高中生物生活化教學(xué)探析

王靜

[摘要]生活化教學(xué)是將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起的一種教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入生活實(shí)例，開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是實(shí)施生活化教學(xué)的有效措施。

[關(guān)鍵詞]高中生物 生活化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050109

在高中生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。教師將高中生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生快速掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適宜的生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

1.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。在高中生物教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演相應(yīng)的與生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色，在角色扮演的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。該種情境創(chuàng)設(shè)法具有普遍的應(yīng)用性，學(xué)生在扮演相應(yīng)角色時(shí)會(huì)很快地融入其中，并且會(huì)站在角色的角度上思考問(wèn)題及分析問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題理解得更加透徹。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)渲染情境，顧名思義，就是利用學(xué)生生活中所熟悉的音樂(lè)渲染學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)渲染情境要求結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好準(zhǔn)備學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，同時(shí)利用多媒體、手機(jī)等工具不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行播放，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容播放相應(yīng)的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的歌曲，如《傘》《改變自己》《夢(mèng)開(kāi)始的地方》《送給不知環(huán)保的人，包括我》《藍(lán)色天空》《家園》等，學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中也會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在日常生活中身體力行地去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、引入生活實(shí)例

在高中生物教學(xué)中，教師可以積極地引入生活實(shí)例，使學(xué)生能夠真切感受到自己所學(xué)的生物知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。采取此種方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，降低高中生物教學(xué)的難度。

例如，在《誘變育種》的教學(xué)中，教師可以將最為典型的生活實(shí)例——“太空椒”引入課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)例教師可以將太空椒與普通辣椒進(jìn)行對(duì)比，具體如圖1所示。學(xué)生能夠形象地發(fā)現(xiàn)“太空椒”的優(yōu)勢(shì)，從而提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，收到了最佳的生物教學(xué)效果。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中，教師還應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，教師除了進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)高中生物學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“現(xiàn)代生物進(jìn)化知識(shí)問(wèn)答賽”，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物的進(jìn)化知識(shí)進(jìn)行了解，使學(xué)生知道自然界的哪些生物實(shí)現(xiàn)了良好的進(jìn)化。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)生物知識(shí)和掌握生物知識(shí)的過(guò)程。

又如，在《種群和群落》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小調(diào)查員，對(duì)自己所在社區(qū)近5年來(lái)的出生率、死亡率以及自然增長(zhǎng)率等進(jìn)行調(diào)查，并且將五年的變化趨勢(shì)通過(guò)線性表格的方式表現(xiàn)出來(lái)；在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，步入自然，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。積極開(kāi)展此類實(shí)踐活動(dòng)，一方面是因?yàn)檫@類活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性；另一方面是學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，學(xué)到的知識(shí)將更加深刻，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

綜上可知，在高中生物教學(xué)中，教師實(shí)施生活化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中與教師的配合度更加緊密，能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)生生物的興趣，提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 黃春香）