基于地域特色的高校水環(huán)境景觀設(shè)計(jì)
——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院景觀設(shè)計(jì)為例

李偉峰,盧俊杰,謝祥財(cái)

（1.福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院,福建福州350002；2.美國(guó)西典園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院,福建福州350002）

基于地域特色的高校水環(huán)境景觀設(shè)計(jì)
——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院景觀設(shè)計(jì)為例

李偉峰1,盧俊杰2,謝祥財(cái)1

（1.福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院,福建福州350002；2.美國(guó)西典園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院,福建福州350002）

以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例,探討具有地域特色的高校水環(huán)境景觀設(shè)計(jì)方法.從校園現(xiàn)狀條件出發(fā),以校園自然景觀資源和人文景觀資源為背景,以校園水域?yàn)楹诵?通過(guò)對(duì)場(chǎng)地適當(dāng)?shù)耐谔钇胶?規(guī)劃設(shè)計(jì)親水景觀設(shè)施、自然放坡形式駁岸、喬灌草濕地、高草濕地、底草濕地,實(shí)現(xiàn)文化融入景觀、景觀融入自然的和諧統(tǒng)一,將校園打造成具有地域特色的“文化校園、生態(tài)學(xué)府”.校園水環(huán)境景觀地域特色的構(gòu)建,對(duì)今后整個(gè)校園景觀文化品質(zhì)的提升將起到一定的推動(dòng)作用.

地域特色；高校；水環(huán)境景觀；濕地；設(shè)計(jì)

近年來(lái),國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步極大地促進(jìn)了中國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展,高校的校園建設(shè)熱潮也隨之興起,各大高校都在如火如荼地建設(shè)新校區(qū).高校建設(shè)速度加快的同時(shí),也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,尤其是在景觀方面,設(shè)計(jì)手法單一,導(dǎo)致景觀面貌千篇一律,沒(méi)有地域特色.

校園水環(huán)境景觀在校園景觀規(guī)劃中有著舉足輕重的地位.以往的校園水環(huán)境景觀設(shè)計(jì),更多的是通過(guò)擴(kuò)大水域面積以及增加硬質(zhì)駁岸、環(huán)湖游步道等滿足功能實(shí)用性的需要,沒(méi)有考慮對(duì)地域特色的體現(xiàn),致使很多校園的水環(huán)境景觀如出一轍,沒(méi)有特色.同時(shí),給校園景觀地域特色的提升也帶來(lái)一定的困難.如何營(yíng)造出具有地域特色的高校水環(huán)境景觀,融入校園的地域特性,保存并傳承其獨(dú)特的人文背景和校園文化,是今后校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中首要解決的問(wèn)題.

1 地域特色與水環(huán)境景觀概念及關(guān)系闡述

地域特色是指不同地域的地形、地貌、氣候、文化等的諸多差異構(gòu)成的各地特有的特征,是一個(gè)地區(qū)真正區(qū)別于其他地方的特性[1].地域特色的構(gòu)成要素主要由特定地域內(nèi)的自然景觀資源和人文景觀資源組成,其中自然景觀元素包括地形景觀、地質(zhì)景觀、森林景觀、天文景觀、氣候景觀、生物景觀、水文景觀,人文景觀元素包括歷史古跡、古典園林、宗教文化、民俗風(fēng)情、文學(xué)與藝術(shù)等.本文中所指的地域特色是將高校校園這一區(qū)域作為研究對(duì)象.

水環(huán)境景觀由水域、過(guò)渡域和周邊陸域景觀構(gòu)成,是由水域的寬度、水深、流態(tài)、水質(zhì)、水生物系統(tǒng)、人類(lèi)活動(dòng)及氣候等要素決定[2].各不相同的水域、過(guò)渡域、陸域景觀組成了豐富多彩的水環(huán)境景觀[3-4].

水環(huán)境景觀通過(guò)因地制宜,對(duì)一定地域范圍內(nèi)的地形、水體以及自然駁岸等自然景觀元素強(qiáng)化處理,同時(shí)再融入具有當(dāng)?shù)貧v史文化的人文景觀元素,以強(qiáng)化地域特色,是對(duì)地域文化的延續(xù)與發(fā)展.水環(huán)境景觀的存在和變化依賴于當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?基于不同的地域特性所營(yíng)造出的水環(huán)境景觀也各不相同.

