淺析初中英語課堂有效教學(xué)

邱嬰端

【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性，可以說是廣大教育工作者一直以來在不斷探討的一個課題，也是廣大師生一個共同的努力目標(biāo)。筆者認(rèn)為：有效教學(xué)從淺層次而言，是指學(xué)生在有限的課堂時間獲得更多的有用的知識，教師順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；有效教學(xué)從深層次而言，還包括學(xué)生在有限的課堂時間能積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃、信心更足，學(xué)習(xí)運用語言的能力更強，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂；有效性

提高課堂教學(xué)的有效性，可以說是廣大教育工作者一直以來在不斷探討的一個課題，也是廣大師生一個共同的努力目標(biāo)。筆者認(rèn)為：有效教學(xué)從淺層次而言，是指學(xué)生在有限的課堂時間獲得更多的有用的知識，教師順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；有效教學(xué)從深層次而言，還包括學(xué)生在有限的課堂時間能積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃、信心更足，學(xué)習(xí)運用語言的能力更強，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？本人是從以下幾個方面來加以實踐的。

一、充分了解學(xué)情

俗話說：“知彼知己，百戰(zhàn)不貽”。英語教學(xué)也一樣。只有在充分了解自己的教學(xué)對象——學(xué)生的真實情況下，才能制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出更好的教學(xué)方案。本人通過近幾年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在城市發(fā)展新區(qū)，學(xué)生主要來源于周邊農(nóng)村子弟及農(nóng)民工子弟，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，家庭教育環(huán)境各不相同。為此，我采取入學(xué)摸底、階段考試、與學(xué)生個別談心、家庭走訪等方式，做到盡可能了解每個學(xué)生的真實英語水平，再據(jù)此做出相應(yīng)的教學(xué)安排。

二、精心設(shè)計教學(xué)

教育家汪廣仁說：“一名好的教師就是一名好的魔術(shù)師，能將枯燥的語言變得生動，將生澀的字詞變得精彩，將沉悶的課堂變得活潑。”在英語教學(xué)實踐中，我既依據(jù)教材，又不完全依靠教材，而是恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模鶕?jù)學(xué)生的實際英語水平，在備課時對教材進行必要的加工、改造，引導(dǎo)學(xué)生進行形象化、發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生擴大知識面。如教單詞時，通過實物、圖片、動作等形式教授，便于學(xué)生理解記憶單詞。此外，我利用課堂時間，通過設(shè)計一些情景劇表演、模擬交際等教學(xué)活動，也大大提高了教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中，學(xué)生能夠多種感官參與，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構(gòu)知識。

三、巧設(shè)任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)型教學(xué)途徑是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑，所謂任務(wù)就是帶有某種目的性的活動，在這一活動中學(xué)習(xí)者運用語言達到某一真實的結(jié)果（willis，1996）換而言之，學(xué)習(xí)者使用任何一種目標(biāo)語來解決問題，猜謎，做游戲或分享比較各自的經(jīng)驗。傳統(tǒng)的語言教學(xué)只是注重對語言知識的掌握，而任務(wù)型教學(xué)法把學(xué)生使用目標(biāo)語互相進行交流作為途徑去實現(xiàn)某種目的？任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)習(xí)者帶有目的性地使用語言，因此語言本身就不再是訓(xùn)練的目標(biāo)了，任務(wù)活動的開展是運用或理解語言的結(jié)果（judith and eileen， 2004）這就體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的有效性——即learning by doing ， learning in doing。

四、靈活掌握節(jié)奏

我認(rèn)為，一名好的英語教師就如一名好的“鋼琴師”，能主動靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，盡可能讓每個學(xué)生參與其中，從而善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生課堂接受能力、學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同來隨時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。如當(dāng)學(xué)生對所教新知識點接受能力好的情況下，我就會適當(dāng)增加教學(xué)任務(wù)和難度；當(dāng)接受能力不好的情況下，我就寧肯求穩(wěn)也決不盲目求快，堅持一步一個腳印，通過控制教學(xué)任務(wù)難度讓學(xué)生學(xué)得踏實、學(xué)得有信心。又如，對基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差點的學(xué)生要求也不同。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，我會找些相關(guān)課外教學(xué)資源給他們，以補充他們多余的課堂時間；對基礎(chǔ)差點的學(xué)生，我會花更多的時間和更大的耐心去悉心指導(dǎo)，讓他們的基礎(chǔ)打得更扎實，目的就是讓所有學(xué)生克服學(xué)英語的恐懼心理，保持學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、營造學(xué)習(xí)氛圍

我還認(rèn)為，一名好的英語教師應(yīng)該是一名好的“演說家”，善于營造和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。我們講要提高課堂教學(xué)的有效性，不僅對教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)提出了更高要求，同時教師調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也顯得尤其重要。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)教的是一門鮮活的語言，作為語言有它自身的魅力和特點，完全可以在輕松、活潑的氛圍中來學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實踐中主要是通過重視每節(jié)課的導(dǎo)入來抓住學(xué)生、每個知識點的講述來吸引學(xué)生、適當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生，加上適當(dāng)有趣的游戲活動，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒的。此外，我還十分注意利用講課的語氣、速度、音調(diào)，以及一些肢體語言如姿態(tài)、表情、手勢等來配合教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

六、分層教學(xué)面向全體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運用能力， 提高實踐能力。因此，英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實效性。

總之，提高英語課堂有效教學(xué)就是使學(xué)生在有限的課堂時間，獲得更多的有用的知識，綜合運用語言的能力得到更大的提升，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。俗話說“教無定法”，提高英語課堂有效教學(xué)還需要我們在今后的工作實踐中不斷進行探索和研究。