家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)區(qū)域化研究

張宇佳

人才的區(qū)域化研究要求企業(yè)同學(xué)校合作，以企業(yè)的技術(shù)來(lái)支持學(xué)校辦學(xué)，再以學(xué)校的便利條件為企業(yè)從業(yè)人員提供再教育的途徑，互惠互利，共同發(fā)展。以校企合作的模式來(lái)促使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)的方向目標(biāo)，更為企業(yè)提供研究型的學(xué)術(shù)支持。

家具的地域性表現(xiàn)

家具作為人們生活中必不可少的參與者往往反映了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)喜好與生活習(xí)慣。而技術(shù)的進(jìn)步和勞動(dòng)的分工又在無(wú)意中促成了家具產(chǎn)業(yè)的集群。家具形式的區(qū)域化正是這兩者作用的結(jié)果。

自古以來(lái)，中國(guó)家具產(chǎn)地就有三大流派之說(shuō)，除了其審美造型的相異性外，在產(chǎn)地和分布區(qū)域上也有很大不同。以明清家具為例，當(dāng)時(shí)的家具制作主要集中在以江蘇省為中心的長(zhǎng)江下游一帶。其中又以蘇州、揚(yáng)州和松江等地的家具最為經(jīng)典，成為明式家具的典型表。廣式家具以廣州一帶為主要產(chǎn)地，發(fā)展略晚，但發(fā)展迅速，特色鮮明。京式家具則是以清宮宮廷作坊如造辦處、御用監(jiān)在京制造的家具。

因此，要討論家具專業(yè)，不能就一個(gè)抽象概念泛泛而談，而應(yīng)分析其對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)環(huán)境，從而得出該專業(yè)所要采取的人才培養(yǎng)方向和模式。以蘇錫常為例，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南地區(qū)，對(duì)外交流頻繁，同時(shí)，又沿襲傳統(tǒng)吳文化。新舊文化的撞擊之下，人們的審美需要往往更追求個(gè)性化和獨(dú)立性，這也就對(duì)該區(qū)域家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了地域和時(shí)代的要求。

家具專業(yè)的人才區(qū)域化培養(yǎng)的必然性

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)各類人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。而高職高專教育相對(duì)于本科、研究生教育更具有針對(duì)性，是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然離不開(kāi)研究型的人才，可是為了保持優(yōu)勢(shì)更需要高水平的應(yīng)用型人才。

就家具行業(yè)而言，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有5個(gè)主要的家具產(chǎn)地，分別是珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、環(huán)渤海、東北、西部五大家具產(chǎn)業(yè)區(qū)。珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲是產(chǎn)量最大、出口額最高的兩個(gè)主要產(chǎn)業(yè)區(qū)，與環(huán)渤海、東北產(chǎn)業(yè)區(qū)一起形成在我國(guó)東部沿海地區(qū)由南向北的分布局面，4個(gè)產(chǎn)業(yè)區(qū)內(nèi)家具出口生產(chǎn)企業(yè)和大型生產(chǎn)企業(yè)集中，是供應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)和家具出口的主要地區(qū)。因此，家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)個(gè)地區(qū)的市場(chǎng)要求，以蘇錫常地區(qū)為例，更應(yīng)依托本身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育，將高職高專的實(shí)用性培訓(xùn)和市場(chǎng)需求區(qū)域特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

現(xiàn)階段家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

一是高校產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才雖然普遍得到重視和加強(qiáng)，但時(shí)效性仍有待提高。高校與市場(chǎng)結(jié)合，最常見(jiàn)的形式就是校企合作，很多院校，尤其是高職高專院校，往往都有自己的校企合作基地，然而問(wèn)題依然存在。最突出的就是資金問(wèn)題，現(xiàn)在的院校往往已經(jīng)意識(shí)到了與市場(chǎng)接軌的重要性，在人才培養(yǎng)中有意識(shí)的接軌產(chǎn)業(yè)需求。這在理論傳授中固然能夠?qū)崿F(xiàn)，可是一旦論及實(shí)踐操作就苦難重重。尤其是注重實(shí)用性培訓(xùn)的高職高專院校，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合必然要求設(shè)備的同步更新。同企業(yè)不同的是，院校的設(shè)備往往不能及時(shí)產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，因此更新的實(shí)效也就存在了問(wèn)題，僅僅依靠企業(yè)的贊助并不能一勞永逸。

