構(gòu)建“五階段”測量實(shí)踐教學(xué)模式★

袁東進(jìn) 樊慧泰 王宏俊

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

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構(gòu)建“五階段”測量實(shí)踐教學(xué)模式★

袁東進(jìn) 樊慧泰 王宏俊

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)、技能大賽、職業(yè)技能鑒定、參加崗位實(shí)踐五個(gè)階段出發(fā)，介紹了測量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織形式，并探討了測量實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

測量實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式，工程測量，教學(xué)內(nèi)容

0 引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。建筑測量是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后第一個(gè)5年從事的主要工作，是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，也是第二個(gè)5年走上技術(shù)負(fù)責(zé)、責(zé)任工長等崗位的管理內(nèi)容之一。

根據(jù)當(dāng)前建設(shè)市場和國家示范建設(shè)的需要，為充分體現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職教育新理念，實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向課程建設(shè)[2]，開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，我們測量實(shí)踐課程進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的改革。

測量實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是實(shí)行開放性教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)主要按建筑行業(yè)“測量員”的操作水平和標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(基礎(chǔ)階段)、綜合實(shí)習(xí)(強(qiáng)化階段)、技能大賽(提高階段)、職業(yè)技能鑒定(考評階段)、參加崗位實(shí)踐(頂崗階段)五階段體系完備、極具操作性的實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足各層次學(xué)生的需求；形成從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從綜合到前沿、從接受知識(shí)型到培養(yǎng)綜合能力型的逐級(jí)提高的測量實(shí)踐新體系。

具體教學(xué)體系如圖1所示。

1 教學(xué)內(nèi)容組織

以測量員崗位工作過程和工作內(nèi)容為依據(jù)，與企業(yè)工程技術(shù)專家一起制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)中，以課間實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)和技能競賽等方案編制為突破口，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模擬工地真實(shí)場景，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，使學(xué)生的動(dòng)手能力有了質(zhì)的飛躍。

本課程的教學(xué)內(nèi)容先后次序合理，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由專項(xiàng)到綜合，由實(shí)驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)，由技能大賽到職業(yè)技能鑒定等反復(fù)訓(xùn)練不斷提高的過程。為了增強(qiáng)對理論知識(shí)的理解和儀器操作的入門，課間同步貫穿多個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生人人規(guī)范、熟練地操作各種測量儀器,我們設(shè)計(jì)了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等測量儀器的操作強(qiáng)化訓(xùn)練和考核；為了熟悉各種測量方法，又設(shè)計(jì)了工程測量放樣訓(xùn)練；為了讓學(xué)生熟悉工作內(nèi)容和工作流程，將課堂搬到工地，進(jìn)行了課外活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并按實(shí)際施工圖進(jìn)行了施工測量；最后進(jìn)行技能競賽，直到取得工程測量員職業(yè)資格證書。教學(xué)中我們緊緊圍繞熟練使用各種測量儀器，應(yīng)用各種測量方法進(jìn)行建筑施工放樣能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是決定是否具備一個(gè)合格施工員的關(guān)鍵，學(xué)生必須掌握。

2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一。在教學(xué)改革中，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，利用完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)，師生全過程互動(dòng)溝通，提高操作技能。具體做到了以下幾點(diǎn)：1)教學(xué)過程與崗位能力培養(yǎng)緊密結(jié)合；2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程；3)方案設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)緊扣；4)技能競賽提升了學(xué)生的操作技能。

通過五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅理論夠用技能突出，還鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德。