2 地域特色的相關(guān)理論

場(chǎng)所中包含有大量的自然資源和人文資源信息.場(chǎng)所精神是以場(chǎng)所為基礎(chǔ)而衍生出來(lái)的具有特定內(nèi)涵的精神或意識(shí).場(chǎng)所精神是一種總體氣氛,是場(chǎng)所的靈魂,所有場(chǎng)所都有與其相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所精神[5].景觀場(chǎng)所都具有可讀性,不同地域范圍的場(chǎng)所反映出來(lái)的場(chǎng)所精神也各具特色.因此,對(duì)于具有地域特色的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),只有深入地理解和分析景觀場(chǎng)所的精神內(nèi)涵,充分尊重場(chǎng)所精神,才能賦予景觀更有特色與意義的生命力.

“文脈延續(xù)理論”指出,對(duì)于原有的城市形態(tài)以及傳統(tǒng)文化等,在城市的開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量地去保留這些歷史印記,并設(shè)法將這些歷史印記與現(xiàn)代城市景觀融為一體,從而使城市的歷史記憶得以延續(xù).設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視和挖掘項(xiàng)目場(chǎng)地的歷史人文資源,深入解讀其歷史文化,從而提升景觀文化內(nèi)涵.通過(guò)對(duì)場(chǎng)地歷史文脈的深入理解、詳細(xì)分析和提煉,形成具有地域特色的景觀符號(hào).地域特色的符號(hào)是指經(jīng)過(guò)地域文化的歷史洗禮之后流傳下來(lái)的文化精華,它能立刻勾起你對(duì)特定地域和場(chǎng)所豐富的情感和記憶,常常以某種或多種形式存在[6].只有對(duì)景觀符號(hào)進(jìn)行合理的提取與正確的運(yùn)用,才能設(shè)計(jì)出更具有地域特色的景觀項(xiàng)目.

“設(shè)計(jì)遵從自然”理論強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行景觀規(guī)劃時(shí)要在充分了解地域自然條件的基礎(chǔ)上,因地制宜,遵從原有的地域特性,最終達(dá)到景觀與自然的和諧共生.目前,新的設(shè)計(jì)形式應(yīng)當(dāng)以地域和場(chǎng)所的自然過(guò)程為依據(jù),依據(jù)場(chǎng)所中的氣候、地形、水、風(fēng)、土壤、動(dòng)植物資源等進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)[7].從某種程度上講,“設(shè)計(jì)遵從自然”理論是在遵從當(dāng)?shù)氐赜蛱厣幕A(chǔ)上充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐谋就临Y源作為景觀材料,譬如鄉(xiāng)土景觀等,以突顯景觀場(chǎng)所的地域特色.

綜上理論所述,對(duì)于具有地域特性的景觀營(yíng)造,首要的是應(yīng)當(dāng)深入解讀其自然景觀和人文景觀.因此,高校的水環(huán)境景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W校獨(dú)特的自然景觀和人文景觀,以彰顯高校地域特色.

3 基于地域特色的高校水環(huán)境景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1 項(xiàng)目概況

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院成立于2003年,由福建師范大學(xué)與有關(guān)企事業(yè)聯(lián)合申辦,學(xué)院沿用了福建師范大學(xué)前身之一的福建協(xié)和大學(xué)的校名.學(xué)院位于福州市閩侯縣上街大學(xué)城學(xué)府南路,校區(qū)占地面積60余hm2,依山傍水,背面是郁郁蔥蔥的旗山,溪源江從校區(qū)穿行而過(guò),校園環(huán)境優(yōu)雅,人文氣息濃郁.該項(xiàng)目陸地景觀設(shè)計(jì)面積39 292 m2,水域面積55 980 m2,其寬闊的水域在本次景觀設(shè)計(jì)中將作為核心,充分展現(xiàn)校園的自然優(yōu)勢(shì)和文化特色.