二是高校尋求產(chǎn)學(xué)合作的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，但缺少政策支持和引導(dǎo)。在20世紀(jì)70年代開(kāi)始，英國(guó)就制定了一些列科技計(jì)劃來(lái)規(guī)范學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，其中包括《聯(lián)系計(jì)劃》、《法拉第計(jì)劃》等。其關(guān)鍵做法便是項(xiàng)目的申請(qǐng)主體必須同時(shí)包含一個(gè)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)。起源于德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)模式的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，究其根本與“產(chǎn)學(xué)”殊途同歸。然而，我國(guó)在促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、保障產(chǎn)學(xué)合作方面仍然需要努力。

三是高校自身的科研成果與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換的比例還有待提高。

人才區(qū)域化培養(yǎng)的重點(diǎn)

以蘇錫常地區(qū)為例，現(xiàn)在家具從業(yè)人員分為以下幾類，其一是某家具企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，這類人掌握著當(dāng)?shù)卮蟛糠值募揖弋a(chǎn)業(yè)資本，他們的決策和眼光往往也主導(dǎo)著某一地區(qū)家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。第二類是家具的產(chǎn)業(yè)工人，他們的主要特點(diǎn)是文化程度不高，技術(shù)要求也低。走在前方的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和主要從業(yè)者都存在文化水平偏低的問(wèn)題，這樣，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也會(huì)存在不足。同時(shí)，對(duì)員工的篩選和再教育培養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)。

因此，對(duì)家具人才的培養(yǎng)也應(yīng)分為兩類。一是參與到對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的提高的培養(yǎng)。這不單是對(duì)高校和研究機(jī)構(gòu)提出要求，更是對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者提出了自主要求。第二類是對(duì)主要從業(yè)人員的人才培養(yǎng)，其中又分為在校生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和在職人員的再教育。對(duì)在校生而言，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)生產(chǎn)要求的能力培養(yǎng)是學(xué)校尤其是高職高專院校的重中之重。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的從業(yè)人員的培養(yǎng)則在于其眼光和基本素質(zhì)的提高。對(duì)于以蘇錫常地區(qū)而言，明式家具的傳統(tǒng)以及人民對(duì)傳統(tǒng)家具樣式的繼承和發(fā)展，眼光和審美的提高就更為重要。

總結(jié)

培養(yǎng)一個(gè)合格的家具設(shè)計(jì)人才需要物質(zhì)投入和人才輔助，過(guò)去的師徒制顯然不再適合如今的機(jī)械化大生產(chǎn)。用機(jī)械加工，節(jié)省了勞動(dòng)力，降低了生產(chǎn)成本，是家具成為日用品的基本前提。在前期的開(kāi)料、配料、打眼等工序上，用機(jī)器加工顯然優(yōu)于手工，因此，在人才培養(yǎng)的技能方面也應(yīng)及時(shí)加以調(diào)整，導(dǎo)入機(jī)械化操作的培養(yǎng)。而蘇錫常地區(qū)又存在著其特殊性，由于明式家具的流傳，一些特殊隼卯結(jié)構(gòu)以及雕花工藝在該地區(qū)依然有所需求，在現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)制度下，尤其是師生數(shù)量比例失衡的現(xiàn)在便顯得極難進(jìn)行精益求精的教導(dǎo)。因此，對(duì)人才的因材施教分層次培養(yǎng)就日益重要。更應(yīng)促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的合作，以企業(yè)的技術(shù)來(lái)支持學(xué)校辦學(xué)，再以學(xué)校的便利條件為企業(yè)從業(yè)人員提供再教育的途徑，互惠互利，共同發(fā)展。以校企合作的模式來(lái)促使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)的方向目標(biāo)，更為企業(yè)提供研究型的學(xué)術(shù)支持。

（作者單位：蘇州市工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）