3 具體的教學(xué)做法

實(shí)踐教學(xué)通過課間實(shí)驗(yàn)→測量綜合實(shí)訓(xùn)→技能競賽→職業(yè)技能鑒定→頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提升。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案做到可組織、可操作、可評定；模擬性好、實(shí)踐性強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)做到組織、管理、指導(dǎo)規(guī)范有序，分組分層次管理，全過程指導(dǎo)。實(shí)習(xí)前明確實(shí)習(xí)任務(wù)、測量方法、需要觀測的數(shù)據(jù)及精度要求，實(shí)習(xí)過程中隨時(shí)指導(dǎo)和檢查外業(yè)和內(nèi)業(yè)工作。由于制訂了科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，通過嚴(yán)密的組織管理，手把手的精心指導(dǎo)，全過程的監(jiān)督檢查，同學(xué)們刻苦練習(xí)和高標(biāo)準(zhǔn)的考核，使測量實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

4 課程特色

1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，教學(xué)效果良好。通過五階段學(xué)習(xí)，學(xué)生的測量技能得到了全面落實(shí)，教學(xué)效果得到了學(xué)校、老師、學(xué)生們的充分肯定，同時(shí)也得到了用人單位的認(rèn)可。

2)“教學(xué)做”一體化，循序漸進(jìn)全面培養(yǎng)職業(yè)能力。開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)和技能競賽方案，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在自主實(shí)踐中解決問題、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和其他職業(yè)素質(zhì)。

3)構(gòu)建一個(gè)有效的考核機(jī)制。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，全面推行理論考核、儀器操作考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程評價(jià)等綜合考核。在考核過程中做到客觀、全面、動(dòng)態(tài)地評價(jià)每位學(xué)生，更深層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能。

5 結(jié)語

將課堂講授和課間實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行，實(shí)習(xí)前觀看測量操作錄像的方法，使建工專業(yè)學(xué)生測量操作規(guī)范，動(dòng)手能力強(qiáng)。教學(xué)實(shí)習(xí)和考證制度，使學(xué)生測量技能進(jìn)一步提高，工程測量員技能鑒定通過率固定在95%以上，堅(jiān)持畢業(yè)前到工程單位頂崗實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)良好的通道。

新技術(shù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，開拓了學(xué)生們的視野，鍛煉了學(xué)生們的探索、合作的能力，這些都給學(xué)生找工作增加了“砝碼”，受到了學(xué)生們的歡迎。

在最近幾年我院參加了江蘇省大學(xué)生測量技能大賽，一名學(xué)生獲得水準(zhǔn)一等獎(jiǎng)、導(dǎo)線二等獎(jiǎng)，三名學(xué)生獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，多名老師獲得江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)老師，學(xué)生們的測量操作技能受到了專家們的肯定。建工專業(yè)近三年的畢業(yè)生供不應(yīng)求，相當(dāng)一部分畢業(yè)生從事的是施工測量工作。幾年來，在我院組織的校內(nèi)測量技能競賽及職業(yè)技能鑒定，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式均得到與會(huì)專家的好評。

[1] 郝志峰.高職類測量實(shí)踐教學(xué)改革與嘗試[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015(9)：23-24.

[2] 王文仲.高校土木工程專業(yè)測量實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國高教研究，2012(10):79-80.

Construction of the “five stage” measurement practice teaching mode★

Yuan Dongjin Fan Huitai Wang Hongjun

(SchoolofArchitecturalEngineering,JiangsuCollegeofEngineeringandTechnology，Nantong226007,China)

From the in-class experiment, comprehensive practice, skills competition, occupation skill appraisal, participate in post practice five stages, this paper introduced the organization forms of measurement teaching content, and discussed the measurement practice teaching methods, to cultivate students’ practice ability and innovation ability.

surveying practice teaching, teaching mode, engineering survey, teaching content

1009-6825(2016)27-0218-02

2016-07-18★：2016年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“南通大學(xué)城綜合配套服務(wù)功能區(qū)深基坑工程安全監(jiān)測技術(shù)的研究與應(yīng)用”(項(xiàng)目編號(hào)：201610958021X)

袁東進(jìn)(1980- )，男，碩士，講師； 樊慧泰(1994- )，男，學(xué)生； 王宏俊(1969- )，男，副教授

G642.0

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