3.2 項(xiàng)目地域特性分析

3.2.1 自然景觀資源分析協(xié)和學(xué)院背部為山勢(shì)逶迤的旗山,山上樹(shù)木茂密,瀑布繁多.溪源江從校區(qū)穿行而過(guò),校內(nèi)植物生長(zhǎng)良好.水域形態(tài)優(yōu)美,水生植物豐富,兩岸周邊的地勢(shì)較為平坦,沒(méi)有較大的高差變化.校內(nèi)氣候及氣象環(huán)境與福州市區(qū)相近,屬典型的亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫適宜,溫暖濕潤(rùn),四季長(zhǎng)青,陽(yáng)光充足,雨量充沛,夏長(zhǎng)冬短.

3.2.2 人文景觀資源分析福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院建校歷史不長(zhǎng),人文景觀資源種類(lèi)較少,整個(gè)校區(qū)除了建筑風(fēng)格與老校區(qū)一致外,其他的一些景觀及基礎(chǔ)設(shè)施樣式與功能均較單一,文化特色不明顯.設(shè)計(jì)中主要通過(guò)對(duì)福建協(xié)和大學(xué)文化背景及歷史的深入理解,抓住協(xié)和學(xué)院的文化特性及學(xué)校性質(zhì),和校風(fēng)、校訓(xùn)等綜合分析來(lái)突顯校園的文化特色.

3.3 項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院水體現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析,總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①主入口廣場(chǎng)末端湖面景觀品質(zhì)匱乏,層次單一,無(wú)法形成良好的觀景背景,缺乏地域特色；②東側(cè)溪流沿路景觀過(guò)于通透,水陸關(guān)系單薄,斷面形式單一,場(chǎng)地現(xiàn)有的許多長(zhǎng)勢(shì)良好的鄉(xiāng)土樹(shù)種沒(méi)能因地制宜地合理利用,缺乏休閑活動(dòng)空間；③南湖作為學(xué)院的景觀骨架,目前缺少休閑設(shè)施,生態(tài)性、文化性、親水性不夠,地域特色不明顯；④目前的湖濱的水環(huán)境景觀以遠(yuǎn)觀為主,水面的可達(dá)性差,未能充分利用其自然特性來(lái)營(yíng)造活躍的濱水活動(dòng)場(chǎng)地.

3.4 設(shè)計(jì)目標(biāo)

項(xiàng)目依托福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院的地域特色,以水為景觀核心,深入挖掘?qū)W院的文化背景,展現(xiàn)校園的歷史文化景觀；以嶄新的設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)元素相結(jié)合,打造現(xiàn)代生態(tài)景觀；以自然山水為骨架,基于現(xiàn)狀水體的自然屬性,建立豐富且具有生物多樣性的濕地景觀；強(qiáng)調(diào)文化、自然與景觀的相互融合.最終為廣大師生提供一個(gè)具有生態(tài)多樣性、親水性、文化性的水環(huán)境戶外活動(dòng)景觀空間.

3.5 設(shè)計(jì)理念

通過(guò)對(duì)學(xué)院的文化構(gòu)建、景觀構(gòu)建和生態(tài)構(gòu)建三大版塊不同層面的分析,提煉出了“百年協(xié)和、學(xué)府之源、生態(tài)學(xué)府”的設(shè)計(jì)理念.以百年協(xié)和歷史文化為底蘊(yùn),打造省內(nèi)最具文化特色的、濕地景觀系統(tǒng)最完整的文化校園、生態(tài)學(xué)府.

3.6 設(shè)計(jì)策略

①利用現(xiàn)有水體骨架,營(yíng)造濕地景觀群落,豐富生物多樣性,形成各具特色的高、底、喬灌草濕地.同時(shí)引入不同種類(lèi)的生物到此棲息,完善生態(tài)體系,從而實(shí)現(xiàn)水環(huán)境治理、景觀提升等多重功能.

②景觀因地制宜,突破水域界限,結(jié)合現(xiàn)有校園環(huán)境,在水域周邊構(gòu)建聚會(huì)空間、休憩空間、讀書(shū)角、游步道系統(tǒng)、晨跑徑等相關(guān)功能區(qū),優(yōu)化水環(huán)境景觀,使校園環(huán)境體系進(jìn)一步趨于完善.

