情境認(rèn)知視角下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

張曼利

【摘 要】情境認(rèn)知理論是新時(shí)期教育模式改革，提高課堂教學(xué)效率的有效理論指導(dǎo)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境認(rèn)知理論，能夠改善授課環(huán)境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維；促進(jìn)互動(dòng)交流，強(qiáng)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情境認(rèn)知；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

在新時(shí)期課堂教學(xué)改革的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)策略顯得至關(guān)重要。尤其是面對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，以及不同版本的教材來(lái)說(shuō)，更要求有其適合的教學(xué)模式。英語(yǔ)的教學(xué)本就具有比較靈活、注重興趣和思維的特點(diǎn)，因此，在高中牛津譯林版的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮情境認(rèn)知的作用，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

一、改善授課環(huán)境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最關(guān)鍵的因素。因此，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的單一授課環(huán)境，創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“Growing pains”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前多向?qū)W生展示一些有關(guān)的圖片或幻燈片上的內(nèi)容等，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，沖擊學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生的興趣。又如，教師也可在課前向?qū)W生提出與本節(jié)課主題相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了問(wèn)題情境的積極作用。再如，在教學(xué)課堂上，教師可將全班學(xué)生分為若干組，進(jìn)行小組合作來(lái)完成任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，如果有條件的話，教師也可以帶學(xué)生去參觀教材中所體現(xiàn)的事物和環(huán)境等，實(shí)地探究書(shū)本上的知識(shí)，做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的就是要運(yùn)用到生活和實(shí)踐中，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正意義，以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中。這就是不同的教學(xué)情境帶來(lái)的不同的教學(xué)效果。良好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和求知欲，推動(dòng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、理解、鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維

在高中牛津譯林版的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還要注重完善教學(xué)的內(nèi)容，豐富課堂的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

例如，在高中牛津譯林版的英語(yǔ)“模塊九Unit 4 Behind beliefs”的教學(xué)中，涉及的重點(diǎn)詞匯有“in other words，by and by，among other words……”因?yàn)檫@些詞匯相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要注重由淺入深，層層深入，可先讓學(xué)生記住和這些詞匯相關(guān)的詞匯如“in a word”、“by”、“among”等等，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，也使得課堂上的內(nèi)容變得豐富多樣。教師還可以設(shè)計(jì)出形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生多角度、多方面地掌握知識(shí)，如趣味完形填空、學(xué)生有聲朗讀、詞語(yǔ)接龍大賽等等。在做游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

三、善用激勵(lì)手段，促進(jìn)互動(dòng)交流

一定的激勵(lì)手段也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要善于運(yùn)用多樣的激勵(lì)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間、以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)的良好效果。

例如，在講解“Wish you were here”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要求學(xué)生分組合作來(lái)完成教師布置的同一項(xiàng)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，率先完成任務(wù)的小組將獲得教師為他們準(zhǔn)備的“神秘禮物”，這樣的話，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)不想獲得禮物的，基于這樣的好奇心和求勝的欲望，學(xué)生們必將全力以赴，集中精力，并配合小組內(nèi)的其他成員一起快速地完成任務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多與教師交流，例如，教師可規(guī)定，在課堂上提問(wèn)的學(xué)生，每提問(wèn)一次，教師將累積到期末的表現(xiàn)中，會(huì)給期末的考試成績(jī)予以加分，這樣的話，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠引出很多有趣的問(wèn)題和更多的可學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)提問(wèn)的過(guò)程也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助，對(duì)教師的教學(xué)也有很大的啟發(fā)作用。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)效果

好的教學(xué)質(zhì)量一定要有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制一定要體現(xiàn)其真實(shí)性、合理性、客觀性。在新課程改革的大背景下，必須要有一定的評(píng)價(jià)體系才能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，改變固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)理念。

比如：在講解完“What is happiness to you？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在有效評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，填寫(xiě)校方給出的“關(guān)于教師教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度等調(diào)查問(wèn)卷”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)大膽地提出意見(jiàn)和建議，這樣，學(xué)校和教師才能夠了解到學(xué)生需要和期望學(xué)到什么，學(xué)校和教師在教學(xué)上存在哪些不足，有問(wèn)題才能有進(jìn)步。只有在了解學(xué)生真正需求的基礎(chǔ)上，教師才能制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，從而開(kāi)展有效的教學(xué)。另外，教師之間也要進(jìn)行相互的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。同行的教師之間也要經(jīng)常的交流與互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)彼此之間好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并虛心接受老教師的建議，共同探討如何才能更好地達(dá)到教學(xué)的目的，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量，提高我國(guó)教育的整體水平。

總體而言，在情境認(rèn)知視角下，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思維與能力，同時(shí)改善原有陳舊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思維，完善教學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)手段和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，不斷強(qiáng)化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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