微時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

莊園　呂從娜

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的變化也日新月異，我們身邊的社交工具出現(xiàn)了以手機(jī)、電腦等通信工具為載體，各種社交APP（如：微信、微博、微視頻等）的出現(xiàn)也標(biāo)志著微時(shí)代的到來(lái)。這些新型社交工具的出現(xiàn)也帶動(dòng)了微時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也因此形成了我們現(xiàn)代生活中不可缺少的交流方式。在這種微環(huán)境、微時(shí)代的背景下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了影響，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，即“微課教學(xué)”。本文主要就微課教學(xué)的有效應(yīng)用來(lái)探討在微時(shí)代的社會(huì)背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的變化及微課教學(xué)在我國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展。

緒論

微課，一種新的教育教學(xué)方式，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的模式研究起到了很大的影響。那么，什么是微課呢？微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)以上簡(jiǎn)介可以知道，“微課”的核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，以及與該課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)的可行性分析

正如微課本身的特點(diǎn)一樣，微課在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也因?yàn)槠涮攸c(diǎn)而將微課與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間微妙的結(jié)合在一起，而產(chǎn)生了巨大的效應(yīng)。微課的教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等特點(diǎn)使得微課在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程量大，所學(xué)專(zhuān)業(yè)課類(lèi)目多，這樣的特點(diǎn)就使得適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式必須要“短小精悍”；微課的資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便的特點(diǎn)也是極配合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的；微課的主題突出、內(nèi)容具體，適合用于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)可以使得環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有針對(duì)性，并且可以得到及時(shí)的反饋，對(duì)不懂的知識(shí)也可以及時(shí)得到幫助。

基于微課的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式的理論依據(jù)

先進(jìn)的教育要以先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在選擇微課教學(xué)的時(shí)候也必然要先研究微課在該專(zhuān)業(yè)的理論模式。微課內(nèi)容的規(guī)劃、微課平臺(tái)的建設(shè)、微課課程的開(kāi)發(fā)以及微課模式的交流應(yīng)用，皆可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)鋪路，所以，在國(guó)家全面推行微課教學(xué)的時(shí)候，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也可以根據(jù)自身需求適當(dāng)?shù)脑谝恍?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上采用微課教學(xué)。此外，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該做的。

基于微課的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式的運(yùn)用

微課的覆蓋面極其廣泛，所涉科目類(lèi)別也極為豐富，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自然也有所涉獵。如同微課一樣，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是一種新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，環(huán)境設(shè)計(jì)就是對(duì)人類(lèi)的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。微課的發(fā)展其實(shí)對(duì)這種藝術(shù)類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)是一種福祉。以下是微課在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用：

“見(jiàn)微知著、小課堂大教學(xué)”是微課的口號(hào)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，微課在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的推行可以用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己動(dòng)手做更能起到以小見(jiàn)大的效果；

而微課堂的教學(xué)模式能夠使每個(gè)學(xué)生從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微變化；

除此之外，微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上可以完全依賴(lài)微課畫(huà)質(zhì)的高清晰度；

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其實(shí)是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合，微課在一定程度上是一種教育教學(xué)技術(shù)的衍生，因此，微課作為一種技術(shù)，能夠更好的跟環(huán)境設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)相融合。

結(jié)束語(yǔ)

微課的特點(diǎn)用四個(gè)詞來(lái)說(shuō)其實(shí)就是“位微不卑”、“課微不小”、“步微不滿”、“效微不薄”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如果能夠有效的利用這種現(xiàn)代教育教學(xué)模式，并能從學(xué)生的角度去制作微課，以學(xué)生為本，并深刻體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，微課在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必定能取得長(zhǎng)足發(fā)展的可預(yù)見(jiàn)效果，也能促使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?！拔⒄n”在使教學(xué)時(shí)間、空間壓縮的同時(shí)，也使我們學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間在無(wú)形中增加了，因此，微課堂的教學(xué)模式應(yīng)該被各個(gè)專(zhuān)業(yè)所接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來(lái)便利，贏得更多學(xué)習(xí)時(shí)間。

（作者單位：沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑與藝術(shù)系）