③鄉(xiāng)土植物為主,外來(lái)植物為輔；注重綠化和美化相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)四季變化；注重立體空間層次變化,形成高低錯(cuò)落、層次鮮明的綠化組團(tuán)空間.

④豐富水環(huán)境人文景觀,突顯地域特色.以協(xié)和百年的歷史文化、名人軼事及現(xiàn)有的校園文化內(nèi)涵、辦學(xué)宗旨和特色為背景,充分提煉,采用文化植入的原則將文化融入景觀,通過(guò)景觀符號(hào)的形式突顯地域文化.

3.7 總體規(guī)劃布局

3.7.1 景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院依山傍水,地理位置得天獨(dú)厚.通過(guò)深入分析學(xué)院的文化背景,在遵循現(xiàn)狀水域的自然特性,以校園的整體水環(huán)境景觀空間形態(tài)為載體的基礎(chǔ)上,將校園水環(huán)境景觀總體布局分為“一軸、四區(qū)、十八景”的景觀空間格局.一軸為百年大道；四區(qū)按順序分別為溪院春曉、夏荷晚晴、南湖秋月、蘆花飛雪；十八景分別為百年大道、曲水竹韻、溪源春曉、花香映渠、臨荷觀魚(yú)、協(xié)和之韻、芳舟隨舞、蘆花飛雪、傍湖聞鶯、伴月聽(tīng)濤、石林晴翠、綠茵斜陽(yáng)、禪語(yǔ)金秋、曲橋臥波、白鷺鳴翠、群芳爭(zhēng)艷、學(xué)府之源和翫水聽(tīng)風(fēng).各園區(qū)及十八景的分布見(jiàn)圖1.

圖1 景觀結(jié)構(gòu)分析圖Fig.1 Analysis chart of landscape structure

3.7.2 景觀分區(qū)展示

①百年大道：主入口中心景觀軸

百年大道取名寓意協(xié)和學(xué)院的百年歷史,主要景觀節(jié)點(diǎn)有百年大道和花香映渠.主入口景觀軸是整個(gè)水環(huán)境景觀中心軸線的起始點(diǎn),也是展示整個(gè)校園景觀風(fēng)貌的門(mén)面和前廳.

設(shè)計(jì)中,通過(guò)設(shè)置臨水木棧道、下沉親水平臺(tái)以及綠色環(huán)島等景觀設(shè)施,完善主入口的功能；通過(guò)在兩側(cè)綠地種植規(guī)則整齊的大香樟,體現(xiàn)學(xué)院“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”的教育理念；運(yùn)用歷史挖掘和符號(hào)提取的方式,將協(xié)和學(xué)院百年大事融入到景觀燈柱和花缽等景觀小品之中,向人們講述協(xié)和學(xué)院的百年歷史沿革,感受協(xié)和學(xué)院濃厚的文化氛圍（見(jiàn)圖2）.

圖2 百年大道平面圖與局部鳥(niǎo)瞰圖Fig.2 The plan and local aerial view of boulevard century

②溪源春曉：東側(cè)溪濱休閑游憩空間

該區(qū)的主要景觀節(jié)點(diǎn)有溪源春曉和曲水竹韻.設(shè)計(jì)中,因地制宜,在實(shí)驗(yàn)樓與河道之間結(jié)合駁岸設(shè)置休閑木平臺(tái),使得實(shí)驗(yàn)樓的庭院空間向外延伸；增設(shè)沿溪游步道,使之與校園周邊環(huán)境相融合,鋪裝材料使用當(dāng)?shù)厍嗍?、花崗巖、透水磚,以突顯地域特色；在遵循河道自然屬性的基礎(chǔ)上,提升改造河岸形式,形成自然的水陸過(guò)渡和諧的自然放坡式駁岸（見(jiàn)圖3）,從而為學(xué)生提供一個(gè)以休閑游憩為主的水環(huán)境景觀空間.

