人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考

肖銳

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學過程中，必須創(chuàng)新教學方法，進而為提升學生學習英語的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學方法存在弊端，學生在此教學環(huán)境下學習英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。人本理念是英語教學的新趨勢，在初中英語教學期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語教學中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學進行實踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人本理念；初中英語教育；教學；實踐與思考

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，初中英語教學質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)該改變教學觀念，樹立以人為本的教學理念，通過提升學生的主體地位，使得學生積極參與到英語學習中。而且教師在開展英語教學活動時加強對學生情感的關(guān)心，多方面給予學生幫助，從而使得學生在學習英語知識的同時，確保身心健康。

一、人本理念的內(nèi)涵

人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學中，其在20世紀形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學者反對行為主義，對人類自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當時認知學對人類的認知結(jié)構(gòu)進行了分析，但在人類情感、態(tài)度和價值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學者為了加強對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時代的發(fā)展，人本理念與教育有機融合在一起，通過提升學生的主體地位，讓學生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長。

二、人本理念對教育的作用

（一）發(fā)揮學生的潛能

在教育過程中，如果采用傳統(tǒng)教學模式，學生被動地學習，其學習的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學活動，教師可以為學生營造良好的學習環(huán)境，學生通過發(fā)展其潛能，進而主動地探求知識，學習的動機增強，而且學習目標更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對發(fā)展學生的潛能起到重要作用。

（二）有助于學生的身心健康

將人本理念融情于教育中，能夠有助于學生的身心健康。人本理念強調(diào)的是在開展教育過程中，注重對學生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學生在學習豐富知識的同時，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開展教育，并不完全僅僅強調(diào)對學生學習能力的培養(yǎng)，而且更注重對學生心理的關(guān)注，確保學生身心都得到發(fā)展。

三、人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考

（一）營造和諧的師生關(guān)系

我校為了提高英語教學質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過實踐與思考，從而更有利于學生學習英語知識。那么，在初中英語教學過程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關(guān)系，從而為學生學習英語知識創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it？”教學過程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過體現(xiàn)人文關(guān)懷，對學生予以尊重，從而使得學生得到全面發(fā)展。教師在課程教學過程中，向?qū)W生提出合理的問題，然后學生通過相互討論，并與教師進行互動，進而對所學習的英語知識有深刻的理解。教師提出的第一個問題是Whats your favorite color？第二個問題是What colour are your clothes now？

學生通過相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學過程中自然地營造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學生能積極主動發(fā)言。這不但使學生能積極參與到課堂教學內(nèi)容中，提升其英語能力，而且體現(xiàn)了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機會，從而激發(fā)其學習英語的興趣。

（二）提升學生的主體地位

在初中英語教學期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學中，必須提升學生的主體地位，從而讓學生融入到英語課堂中來，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們在輕松的教學環(huán)境下學習英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學過程中，我為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并為學生提供講課的機會。學生利用課余時間搜集相關(guān)資料，通過對 “What science do you like best？”進行分析，把喜歡的科學內(nèi)容總結(jié)出來，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學過程中，在講臺上講課的學生向其他學生提出問題“What science do you like best？”學生通過思考，用英語進行發(fā)言?？傊?，打造開放式教學環(huán)境，能夠發(fā)揮學生的主體作用，進而有助于學生學習英語知識。

（三）學習時間人性化

如果學生的學習時間過于局限，那么，將不利于學習效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學期間，教師一定要確保學生學習時間人性化，從而使得學生合理利用時間，擺脫課堂時間對學生的束縛。比如，我在聽力教學過程中，不局限于在英語課堂上對學生進行10分鐘左右的聽力訓(xùn)練，而是讓學生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習聽力，在人本理念下進行英語教學，學生通過自主學習，能夠提升其學習英語的能力。

四、結(jié)束語

在初中階段，為了確保英語教學質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學中，通過提升學生的主體地位，并開展人性化教學，讓學生不再感受到被課堂束縛，從而增強學習英語的興趣，提高初中英語教學質(zhì)量。

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