高中數(shù)學教學中小組合作學習模式的應(yīng)用探究

唐曉春

【摘 要】目前，我國高中數(shù)學小組合作學習中，仍存在形式化嚴重、教學方法不完善以及教師教學技能弱等問題，制約了高中數(shù)學的教學有效性。因此，在高中數(shù)學教學過程中，必須要進一步加強小組合作學習，充分應(yīng)用有效的教學資源，科學實施小組劃分，并且在小組合作學習中給予相應(yīng)的教師指導，提高高中數(shù)學教學效率和整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；小組合作學習；問題；對策

1.前言

近年來，素質(zhì)教育在我國不斷推廣，高中數(shù)學教學必須要不斷推進改革工作，創(chuàng)新教學模式，與時俱進，促進教學效率和質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代高中數(shù)學教學工作中，單純依靠傳統(tǒng)的講授式教學方法已經(jīng)很難取得令人滿意的教學效果，因此，我們必須要不斷探尋新的數(shù)學高效教學方法，通過小組合作學習等模式，實現(xiàn)對高中數(shù)學教學模式的完善，提高高中數(shù)學教學有效性。

2.加強高中數(shù)學教學中小組合作學習的必要性

2.1小組合作學習過于形式化

現(xiàn)階段，我國的高中數(shù)學小組合作學習在應(yīng)用上相對較形式主義，相當一部分教師錯誤地認為對學生進行分組或者對學生的坐位進行變化就是在開展小組合作學習。教師對于數(shù)學小組合作學習模式的認識不夠深入，影響小組合作學習的深度。教師在開展小組合作學習時，對于數(shù)學教學難度的重視度不足，在小組合作學習的組織方面存在一定的盲目性。部分數(shù)學教學課堂雖然看起來氣氛十分熱鬧，然而在問答環(huán)節(jié)卻極少有學生積極代表小組闡述意見，導致小組合作學習仍停留在形式上。

2.2高中數(shù)學教學方法有待完善

在高中數(shù)學教學過程中，教師選用的小組合作教學方式不夠科學和完善，造成學生出現(xiàn)懈怠情緒。此外，雖然數(shù)學小組合作學習主張鼓勵學生自主進行學習，然而，教師在該過程中的作用也不容忽視，教師仍然需要對學生進行相應(yīng)的學習指導。現(xiàn)階段，部分教師不夠重視小組合作學習中的指導工作，導致小組合作學習的應(yīng)用效果相對較差。

2.3高中數(shù)學教師未掌握良好的教學技能

在中國，負責高中數(shù)學教學工作的教師很少在教學過程中接觸到小組合作學習，而大部分應(yīng)用的只是一般的教學方法以及技巧。數(shù)學教師缺乏參加小組合作學習培訓的機會，造成高中數(shù)學教師未能正確認識小組合作學習，導致教學有效性相對較低，在小組編排方面不夠科學和合理，影響小組合作學習作用的發(fā)揮。

3.加強高中數(shù)學教學中小組合作學習的策略

3.1充分應(yīng)用各種教學資源

教師在高中數(shù)學教學過程中，必須要學會科學應(yīng)用各種教學資源，進一步充實具體教學內(nèi)容，提高小組合作學習有效性。舉個例子，在針對“三角恒等變化”相關(guān)內(nèi)容開展教學工作時，教師可以選擇數(shù)學教材中的圖片進行輔助教學，圖片現(xiàn)實物為電視塔建筑，教師可以根據(jù)該圖片引出問題“該怎么樣計算電視塔具體高度”。通過使用以上方法，可以幫助學生順利進入數(shù)學學習情境，幫助學生接收相關(guān)數(shù)學知識。教師必須要針對高中數(shù)學教學相關(guān)內(nèi)容進行全方位挖掘，堅持層層遞進和循序漸進的教學原則，引導學生在小組合作學習時學會科學開展數(shù)學建模，保證學生掌握良好的抽象概括能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的有效鍛煉。

3.2科學進行小組劃分，提高學生的學習積極性

合作學習模式正式開展前，高中數(shù)學教師必須要具體分析相關(guān)教學標準，對學生進行科學地小組劃分，引導學生圍繞相關(guān)問題以及教學任務(wù)進行合作學習，在此過程中必須要保證小組劃分的科學性和合理性。在合作學習正式實施時，如果教師發(fā)現(xiàn)高中生存在學習主動性和積極性較差的現(xiàn)象，應(yīng)及時給予指導和糾正。教師應(yīng)在小組合作學習前給學生布置一些學習任務(wù)，保證學生對具體的數(shù)學教學形成初步的認識，掌握一些基礎(chǔ)性的知識，之后才能夠積極在課堂上進行發(fā)言，更好地開展小組討論。舉個例子，針對“冪函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容進行教學的過程中，學生必須要積極進行課前預(yù)習，真正理解冪函數(shù)相關(guān)概念，針對冪函數(shù)具體圖像進行初步繪制，系統(tǒng)地認識y-x、y-x2以及y-x3等函數(shù)。在小組合作學習正式開展時，教師通過課前導學的方法實現(xiàn)對學生自學情況的有效檢驗，統(tǒng)計學生在自學時出現(xiàn)的問題，引導學生對相關(guān)問題進行深入討論。

3.3教師要充分發(fā)揮其在小組合作學習中的指導作用

在高中數(shù)學小組合作學習過程中，教師必須要向?qū)W生介紹小組合作學習的開展目的，具體方法以及實施效果等，使其掌握基礎(chǔ)的理論知識，讓學生認識到小組合作學習的重要性，提高學生參與小組合作學習的主動性和積極性。在實際教學工作中，教師要注意分析不同學生的性格，分析其學習基礎(chǔ)狀況，針對學生的學習任務(wù)進行科學布置，引導組員按照相應(yīng)順序進行發(fā)言，促使所有學生均能認識到自己在小組合作學習中的地位和作用。教師應(yīng)針對具體學習任務(wù)進行合理分解，將具體責任落實到每一個學生身上，鼓勵學生充分發(fā)揮自己在小組合作中的作用。此外，為了防止小組合作學習中的主動權(quán)完全被活潑型學生掌控，教師應(yīng)進一步強化對學生的社交技能培訓，提高學生在小組合作學習中的語言表達能力，保證學生能對小組觀點進行正確闡述，提高小組討論的有效性，更好地完成相關(guān)學習任務(wù)。

4.結(jié)語

總而言之，小組合作學生是現(xiàn)代高中數(shù)學教學過程中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學模式，該教學方法的科學應(yīng)用有利于促進學生學習主動性的提高，有利于提高高中數(shù)學整體教學有效性。因此，我們必須要積極挖掘小組合作學習過程中的缺陷和不足，采用科學的方法進行完善，提高高中數(shù)學教學效率和質(zhì)量。

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