圖3 自然放坡式駁岸剖面圖Fig.3 Bulkhead cross-sectional view of natural grading

在植物配置方面,在保留現(xiàn)有的龍眼樹(shù)、竹子等植被的基礎(chǔ)上,適度增加植物品種,以適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞效果好的鄉(xiāng)土植物為主.通過(guò)成片種植開(kāi)花植物千屈菜、德國(guó)鳶尾、萱草,叢植長(zhǎng)勢(shì)高大的再力花、鶴望蘭,點(diǎn)植木芙蓉、紅葉烏桕,水邊依次片植低矮水生植物澤瀉、水蔥等,最終形成長(zhǎng)勢(shì)優(yōu)良、層次豐富的植物群落空間,在突顯地域特性的同時(shí),也了豐富河道水環(huán)境景觀空間（見(jiàn)圖4）.

圖4 溪源春曉平面圖與局部效果圖Fig.4 The plan and local aerial view of spring dawn at river source

③夏荷晚晴：?jiǎn)坦嗖轁竦鼐坝^區(qū)

喬灌草濕地景觀區(qū)作為中心景觀軸線的延伸,是主入口景觀帶的背景.該區(qū)主要有臨荷觀魚(yú)、協(xié)和之韻兩個(gè)景觀節(jié)點(diǎn).設(shè)計(jì)時(shí),結(jié)合原有現(xiàn)狀適當(dāng)改變湖心半島的形體,通過(guò)局部開(kāi)挖將其改造成湖心島,從而形成獨(dú)具特色的觀賞性島嶼；通過(guò)布置親水平臺(tái)、觀景亭以及協(xié)和之韻文化雕塑等景觀設(shè)施,將人文景觀融入自然景觀,力求呈現(xiàn)以人為本、人水相親、和諧自然的自然環(huán)境,盡可能營(yíng)造出尺度近人、環(huán)境宜人、設(shè)施為人、極具地域特色的水環(huán)境景觀空間.

在區(qū)域特色上,以綜合種植的方式種植高大喬木、灌木、水生植物.主要喬木有福州的市樹(shù)榕樹(shù)以及香樟、水杉、福建山櫻花、木芙蓉、紅葉烏桕等灌木；湖面以展示挺水、浮水、沉水植物為主,主要種植大面積的荷花、睡蓮,從而營(yíng)造出更加豐富的立體濕地景觀.通過(guò)生物多樣性的構(gòu)建,增植一些蜜源植物和鳥(niǎo)嗜植物,以便為鳥(niǎo)類(lèi)提供食物來(lái)源,吸引不同鳥(niǎo)類(lèi)到此棲息,形成“百鳥(niǎo)歸巢”的鳥(niǎo)類(lèi)棲息空間（見(jiàn)圖5）.

圖5 夏荷晚晴平面圖與局部效果圖Fig.5 The plan and local aerial view of summer lotus in late sunshine

④南湖秋月：底草濕地景觀區(qū)

底草濕地景觀區(qū)周邊人群活動(dòng)較為活躍,設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮了人為活動(dòng)空間的打造.通過(guò)對(duì)視線走向、力學(xué)原理與景觀空間打造的分析,設(shè)計(jì)了學(xué)府之源廣場(chǎng)、群芳爭(zhēng)艷等重要節(jié)點(diǎn)；通過(guò)環(huán)湖晨跑道進(jìn)行串聯(lián).由于現(xiàn)有河堤割斷了景觀湖面的連續(xù)性,破壞了景觀空間,設(shè)計(jì)中通過(guò)場(chǎng)地挖填平衡將河堤改造成為2個(gè)生態(tài)小島,在豐富了湖面水環(huán)境空間的同時(shí),又形成了特有的濕地景觀；同時(shí)在該區(qū)西部增設(shè)3個(gè)島嶼,在其上架設(shè)景觀木棧道,即滿足了交通,又能自成一景,改造后的觀景平臺(tái)更具有親水性.

在植物配置上,以低矮的親水植物為主.主要種植德國(guó)鳶尾,輔以其他低矮水生植物,適當(dāng)點(diǎn)綴水杉,以增加景觀空間層次效果,突出該區(qū)特色（見(jiàn)圖6）.

