北京市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試全部啟用電子設(shè)備計(jì)時(shí)，避免手動操作的誤差以及保證考試記錄過程的準(zhǔn)確和公平。

（四）基于初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多元的評價(jià)方式

學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平和體育學(xué)習(xí)能力是多方面的，每名學(xué)生都有特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的評價(jià)應(yīng)是多元的、多樣的、多形式的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，做到初中畢業(yè)升學(xué)體育考試項(xiàng)目設(shè)定、考試內(nèi)容安排的合理性，評價(jià)的多元性、科學(xué)性，需要從學(xué)生身心全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度思考和構(gòu)建完整的體系，使學(xué)生通過3年的體育知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)動技能的練習(xí)、體育活動的參與，真正獲得人格的健全、強(qiáng)健的體魄，達(dá)到這樣的目標(biāo)還需要全社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同努力。

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