圖6 南湖秋月平面圖與局部效果圖Fig.6 The plan and local aerial view of autumn moon over south lake

⑤蘆花飛雪：高草濕地景觀區(qū)

高草濕地景觀區(qū)位于校園的西側(cè),主要突出傍湖聞鶯、石林翠晴、伴月聽(tīng)濤等主要景觀節(jié)點(diǎn).設(shè)計(jì)中,通過(guò)豐富植物景觀層次,提升高草濕地景觀空間,使之形成對(duì)游禽鳥(niǎo)類(lèi)有利的棲息地；結(jié)合河堤建設(shè)生態(tài)島嶼、廖紅亭及環(huán)湖棧道等景觀空間和設(shè)施,以起到豐富水環(huán)境景觀空間的作用；在該區(qū)南側(cè)綠地設(shè)置親水木平臺(tái),精心選擇特色景石布置,主景石刻福建協(xié)和大學(xué)25周年慶時(shí)中華民國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)字坏挠谟胰蔚念}字——“興國(guó)建學(xué)”,2號(hào)景石題刻時(shí)任國(guó)民政府主席林森的題字——“儲(chǔ)才濟(jì)世,镕成續(xù)陶”,從而形成了具有協(xié)和文化的“石林翠晴”景觀節(jié)點(diǎn).設(shè)計(jì)中還利用文字、圖案、符號(hào)等鋪裝形式來(lái)突出空間的個(gè)性特色,在關(guān)鍵位置鑲嵌彩繪瓷磚、金屬浮雕等鋪裝圖案展現(xiàn)校園歷史文化,有效地吸引人們的視線,賦空間環(huán)境以文化內(nèi)涵,增強(qiáng)水環(huán)境景觀的可讀性與觀賞性,提升校園景觀的地域特色.

該區(qū)植物配置主要選用莖葉發(fā)達(dá)的植物以阻擋水流、沉降泥沙；用根系發(fā)達(dá)的植物以利于吸收水系污染物.同時(shí),為了考慮景觀效果,盡量模擬自然濕地中各種植物的組成及分布狀態(tài),將挺水、浮水和沉睡植物進(jìn)行合理搭配,形成自然的多層次水生植物景觀（見(jiàn)圖7）.

圖7 蘆花飛雪平面圖與局部效果圖Fig.7 The plan and local aerial view of reed catkins blowing

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今的大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)中,校園水環(huán)境景觀建設(shè)已經(jīng)成為重中之重.針對(duì)具有地域特色的高校水環(huán)境景觀營(yíng)造,應(yīng)當(dāng)充分挖掘與分析校園的自然景觀資源與人文景觀資源等因素.福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院依山傍水,地理位置優(yōu)越,設(shè)計(jì)時(shí)將所在地區(qū)的自然景觀與高校的歷史文化以及校園精神巧妙相結(jié)合,使文化融入設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)融入自然,從而營(yíng)造出具有地域特色的高校水環(huán)境景觀,并為今后的大學(xué)校園水環(huán)境景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性和特色提供借鑒的作用.

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（責(zé)任編輯：鄧天福）

The preliminary study of colleges water environment landscape design with geographical features：The case of landscape design in Concord College of Fujian Normal University

LI Weifeng1,LU Junjie2,XIE Xiangcai1
（1.College of Landscape Architecture,Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou 350002, China;2.U.S.Seeders Design and Planning Co.Ltd,Fuzhou 350002,China）

Case the landscape design in the Concord College of Fujian Normal University,the universities water environment landscape design method with geographical features was investigated in this paper.Based on the existing condtions,natural landscape resources with cultural landscape resources was as background and water of campus was as core.Hydrophilic landscape facilities,natural form revetment,tree-shrub and grass wetlands,high-grass wetlands and low-grass wetlands were planted through an appropriate balance with cut and fill to the site.Culture and ecology campus with geographical features was built through achieved culture into the landscape and landscape into the nature. The future entire cultural quality landscape of campus is promoted by build environment landscape with geographical features of campus.

geographical characteristics;colleges;water environment landscape;wetlands;design

10.3969/j.issn.1008-7516.2016.01.008

TU986.5

A

1008-7516（2016）01-0032-07

2015-09-27

李偉峰(1986―),男,河南鄭州人,碩士研究生.主要從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究.

謝祥財(cái)(1974―),男,福建武平人,副教授,碩士生導(dǎo)師.主要從事水環(huán)境與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究.